“三把火”讓學生接受我

心理學上的“首因效應”告訴我們：交往雙方形成的第一印象，對今后交往關系影響巨大。這就啟示新班主任上任伊始，要燒好“三把火”，溫暖、照亮每位學生的心靈，使他們接受、認可我們，進而“親其師，信其道”。

首先，轉珠撥弦三兩聲，未成曲調先有情。暑假初，就聽說校長有意安排我接初二最“亂”的一個班級，我心里直打鼓，恐托付不效。然而，撐不住領導的再三勸慰，感恩于信任，我就勇敢地接下這塊“硬骨頭”。

因此，暑假中期領命后，我就笨鳥先飛，開始全面了解學生。因為了解學生的情況，是班主任開展一切其他工作的前提。未見學生前我就開始查閱已有學生資料，如作業、試卷或成績單，照片、音像資料、電子和紙質的檔案，問詢原來的老師尤其是班主任打探每位學生的具體情況，走訪或電訪部分學生家庭，通過與父母的溝通來了解學生的表現。功夫下足了，我很快就把每位學生的姓名、照片與學習、生活表現等情況了解了大概。

等到正式開學，學生一到教室，我就能直呼其名，讓學生驚喜連連——“老師認識我”。學生依次進班坐好后，我會細心觀察，一一相面，與我頭腦里的資料對號入座。接著，我讓學生逐個到黑板前自我介紹、打掃室內外衛生、組織一場微型才藝秀，借此進一步發現學生的特長與個性，記住所有學生的姓名和特點。這樣不到一天的時間，我就可以叫出所有同學的姓名，了解他們的部分特點和家庭情況，從心理上拉近了與學生的距離。

天道酬勤，未雨綢繆。充分準備，了解學情，讓學生感受到老師的關注、關愛，從心理感受上，我徹底征服了學生，這是我燒的“第一把火”。

其次，伏久者飛必高，沉潛時煉絕活。“沒有崇拜便沒有教育”。初中生這些半大孩子“狡黠”得很，教師要善于在他們面前“露一手”，憑借自己的“絕活”征服他們，建立威信。

“絕活”成就了教師的高度。陳寅恪教授有“背功”，學貫中西，才華橫溢；于永正老師善“逗樂”，課堂是妙趣橫生；竇桂梅老師善“煽情”，學生沉浸情景；李艷芝老師背完22萬單詞，會說10種外語，學生佩服五體投地。我呢？看家本事有沒有？如何震懾這些“皮猴子”？

我是一位文學愛好者，喜歡讀書，擅長寫作，常有佳作見諸報端。于是，我很快在班級里成立文學社，時常領著學生跋涉在書籍的海洋里，其樂陶陶。我還時常把自己發表的文章朗讀給學生聽，逗得他們心里癢癢，躍躍欲試。我還發現同學中寫得好的作文、日記，仔細斟酌加工后，推薦給各級報刊，讓他們對我感謝連連。

站上講臺不難，但站好講臺不易。一個優秀的教師可謂山高水長，任重道遠，我的精彩課堂、我的篇篇佳作、我的辛苦付出，讓學生在片刻的驚愕中為我拍案叫好……時常露一手，從個人出色的作為上，我征服了學生，這就是我燒的“第二把火”。

再者，衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。優秀的班級優秀之處大都相似，薄弱的班級表現都各有不同。

接班之初，我幾乎和同學們形影不離，跟班聽課、就餐、路隊，深入宿舍噓寒問暖；召開家長會，取得家長的支持；召開班級教導會，與科任老師形成合力；與同學談心，貼心暖心同心；組織體育文藝活動，精心準備主題班會等，了解班級情況，因材施教，激發斗志，再揚風帆，班級稍見起色。

悉心選培助手，我采取和學生交談、學生推薦和自薦的方式，推選一批關心集體、有組織能力、樂于助人的學生當班干部，先“扶”后“放”，指導他們大膽工作，處理日常事務，孩子們成長飛速。

目標引領方向，沒有明確的目標，就沒有動力源。我引導學生談理想、說目標，一步步來，每天進步一點點。每位同學都制定合理的目標，包括短期目標、中期目標和長遠目標。長計劃與短安排相結合。南墻上的“目標樹”51個小星星熠熠生輝，同學們每天看一眼都受到激勵，學習會更加主動。

班主任的工作是煩瑣、枯燥的，因為教育學生本身就是一項十分艱苦細致的事情。但我們工作又是一項快樂無限的工作，因為在這個過程中能夠收獲驚喜和感動。成長中的孩子出現各種問題是難免的，我敏銳發現、細致觀察、客觀分析、主動行動，在他們迷路時幫著找到出口，偏離時拉上一把，無助時遞上“拐棍”。半年的熱忱付出，終于化繭成蝶，無論是班級紀律、衛生、活動，還是學生學習成績都發生了天翻地覆的變化，都穩居同年級第一名，同學們的幸福感、成就感在增強。從個人不俗的實績上，我再次征服了學生，這就是我燒的“第三把火”。

我深知，新班主任僅僅靠“前三腳”的暫時激情、“三把火”的一時短視，是難以“馴服”這些活潑爛漫而又求知若渴的學生的。路遙知馬力，日久見人心，只有靠實力說話、憑真功夫吃飯、用實績贏人，才是為師的長久之策！