智能時代，“數字育人” 賦能學校高質量發展

浙江省寧波市鎮海應行久外語實驗學校：

浙江省寧波市鎮海應行久外語實驗學校（以下簡稱“外實”）臨海而居，是一所折射鎮海教育發展歷史的全日制大規模公辦完全小學。探索教育數字化道路，外實乘著數字東風，努力實踐基于校情的智慧校園建設，形成了“基于技術的教與學方式變革”的典型案例。

在過去一年中，外實完成了三項現代化基礎設施更新改造，開啟了新一輪智慧校園建設之路。升級學校現代化基礎設施，外實購入了十五臺“希沃”一體機、九條人行道閘、一整套智慧護眼系統，助力學校高質量發展。推進中小學教師信息應用能力提升工程2.0，外實通過階梯式、分層式的師訓安排，融合學科課程，加強教師全員信息素養培育。探索智慧德育建設，外實將“釘釘”的創新應用定位為特色發展項目，以應用需求驅動數字化重構，探索校內智慧管理，提升德育管理工作的整體時效性。

以“數智賦能”助推品質文明校園建設，打開“數據賦能智慧教育”新格局，外實將繼續踏著堅定的步伐在數字化道路上一路向前。

潘佳艷：浙江省寧波市鎮海應行久外語實驗學校校長。鎮海民進總支委員、鎮海民進教育支部副主委，鎮海區政協委員，鎮海青聯會常委。

1" 在教育數字化的轉型背景下，學校進行了哪些維度的探索和實踐？對學校發展而言，您認為其中最重要的部分是？

多年來，學校在推進智慧校園建設進程中不斷摸索與創新，曾在寧波智慧教育“百千萬優秀空間”評選、寧波市中小學創新實驗室建設應用典型評選、浙江省“基于技術的教與學方式變革”案例征集等活動中取得佳績，并在依托市智慧教育平臺強化優質資源開發與積累、探索創新學習與教育教學模式等方面也有良好的應用效果。

對于學校發展而言，讓技術賦能教研，改變老師教學方式，改進學生學習方式，提升教育教學的實效性，這是最重要的。同時，我認為，智慧校園建設不只是硬件設施的升級改造、軟件的配備或是數字資源的開發，也不是以評比為最終目的的“一陣風”。近些年，省、市、區各級統建為學校提供了新的發展機遇，校與校之間的差距相比以往變小了，智慧校園個性化建設面臨挑戰。如何立足校情，推陳出新，又如何繼續“迭變”這是關鍵。

2" 您認為教育數字化對校長的校園數字治理領導力提出了哪些要求？

首先是引導力，如何立足本校實際，從小處著眼，大處著手，校長需要思考如何讓教育數字化在教學中體現精準性；其次是判斷力，校長要能夠判斷哪些數字化教學手段真正能夠讓老師、學生的學習受益，而不是跟風、過度包裝；最后是執行力，要讓草圖變藍圖，這就需要校長多看、多思、多調研，將美好憧憬變現實，同時在這個過程中要積極爭取政府、所在地區街道的支持以減低投入成本，達到事半功倍的效果。

3" 教師是決定教育數字化實效的第一資源。學校在提升教師數字素養方面，采取了哪些機制和舉措？

首先從學校管理引導上，我們開始評選校級課改先進、校級科研先進、校級骨干的教師，表彰在這方面有貢獻的老師，提升老師在這一領域的積極性。每學期我們還會邀請這方面的專家來學校進行專題教授，提升老師的數字素養。其次，在硬件設施上加大投入，全校“希沃”一體機的引進進一步提升了學校數字化教學的實效。

同時，我校還引入“凡龍有思”教研系統，開展一系列智慧教研實踐活動，積極探索人工智能賦能教研的新路徑。

智能備課，讓教研更高效。學校利用“有思教研”平臺，按大單元教學，將備課任務分配給組內教師，分工負責。教師可多人在線按模板編輯，也可以上傳修改，提升協同效率。教研組長可同屏對比多版本，批注并審閱，最終復盤固化，形成外實“潤度課堂”教學設計庫，同步上傳至資源庫共享。

智能觀評課，讓課堂更可視。借助平臺系統，學校觀評課不再受時間空間限制，教師掃碼后可對直播課課堂呈現、教學環節進行在線評課，通過錄音、拍照等記錄優秀教學瞬間。借助平臺，教師也可以自主設計評課模板，快速收集所有評價結果，提高管理效率，更好督促教師整體教學水平的提升。

除此之外，這一數字化教研系統會依據教師課堂教學行為的數據采集，形成課堂診斷報告，系統監測教師語速、記錄課堂高頻詞、慣用詞等，全方位評價教師教學過程，以數據反饋，優化精準教學等等。