“大概念”下小學音樂單元教學策略

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》明確提出“遴選重要觀念、主題內容和基礎知識”“探索大單元教學，促進學生舉一反三，融會貫通，加強知識間的內在關聯，促進知識結構化”等教學要求。在推進實現課程改革的當下，小學音樂教師應該明白單元整體教學是優化育人方式、提高課堂教學質量的重要趨向。實施大單元教學并非僅是形式上克服單課時教學帶來的知識零散弊端，而是在本質上需要由“大概念”即重要觀念進行統整設計，以高觀點、整體性及系統化的視角關聯知識碎片，完善知識結構，促進學生理解與遷移所學知識，彰顯學科核心思維，讓學生得以從知識本位的“分”走向素養本位的“合”，著力于學科核心素養的發展。基于此，文章對“大概念”下小學音樂單元教學的基本內涵進行了闡釋，分析了“大概念”下小學音樂單元教學的價值，探究了“大概念”下小學音樂單元教學的策略，旨在引領學生完成高質量的音樂課程學習實踐，著力于音樂素養的培養。

一、“大概念”下小學音樂單元教學相關界定

（一）“大概念”闡述

“大概念”可以被理解為在學科體系中處于更高層次、居于核心地位，能夠統領學科知識，并對學生后續學習與發展更具有影響力的觀念、命題、理論、原理和概括。“大概念”中“大”的內涵要義為“核心”，而“核心”指的是“高位”或“上位”，具有很強的統領、遷移價值。“大概念”是實現能力素養發展的“支點”，其生成是一個“具體—抽象—具體”的循環過程。……