
江蘇省鹽城市文峰高級中學英語教師,鹽城市優秀班主任,鹽城市直教育系統新長征突擊手。
寫作并不是一件容易的事情,特別是英語寫作。
教學中,我觀察到學生寫作的方式是先構思中文語句,再將中文語句翻譯為英文語句,通過這樣的寫作方式,文本呈現零碎、不連貫、缺乏中心主旨等問題,語法上出現錯誤,較多中式語句表達。
調研后,我了解到背后的原因是學生更依賴中文語境,閱讀習慣也偏好閱讀中文文字材料。他們組句的思路來自曾經閱讀過的中文文字材料,英語寫作相當于是一個語言翻譯工作。
學生對英語語言的熟悉程度不如中文,英語閱讀材料的閱讀經驗、經歷均較少。閱讀是寫作的基礎,通過閱讀能夠掌握語言使用技巧、語言詞匯基礎以及組句類型。閱讀還能夠鍛煉個人的語法,強化對英語語言的熟悉程度。這幾年無論是學術界或者一線教師,紛紛提出“以讀促寫”的教學方法。大量的閱讀有助于學生吸收大量的英語知識,并將這些英語知識重新組合,組成句子,組成文本。英語語境的閱讀材料還能夠給學生提供主題和靈感,提供寫作思路,讓學生有更加豐富的語言積累材料。對此,我也在長期的教學實踐中總結出一些方法和思路。
堅持閱讀,以讀促寫
模仿學習是一種重要的學習方式。學生寫作要學習書面語表達,學習拼寫和語法慣例,可借助閱讀的方式進行仿寫。基于此,提供的閱讀材料一定要非常規范,杜絕閱讀材料出現明顯的語法、詞匯等錯誤,避免誤導學生。……