以讀促寫， 提高學生英語寫作表達力

江蘇省鹽城市文峰高級中學英語教師，鹽城市優秀班主任，鹽城市直教育系統新長征突擊手。

寫作并不是一件容易的事情，特別是英語寫作。

教學中，我觀察到學生寫作的方式是先構思中文語句，再將中文語句翻譯為英文語句，通過這樣的寫作方式，文本呈現零碎、不連貫、缺乏中心主旨等問題，語法上出現錯誤，較多中式語句表達。

調研后，我了解到背后的原因是學生更依賴中文語境，閱讀習慣也偏好閱讀中文文字材料。他們組句的思路來自曾經閱讀過的中文文字材料，英語寫作相當于是一個語言翻譯工作。

學生對英語語言的熟悉程度不如中文，英語閱讀材料的閱讀經驗、經歷均較少。閱讀是寫作的基礎，通過閱讀能夠掌握語言使用技巧、語言詞匯基礎以及組句類型。閱讀還能夠鍛煉個人的語法，強化對英語語言的熟悉程度。這幾年無論是學術界或者一線教師，紛紛提出“以讀促寫”的教學方法。大量的閱讀有助于學生吸收大量的英語知識，并將這些英語知識重新組合，組成句子，組成文本。英語語境的閱讀材料還能夠給學生提供主題和靈感，提供寫作思路，讓學生有更加豐富的語言積累材料。對此，我也在長期的教學實踐中總結出一些方法和思路。

堅持閱讀，以讀促寫

模仿學習是一種重要的學習方式。學生寫作要學習書面語表達，學習拼寫和語法慣例，可借助閱讀的方式進行仿寫。基于此，提供的閱讀材料一定要非常規范，杜絕閱讀材料出現明顯的語法、詞匯等錯誤，避免誤導學生。……