“三把火”讓學生接受我

心理學上的“首因效應”告訴我們：交往雙方形成的第一印象，對今后交往關系影響巨大。這就啟示新班主任上任伊始，要燒好“三把火”，溫暖、照亮每位學生的心靈，使他們接受、認可我們，進而“親其師，信其道”。

首先，轉珠撥弦三兩聲，未成曲調先有情。暑假初，就聽說校長有意安排我接初二最“亂”的一個班級，我心里直打鼓，恐托付不效。然而，撐不住領導的再三勸慰，感恩于信任，我就勇敢地接下這塊“硬骨頭”。

因此，暑假中期領命后，我就笨鳥先飛，開始全面了解學生。因為了解學生的情況，是班主任開展一切其他工作的前提。未見學生前我就開始查閱已有學生資料，如作業、試卷或成績單，照片、音像資料、電子和紙質的檔案，問詢原來的老師尤其是班主任打探每位學生的具體情況，走訪或電訪部分學生家庭，通過與父母的溝通來了解學生的表現。功夫下足了，我很快就把每位學生的姓名、照片與學習、生活表現等情況了解了大概。

等到正式開學，學生一到教室，我就能直呼其名，讓學生驚喜連連——“老師認識我”。學生依次進班坐好后，我會細心觀察，一一相面，與我頭腦里的資料對號入座。接著，我讓學生逐個到黑板前自我介紹、打掃室內外衛生、組織一場微型才藝秀，借此進一步發現學生的特長與個性，記住所有學生的姓名和特點。這樣不到一天的時間，我就可以叫出所有同學的姓名，了解他們的部分特點和家庭情況，從心理上拉近了與學生的距離。……