以讀促寫(xiě)， 提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)力

江蘇省鹽城市文峰高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教師，鹽城市優(yōu)秀班主任，鹽城市直教育系統(tǒng)新長(zhǎng)征突擊手。

寫(xiě)作并不是一件容易的事情，特別是英語(yǔ)寫(xiě)作。

教學(xué)中，我觀(guān)察到學(xué)生寫(xiě)作的方式是先構(gòu)思中文語(yǔ)句，再將中文語(yǔ)句翻譯為英文語(yǔ)句，通過(guò)這樣的寫(xiě)作方式，文本呈現(xiàn)零碎、不連貫、缺乏中心主旨等問(wèn)題，語(yǔ)法上出現(xiàn)錯(cuò)誤，較多中式語(yǔ)句表達(dá)。

調(diào)研后，我了解到背后的原因是學(xué)生更依賴(lài)中文語(yǔ)境，閱讀習(xí)慣也偏好閱讀中文文字材料。他們組句的思路來(lái)自曾經(jīng)閱讀過(guò)的中文文字材料，英語(yǔ)寫(xiě)作相當(dāng)于是一個(gè)語(yǔ)言翻譯工作。

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的熟悉程度不如中文，英語(yǔ)閱讀材料的閱讀經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷均較少。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀能夠掌握語(yǔ)言使用技巧、語(yǔ)言詞匯基礎(chǔ)以及組句類(lèi)型。閱讀還能夠鍛煉個(gè)人的語(yǔ)法，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的熟悉程度。這幾年無(wú)論是學(xué)術(shù)界或者一線(xiàn)教師，紛紛提出“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)方法。大量的閱讀有助于學(xué)生吸收大量的英語(yǔ)知識(shí)，并將這些英語(yǔ)知識(shí)重新組合，組成句子，組成文本。英語(yǔ)語(yǔ)境的閱讀材料還能夠給學(xué)生提供主題和靈感，提供寫(xiě)作思路，讓學(xué)生有更加豐富的語(yǔ)言積累材料。對(duì)此，我也在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一些方法和思路。

堅(jiān)持閱讀，以讀促寫(xiě)

模仿學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生寫(xiě)作要學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)表達(dá)，學(xué)習(xí)拼寫(xiě)和語(yǔ)法慣例，可借助閱讀的方式進(jìn)行仿寫(xiě)。基于此，提供的閱讀材料一定要非常規(guī)范，杜絕閱讀材料出現(xiàn)明顯的語(yǔ)法、詞匯等錯(cuò)誤，避免誤導(dǎo)學(xué)生。通常，我會(huì)選擇主題豐富、體裁多樣的閱讀材料，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高學(xué)生對(duì)文本的關(guān)注度，也便于學(xué)生掌握文本的主旨思想。

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師講課重點(diǎn)是詞匯、語(yǔ)法和長(zhǎng)句解析，忽視對(duì)閱讀材料相關(guān)文化背景知識(shí)的介紹和文章深層次內(nèi)涵的挖掘。教師提供多種閱讀教學(xué)方法提升閱讀效果，比如當(dāng)閱讀材料是由對(duì)話(huà)構(gòu)成時(shí)，學(xué)生相互之間、教師與學(xué)生之間可進(jìn)行對(duì)話(huà)，將閱讀的文本讀出來(lái)，表達(dá)出來(lái)，先看著文本說(shuō)，再用自己的話(huà)來(lái)組織語(yǔ)言。通過(guò)這種方式推動(dòng)學(xué)生完成語(yǔ)言學(xué)科的輸入和輸出過(guò)程。針對(duì)文本資料表達(dá)的內(nèi)涵較為豐富，學(xué)生分段進(jìn)行閱讀，并逐篇文段總結(jié)段落意思。整篇文本閱讀完畢之后，再將個(gè)人總結(jié)的段落意思重新組合起來(lái)，組織語(yǔ)言寫(xiě)一篇概要。在閱讀過(guò)程中，注重語(yǔ)篇閱讀理解，比如分析文本、判斷語(yǔ)言、歸納概況，基于原文進(jìn)行閱讀并準(zhǔn)確理解，然后提煉出核心的思想，并盡可能地用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)原文的主要信息。

為了達(dá)成“以讀促寫(xiě)”目的，我們?yōu)閷W(xué)生選擇的閱讀方法，不能只輸入，不輸出，而是要搭配文本輸入和輸出兩種渠道，潛移默化地提升學(xué)生寫(xiě)作能力。并且，類(lèi)似的方法還可幫助學(xué)生提高自主閱讀能力和語(yǔ)篇理解能力，開(kāi)闊閱讀視野。

我推進(jìn)該策略時(shí)，學(xué)生會(huì)反饋較難，比較費(fèi)時(shí)間，或者表達(dá)考場(chǎng)上不可能這樣做題，這樣對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好處反饋過(guò)慢等。我勸慰學(xué)生，每天花二十分鐘，按照老師提供的方法仔細(xì)地閱讀和撰寫(xiě)。長(zhǎng)期下來(lái)的效果，一定比花二十分鐘做四道閱讀題目更好。

堅(jiān)持輸出，讀寫(xiě)結(jié)合

學(xué)生完成一篇文本的閱讀后，做好相關(guān)筆記和積累工作，可以對(duì)文本進(jìn)行概要寫(xiě)作，通過(guò)個(gè)人掌握的語(yǔ)句形式和字詞撰寫(xiě)文本，獨(dú)立進(jìn)行寫(xiě)作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要選擇重要的信息，確定能夠支持寫(xiě)作的語(yǔ)句格式，自行組織語(yǔ)言進(jìn)行概要寫(xiě)作。我們要提醒學(xué)生概要寫(xiě)作是“閱讀后，提煉主題，縮寫(xiě)文本，進(jìn)而表達(dá)文本的主要思想”。通過(guò)閱讀大量的文章，構(gòu)建學(xué)生語(yǔ)言圖式、素材庫(kù)，幫助學(xué)生積累豐富的詞句，用于寫(xiě)作。學(xué)生在閱讀中建立的東西，要能夠應(yīng)用到寫(xiě)作中，不斷被復(fù)述和寫(xiě)作。寫(xiě)作就是把閱讀后的內(nèi)容重新寫(xiě)出來(lái)，還可以在文章內(nèi)容的基礎(chǔ)之上根據(jù)自己對(duì)文章的理解對(duì)文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě)。

在幫助學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，我通常提供四個(gè)步驟，第一，確定寫(xiě)作題目，從而避免寫(xiě)作內(nèi)容跑題或者與主旨不契合，因此，先確定主題，進(jìn)而確定寫(xiě)作題目。第二，根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)想法，或者個(gè)人的文化內(nèi)涵，確定寫(xiě)作提綱，寫(xiě)作提綱要圍繞主題進(jìn)行闡述。寫(xiě)作提綱應(yīng)具有的結(jié)構(gòu)，比如遞進(jìn)式、解構(gòu)式。遞進(jìn)式是將一個(gè)主題由基礎(chǔ)向復(fù)雜延伸，解構(gòu)式是將復(fù)雜的主題進(jìn)行拆解。要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，一定要戒掉過(guò)去那種想一句寫(xiě)一句的寫(xiě)作方式，簡(jiǎn)單列出提綱，指導(dǎo)個(gè)人接下來(lái)的寫(xiě)作，會(huì)更加有條理，也不會(huì)讓個(gè)人寫(xiě)作時(shí)跑題或脫離主旨。第三，根據(jù)列出的提綱，撰寫(xiě)語(yǔ)句，組成作文。平時(shí)練習(xí)時(shí)，時(shí)常將個(gè)人記錄的素材庫(kù)翻出來(lái)，利用好字、詞和句式，大膽使用各類(lèi)句式去表達(dá)，逐漸熟悉句式表達(dá)。在考試時(shí)，才能更加靈活地使用各類(lèi)句式。學(xué)生要鍛煉個(gè)人獨(dú)立寫(xiě)作的能力，中途不要停下來(lái)做其他事情，一定是要把作文寫(xiě)完之后才能做其他事情。否則，長(zhǎng)期因畏難情緒不能集中精力寫(xiě)作文，后期考試時(shí)因時(shí)間緊張更不能完成作文寫(xiě)作。

點(diǎn)評(píng)反思，寫(xiě)作升級(jí)

學(xué)生寫(xiě)作完成后，我們一定要查閱學(xué)生的作文，并給出一定的評(píng)價(jià)觀(guān)點(diǎn)。這里的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生具備英語(yǔ)寫(xiě)作的基本素養(yǎng)：用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫(xiě)出一篇語(yǔ)意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度；作文體現(xiàn)了學(xué)生具有一定的思維能力；作文是否展示學(xué)生運(yùn)用句式豐富，信息新穎，通過(guò)多元思維表達(dá)個(gè)人的想法等。針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作突出或優(yōu)異的地方，給予一定的表?yè)P(yáng)，學(xué)生利用多種句式寫(xiě)作時(shí)，在句子周?chē)M(jìn)行標(biāo)記，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。針對(duì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人想法或者探討各類(lèi)文化內(nèi)涵時(shí)，我們可給出評(píng)語(yǔ)，表?yè)P(yáng)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生作文有任何需要修改的地方，要給出明確的意見(jiàn)，讓學(xué)生繼續(xù)修改，持續(xù)打磨曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的作文，修改出一篇范文。從此之后，學(xué)生就可參照這篇范文來(lái)檢查個(gè)人其他作文。

英語(yǔ)作文教學(xué)不是一蹴而就的事情，在以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合的路上，我還將帶著學(xué)生共同持續(xù)探索。