駱雪蓮：以“書”育人， 讓青春在讀“書”中留香

駱雪蓮

四川省雅安市雨城區第九小學語文教師。雅安市第六屆青年骨干教師，雨城區優秀班主任，雨城區三八紅旗手，雨城區優秀輔導員。《整本書閱讀綜合實踐》主編，榮膺北京大學語文研究所頒發的首屆“閱讀領航人”稱號，2022年度“創星小作家”擎燈人。曾榮獲雅安市班主任能力大賽一等獎，班會課教學設計一等獎，所撰寫的論文榮獲四川省一等獎，雅安市一等獎。

“讀書是學生最好的教育，亦是教師最好的修行”，從教二十余年，駱雪蓮嗜書如命，每天堅持從閱讀中汲取營養，從讀書中增長智慧，同時她也將閱讀的種子播撒在每一個學生心中，讓讀書成為陪伴他們共同成長的密匙。讀好“有字之書”，悟透“無字之書”，駱雪蓮在陪伴學生閱讀“有字之書”的同時，以“無字之書”精耕教育細節，拓展學生成長維度。以“書”育人，駱雪蓮期待讓每一學生的青春中都留有書香。

讀“教材之書”，讓語文教學在情境中“起舞”

“看招，嘿！排山倒海！倒掛金鉤！嘿，我贏了，我贏了……”教室里傳來一陣陣歡笑聲，課桌上兩個綠油油的“小人”正在“比武”，它們的周圍還環繞著一圈看熱鬧的學生在吶喊助威。綠色的身軀、靈活的四肢，兩個“小人”讓一個平靜的課間變得歡聲笑語，它們是有趣又可愛的竹節人。

“創意竹節人”之制作竹節人比賽是駱雪蓮在教學《竹節人》一課時特別設計的學習活動。在活動中，學生們通過課本中對竹節人的描述，充分發揮自己的想象和動手能力，制作出了一個個獨具特色的竹節人，有戴著帽子、披著披風的“俠客”，有畫著笑臉、梳著辮子的“女官”，還有拿著雙劍、面露兇色的“將軍”等等。

駱雪蓮組織的這次竹節人制作活動，讓竹節人從紙墨畫卷中“醒”了過來，于無形中將書本的知識傳遞給學生。“從學生的真實生活出發，在學習語文的過程中通過探究、服務、制作、體驗等方式，將語文知識轉化為物化成果，可以提升學生的綜合能力，培養學生的核心素養。”駱雪蓮表示。

開展具有物化成果的綜合實踐活動便是駱雪蓮探索實踐“情景語文，生動課堂”這一教育理念中的重要一環。在雅安，部分學生會在五年級期末考試結束后就提前被當地的中學錄取，這一情況就會造成學生對于六年級學習的意義產生疑惑。任教六年級的駱雪蓮又面臨學校新老校區學生分流的情況，整個班級的整體氛圍變得散而亂，看著課堂上一個個木然的學生，駱雪蓮深知不能再如此。

為改變這一現狀，駱雪蓮從課堂教學入手，嘗試喚醒學生對學習的熱愛。積極改變課堂教學模式，創新課堂教學設計，駱雪蓮以教材內容為基礎，以學習任務為線索，創建多樣態的學習活動，以真實的學習情境激發學生的學習興趣，提升學生語文核心素養，讓學生真正在學、真實在學，這就是“情景語文，生動課堂”這一教學理念的內涵。講解名畫、設計菜單、寫玩具指南……駱雪蓮從“識字寫字、閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究”四類基礎性的學習活動出發設計教學活動，寓教于樂、學思并進，讓學生于多彩的活動中吸收知識、收獲快樂。

自駱雪蓮提出并將“情景語文，生動課堂”這一理念在實踐中貫徹落實后，班級的氛圍煥然一新，課堂上學生們的眼神不再麻木呆滯而變得炯炯有神，課間的教室也不再死氣沉沉而是充滿著歡聲笑語。“‘情景語文，生動課堂’主張下的多樣態學習活動創設，不僅改變了教師傳統課堂教學模式，還提升了學生在課堂教學中的興趣和效率，讓課堂在編織的場景中‘活’了起來。”駱雪蓮說道。

閱“自然之書”，于生活中尋情境之“美”

通過創設情景固然可以讓課本知識變得生動，但卻遠沒有到真實的情景中去體驗讓人印象深刻。走出課堂，走進大自然，探索這本無字之書，駱雪蓮帶領著學生與花草“對話”，與萬物“相逢”，在真實的情境中尋生活之美、探生命之根。

細雨蒙蒙的清晨，踏著微濕的小路，聞著青草的清香，駱雪蓮與學生一起來到了碧峰峽熊貓基地探秘“國寶”。剛進入基地，他們便迎來了第一個挑戰——尋導覽圖規劃前行路線，以小組為單位，學生們聚作一團，搜尋目標、觀看路線圖、尋找正確的前行路線，在竹林幽徑中一邊穿行一邊聽講解員講述“國寶”的知識。

在傾聽、了解了熊貓的成長、食物和歷史之后，駱雪蓮便鼓勵學生們走向游客，充當小小講解員，展現作為熊貓同鄉雅安人的熱情和風采。在講解中，學生們的口語表達、邏輯思維、人際溝通能力都得到了鍛煉和提升，有的小組獲得了游客的贊賞，有的小組雖然屢屢受挫但仍堅持不懈，不斷從失敗中總結經驗，突破自己。“英雄不論出處，成功不論次數，只要敢于打開局面，敢于講解，你們都是成功的。”駱雪蓮鼓勵學生道。

研學的最后一項挑戰便是手繪熊貓，在駱雪蓮的組織下，學生以小組為單位分工合作，將他們看到、觀察到的熊貓變成一幅幅生動的圖畫，在勾線、涂色、描邊中進一步感受熊貓的魅力、生命的可愛和大自然的奇妙。

除組織熊貓文化研學綜合實踐活動外，駱雪蓮還結合雅安本地資源，開展了雅安茶文化、漢文化、砂器文化、紅色文化等多種多樣的文化活動。在廣闊的大自然中，駱雪蓮帶領學生在蒙頂山探尋茶的起源，逛蘆山了解漢文化跩花燈，深入滎經研究黑砂做非遺小達人，重走長征路追尋紅軍的足跡，在家鄉的山山水水中學習知識、熱愛生活，并將家鄉情結根植在每一個人的心中。“開展研學綜合實踐課程，不僅可以磨煉學生的意志，讓學生學會合作，還可以開拓視野，提升學生綜合實踐能力。”駱雪蓮說。

在閱讀“自然之書”中，駱雪蓮將大自然中的美好帶給學生，讓學生于無形中形成尊重自然、順應自然、保護自然的價值觀念，這是課本所無法給予的，卻也是一個人一生教育中無法或缺的。

悟“成長之書”，在熱愛中成就自我

如何形容駱雪蓮與學生之間的關系呢？是離別時的每一個擁抱和眼中流露的濃濃不舍，是駱雪蓮在咳嗽時遞上的熱水，是只因一句“梔子花是‘我’的最愛”，教室里便彌漫的花香。他們是師生、是朋友，更是親人。

六年的時間，駱雪蓮陪伴班上的學生一路成長、共同進步，在小小的教室留下了一個個精彩的故事。因為愛所以愛，在駱雪蓮的朋友圈里，時常能看見學生的身影，近百篇微信公眾號推文記錄著學生的成長足跡、研學生活，在和學生的相處中，她把對學生的愛埋于心中，落實于行動之中。因為駱雪蓮對學生無私真摯的愛，所以她收獲了來自學生愛的回應。

畢業晚會上，徐同學穿著一身綠裙，站在舞臺的正中央口齒流利地主持著，很難想象一年前的她還是一個自卑和敏感的小女孩。從小有個主持夢的徐同學，時常利用課余時間練習朗讀和表達，在學校六一節向全校招募主持人時，她在作業本上悄悄給駱雪蓮留言表示自己也想嘗試一下。駱雪蓮看見后及時給予她肯定和鼓勵，讓她盡情去展現自我。通過層層的選拔，徐同學終于通過了所有考核獲得了上臺的機會，但在即將要登上“夢想的舞臺”之時，徐同學卻受到了來自父母的阻撓。面對家長的一味打擊，徐同學一度懷疑自己的能力和熱愛。看著像打了霜的茄子一般的徐同學，駱雪蓮深感痛心。

為讓徐同學重新振作，駱雪蓮把她拉到辦公室談心，問她內心的想法，并及時給予她鼓勵和支持，讓她不要放棄向父母爭取。同時駱雪蓮還聯系徐同學的家長詢問不讓孩子參加活動的原因，曉之以理、動之以情，讓家長明白一味打擊孩子的自信心會消磨孩子的斗志，讓孩子以后做事都變得畏首畏尾，不利于孩子的終身發展。在駱雪蓮一次又一次地勸說下，徐同學的父母終于動搖了，同意讓徐同學擔任主持人。看著畢業晚會上那個自信、閃耀的小女孩終于站在舞臺的正中央，駱雪蓮的臉上盈滿了微笑。

不僅是讓愛主持的學生登上“夢想的舞臺”，駱雪蓮還充分挖掘班上每一個學生的閃光點，并給他們提供展示自己的平臺，鼓勵他們突破自我、實現自我。在她的帶領下，有學生在四川省童謠創作比賽中榮獲省級一等獎，有學生在“愛國主義讀書”活動中獲得一等獎，還有學生在“家風傳承”征文活動中獲一等獎。

教育是一場向美而行的遇見，畫筆描繪不出成長的多姿多彩，文字記錄不詳成長中的美好景色，一路走來，駱雪蓮陪伴學生在“成長之書”中探尋自我價值、尋找自我優勢，讓每個學生在這一段人生道路上都熠熠生輝。