教育數(shù)字化與 教師數(shù)字素養(yǎng)：小窗口， 大世界

策劃│好老師智庫(kù)

執(zhí)行│本刊編輯部

發(fā)起“尋找中國(guó)好老師”公益行動(dòng)計(jì)劃以來(lái)，我們聆聽(tīng)過(guò)成百上千位老師分享專(zhuān)業(yè)發(fā)展的故事：有初登講臺(tái)的教師，持續(xù)一年主動(dòng)錄制自己的課堂實(shí)錄，然后通過(guò)視頻回放、分析、音頻轉(zhuǎn)文字等形式，反思自己的課堂教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)是否合理，課堂中的引導(dǎo)語(yǔ)、銜接語(yǔ)、所設(shè)提問(wèn)是否恰當(dāng)，又還能如何優(yōu)化？

也有發(fā)展到一定階段的老師，認(rèn)為自己來(lái)到了職業(yè)瓶頸期，通過(guò)在網(wǎng)上對(duì)教育大家、學(xué)科名師的課例資源、講座資源翻來(lái)覆去地學(xué)習(xí)，最終柳暗花明又一村，迎來(lái)了個(gè)人新的發(fā)展階段。

當(dāng)然，還有逐漸擔(dān)任團(tuán)隊(duì)“領(lǐng)頭羊”角色的教師，為了在更大范圍內(nèi)輻射、影響更多老師的成長(zhǎng)，通過(guò)線上線下一體化的研修方式，有效實(shí)現(xiàn)和跨學(xué)校、跨地區(qū)的老師走到一起，成長(zhǎng)到一起。

在本期主題策劃中，當(dāng)我們?cè)谠L談中談起教育數(shù)字化，多數(shù)老師，包括編輯部的編輯們，都認(rèn)為這是一個(gè)宏大且仍然較為陌生的概念。但其實(shí)，在每一個(gè)教師個(gè)體的成長(zhǎng)故事中，我們同樣發(fā)現(xiàn)，教育數(shù)字化、教師數(shù)字素養(yǎng)的身影其實(shí)都藏匿其中。

如果以今年2月教育部發(fā)布的《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，參照其中教師數(shù)字素養(yǎng)框架的5個(gè)一級(jí)維度：數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與技能、數(shù)字化應(yīng)用、數(shù)字社會(huì)責(zé)任、專(zhuān)業(yè)發(fā)展，本期主題策劃所展示的相關(guān)教師聲音、觀點(diǎn)和實(shí)踐，都展現(xiàn)出教育數(shù)字化與教師數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的一個(gè)可喜圖景：在政策、環(huán)境等多重因素的作用、推動(dòng)下，老師普遍已經(jīng)具備了數(shù)字化意識(shí)，并對(duì)其在教與學(xué)中所發(fā)揮的作用持肯定態(tài)度，更會(huì)主動(dòng)關(guān)注和學(xué)習(xí)教育數(shù)字化相關(guān)的知識(shí)、技能并投身應(yīng)用實(shí)踐。……