以信息化教學深化群文閱讀， 領略詩詞之美

陳芳玲

甘肅省蘭州民族中學語文教師，二級教師，曾獲市級征文比賽三等獎。

古詩有云：“國家不幸詩家幸，賦到滄桑句便工”，中國古代的詩詞歌賦是中華傳統優秀文化的瑰寶，也是初中語文教學的重要組成部分。2022年版《義務教育語文課程標準（2022年版）》在課程目標中要求：“應發展思維能力，提升思維品質，形成自覺的審美意識，培養高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化。”由此可知，語文教育承載著傳承優秀文化的重任。但是，傳統的教育教學實踐過程中對古詩詞的傳授，更多開始于“讀”，結束于“背”，課堂效率低、學生生成少，略顯程式化，且對詩文的內涵解讀略顯單一，蘊含的深層次文化價值不能夠深入挖掘。

在教學過程中以何種方式使所教內容顯得更為直觀、具體、生動，是我們在一線教學中常常面對的問題。“雙減”政策背景下，老師們更加關注課堂教學的有效性，也更加關注核心素養在課堂的落實。信息化教學方式的便捷，為我們的教學實踐提供了諸多益處，也有效提高了課堂效率。

信息化教學在語文教學中的優勢

近年來，國內諸多學者開始將目光投向群文閱讀這一概念，較為系統而全面的概括是2013年于澤元、王雁玲、黃利梅在《群文閱讀：從形式變化到理念變革》一文中對群文閱讀的概念給予的界定：“群文閱讀是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進行閱讀和集體建構，最終達成共識的過程?！?br>