用數字化點亮教育 高質量發展之路

濰坊文華學校：

濰坊文華學校作為濰坊市教育數字化先行培育校、濰坊市人工智能助推教師隊伍建設行動試點校，在堅持落實立德樹人根本任務的同時，根據數字化教育的發展，堅持信息技術與教育教學、教師發展深度融合的核心理念，以數字化助推新時代教育高質量發展為目標，積極推進“文華智慧大腦”建設。

學校配備錄播教室、科創功能教室、智慧教室等創造性學習場地，搭建了教學與評價兩大智慧系統，先后獲得濰坊市智慧校園示范校、山東省科普示范校等榮譽，《人工智能助推小學教師專業發展的路徑研究》榮獲濰坊市第二十屆教學成果一等獎，2022年全國學生信息素養提升活動中輔導學生獲全國獎3項。

鄭旭：濰坊文華學校（小學部）校長，山東省教師培訓特聘課程專家，數學教學能手，區優秀教師、優秀共產黨員。

范華偉：濰坊文華學校（小學部）語文教師、校長教學助理。

1" 在教育數字化的轉型背景下，學校進行了哪些維度的探索和實踐？對學校發展而言，您認為其中最重要的部分是？

教育數字化轉型是教育教學全領域、全方位、全空間的數字化轉換過程，要形成教育新生態，課堂教學是核心。數字化教育最終的落腳點也應該在課堂教學上，在課堂中實行智慧化教學、大數據分析、精準診斷、個性指導，改變傳統填鴨式的教學方式，滿足學生個性化的學習需求。

第一，推進智慧教育引領下的教學方式變革。試用多個智慧平臺，建設集備課、評課、資源搜索等于一體的智慧教學系統。通過運用“常態化錄播+大數據+AI”智慧課堂系統，對教師教學行為和學生聽課行為進行采集。持續開展教育“智享”行動，使用錄播教室、一體機網絡（英語外教課已嘗試）、智慧教室，加快推進“名校網絡課堂”“專遞課堂”“雙師課堂”建設。

第二，探索依托于數字化的學生評價改革。借助文華教學服務平臺，收集學生的學習情況，形成學生的個性化學習解決方案，對學生進行精準畫像，包含日常表現、學習積極性、強項與短板、興趣特長等，每學期出具“一生一案”的評價報告。語文學科使用閱讀測評系統，采集個性化閱讀需求和分析閱讀數據，形成個性化閱讀報告。

第三，搭建平臺，實現資源共享。以“國家中小學智慧教育平臺”“濰坊教育云平臺”“文華教學平臺”為依托，提高教師信息化水平和自主篩選、加工、整合教學資源的能力。學校定期統計教師利用網絡從事教學活動的頻率、課件使用效果和教師自己制作的課件資源的數量，對教師的教學活動及信息技術應用水平進行評價，為學校教學活動提供技術條件支撐。

2" 您認為教育數字化對校長的校園數字治理領導力提出了哪些要求？

教育數字化首先要求校長具備規劃設計能力，包括編制學校信息化發展規劃、制訂各學科技術融合課堂教學方法、制訂教師信息技術應用能力提升計劃等。其次要求校長具備組織實施能力，引領推動教師運用信息技術，開展啟發式、探究式、討論式、參與式教學，創新教學模式，組織教師有效使用網上優質教育資源，實現自身成長，增強學生運用信息技術發現問題、分析問題和解決問題的能力，建立健全學校信息化發展規章制度。最后要求校長具備評價推動能力，主要包括評估教師信息技術應用與融合能力、評估學生信息素養及信息化學習能力、評估學校信息化環境建設狀況及終端設備、工具平臺、軟件資源的使用績效等。

3" 在教育數字化的轉型中，您對學校的未來發展還有哪些規劃與設想？

教育數字化的轉型，是教育高質量發展的需要。高質量發展的背后就是數據的精準深度分析與個性剖析。下一步我們將不斷強化保障，通過優化數字環境、豐富數字資源、建設教學平臺等舉措，構建智慧學習環境，推進基于學習數據分析的教學變革，以數字化驅動發展高水平的基礎教育。同時，依托大數據技術，收集、整合、處理并分析學生的學習過程信息、課業與學業表現信息、個性特征信息、身心健康信息、社會交往信息、學習環境信息等發展性數據，全方位分析、呈現學生個體的發展與成長情況，發現學生間的發展差異及每個學生所需要的學習支持和發展路徑，構建起屬于文華小學的“文華教育大腦”。