知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作時(shí)代產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新促進(jìn)粵港澳大灣區(qū)國(guó)際教育高質(zhì)量發(fā)展的策略探討

摘" 要：進(jìn)入知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作時(shí)代，產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型引起對(duì)粵港澳大灣區(qū)國(guó)際教育產(chǎn)業(yè)的關(guān)注。本研究從標(biāo)準(zhǔn)化和知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作的視角出發(fā)，探索一種動(dòng)態(tài)智慧聯(lián)動(dòng)產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型促進(jìn)粵港澳大灣區(qū)國(guó)際教育高質(zhì)量發(fā)展機(jī)制，構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)智慧聯(lián)動(dòng)教育品牌信息系統(tǒng)集成管理模型，以廣州工商學(xué)院國(guó)際教育為例，分析借助知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作時(shí)代產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型促進(jìn)高質(zhì)量教育品牌信息系統(tǒng)集成管理，提出路徑建議。

關(guān)鍵詞：知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作；粵港澳大灣區(qū)國(guó)際教育；動(dòng)態(tài)智慧聯(lián)動(dòng)；標(biāo)準(zhǔn)化

中圖分類號(hào)：G649" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2023）02-0017-04

進(jìn)入知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作時(shí)代，越來(lái)越多的企業(yè)特別是專業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作數(shù)據(jù)教育服務(wù)公司，率先推出知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作數(shù)據(jù)教育服務(wù)互聯(lián)網(wǎng)智能化和物聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化產(chǎn)品。本研究以廣東省粵港澳大灣區(qū)國(guó)際教育企業(yè)為例，研究知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作時(shí)代產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型促進(jìn)粵港澳大灣區(qū)國(guó)際教育高質(zhì)量發(fā)展，對(duì)于粵港澳大灣區(qū)國(guó)際教育質(zhì)量集成管理進(jìn)一步借助知識(shí)發(fā)共享標(biāo)準(zhǔn)化改進(jìn)效率，具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。對(duì)本研究而言，國(guó)際教育產(chǎn)教融合組織體層次所擁有的隱性知識(shí)，是國(guó)際教育產(chǎn)教融合組織體在對(duì)其產(chǎn)學(xué)研員工個(gè)體、群體和從國(guó)際教育產(chǎn)教融合組織體外部所獲取的各種知識(shí)進(jìn)行的一種有效轉(zhuǎn)化、協(xié)調(diào)創(chuàng)新、整合和長(zhǎng)期合作實(shí)踐的基礎(chǔ)上最終形成的，通過(guò)這些實(shí)踐，可以梳理出單個(gè)個(gè)體或群體涌現(xiàn)的原先所無(wú)法具有的“知識(shí)特質(zhì)”。其外在表現(xiàn)是：微觀層次所具有的“企業(yè)文化、價(jià)值體系、企業(yè)慣例”等［1］。本文基于“組織行為理論、知識(shí)分配（隱性知識(shí)和顯性知識(shí)轉(zhuǎn)換）理論、合約理論等理論”視角［2］，提出國(guó)際教育產(chǎn)教融合以長(zhǎng)期、緊密、穩(wěn)定合作范式為模式與路徑基礎(chǔ)的框架，通過(guò)課題組實(shí)地調(diào)研，并以廣州工商學(xué)院國(guó)際教育教學(xué)學(xué)院承擔(dān)的企業(yè)橫向課題為對(duì)象，分析協(xié)同創(chuàng)新、知識(shí)共享視角下的粵港澳大灣區(qū)知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作一體化模式，為建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的粵港澳大灣區(qū)國(guó)際教育產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新合作模式提供政策建議。

一、基于“知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作+標(biāo)準(zhǔn)化”的隱性知識(shí)與顯性知識(shí)產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型分析框架

國(guó)際教育產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作可以借助隱性知識(shí)與顯性知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系進(jìn)行分析。從管理心理學(xué)的角度探討隱性知識(shí)，一般劃分為組織（斯滕伯格、威廉姆斯等，2012）和個(gè)人（汪鳳炎等，2011）兩個(gè)層面［3］。長(zhǎng)期以來(lái)，管理組織對(duì)于知識(shí)特別是隱性知識(shí)日益重視，特別是對(duì)于組織中隱性知識(shí)的功用也越來(lái)越重視，在當(dāng)前的產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中，許多理論指出，隱性知識(shí)是企業(yè)創(chuàng)新的一個(gè)動(dòng)力與源泉，可以不斷為企業(yè)、產(chǎn)業(yè)或是整個(gè)產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新組織體帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)利益。

一些組織理論研究者通過(guò)實(shí)證研究、推理等進(jìn)一步地?cái)U(kuò)展了有關(guān)“隱性知識(shí)”的內(nèi)涵。這種企業(yè)內(nèi)部的“隱性知識(shí)”被解讀為存在于某個(gè)企業(yè)的員工個(gè)體、管理人員和企業(yè)、產(chǎn)業(yè)內(nèi)的各級(jí)組織（包括但不限于合作團(tuán)隊(duì)、管理執(zhí)行部門、企業(yè)中高層次等）中那些難以規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化、難以語(yǔ)言文字言明和簡(jiǎn)單模仿的信息，這些信息符號(hào)的特征在于不易交流，因而不容易共享，存在一定的被復(fù)制壁壘［4］。其主要內(nèi)置屬性在于尚未編碼，這導(dǎo)致了各種內(nèi)隱性知識(shí)的“非顯性化”，而實(shí)際上是客觀存在的，同時(shí)還包括了通過(guò)流動(dòng)、協(xié)調(diào)與共享等方式從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)外部所有效獲取的各類隱性知識(shí)。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作等新興技術(shù)在于其共識(shí)算法，這一點(diǎn)可以理解為一種算法標(biāo)準(zhǔn)化，因此，標(biāo)準(zhǔn)化成了知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作新興產(chǎn)業(yè)的一個(gè)核心。建立統(tǒng)一完善的標(biāo)準(zhǔn)體系，以標(biāo)準(zhǔn)手段促進(jìn)我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作技術(shù)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不僅有利于與全球同步對(duì)接實(shí)現(xiàn)國(guó)際化，還對(duì)加快我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化、提升產(chǎn)品服務(wù)和質(zhì)量、保障用戶安全、建立公平開放的產(chǎn)業(yè)生態(tài)意義重大。

二、動(dòng)態(tài)指揮聯(lián)動(dòng)產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略國(guó)際教育品牌管理模型的構(gòu)建策略

（一）模型描述

圖1描述了粵港澳大灣區(qū)國(guó)際教育企業(yè)基于標(biāo)準(zhǔn)化的動(dòng)態(tài)智慧聯(lián)動(dòng)產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，教育品牌信息系統(tǒng)集成管理系統(tǒng)的流程，該系統(tǒng)涉及的國(guó)際教育企業(yè)部門（節(jié)）共5個(gè)，包括國(guó)際教育企業(yè)決策層、知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作數(shù)據(jù)教育服務(wù)主管、知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作數(shù)據(jù)教育服務(wù)信息管理系統(tǒng)、國(guó)際教育企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化以及智能聯(lián)動(dòng)。這些不僅是國(guó)際教育企業(yè)部門，還發(fā)揮著產(chǎn)教融合隱性知識(shí)表達(dá)節(jié)點(diǎn)和模塊作用。步驟（點(diǎn)）分為三個(gè)主要階段展開。第一階段是建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作產(chǎn)教融合隱性知識(shí)表達(dá)數(shù)據(jù)教育服務(wù)體制，由國(guó)際教育企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作數(shù)據(jù)教育服務(wù)主管開始第一步，即建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作數(shù)據(jù)教育服務(wù)分析體系，決策層負(fù)責(zé)審核，然后由知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作數(shù)據(jù)教育服務(wù)主管執(zhí)行。第二階段是國(guó)際教育企業(yè)組織知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作產(chǎn)教融合隱性知識(shí)表達(dá)數(shù)據(jù)教育服務(wù)分析。主要由知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)教融合隱性知識(shí)表達(dá)合作數(shù)據(jù)教育服務(wù)主管部分負(fù)責(zé)，基于知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作數(shù)據(jù)國(guó)際教育企業(yè)服務(wù)信息管理系統(tǒng)明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作數(shù)據(jù)教育服務(wù)分析目標(biāo)，確定國(guó)際教育企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作數(shù)據(jù)教育服務(wù)分析指標(biāo)，收集知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作數(shù)據(jù)教育服務(wù)分析數(shù)據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)化智能聯(lián)動(dòng)通過(guò)融合產(chǎn)教融合隱性知識(shí)表達(dá)，國(guó)際教育企業(yè)作用于組織知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作數(shù)據(jù)教育服務(wù)分析階段，在明確知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作數(shù)據(jù)國(guó)際教育企業(yè)服務(wù)分析目標(biāo)時(shí)，通過(guò)統(tǒng)一基礎(chǔ)數(shù)據(jù)口徑，利用與其他業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)“智能聯(lián)動(dòng)”融入確定知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作數(shù)據(jù)教育服務(wù)分析指標(biāo)和收集知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作數(shù)據(jù)教育服務(wù)分析數(shù)據(jù)這兩個(gè)過(guò)程。第三階段是知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作數(shù)據(jù)教育服務(wù)報(bào)告運(yùn)用。系統(tǒng)在上一階段得出分析知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作數(shù)據(jù)教育服務(wù)報(bào)表，得出關(guān)鍵問(wèn)題之后，開始編制分析報(bào)告，該報(bào)告提交知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作數(shù)據(jù)教育服務(wù)主管和決策層進(jìn)行審核，決策層審核后知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作數(shù)據(jù)教育服務(wù)報(bào)表開始運(yùn)用，由系統(tǒng)協(xié)助知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作數(shù)據(jù)教育服務(wù)分析與預(yù)測(cè)。這一過(guò)程中，基于標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)教融合隱性知識(shí)表達(dá)動(dòng)態(tài)智慧聯(lián)動(dòng)產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型高質(zhì)量粵港澳大灣區(qū)國(guó)際教育品牌信息系統(tǒng)集成管理系統(tǒng)主要發(fā)揮數(shù)據(jù)智能深度挖掘的作用，融入分析產(chǎn)教融合隱性知識(shí)表達(dá)知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作數(shù)據(jù)教育服務(wù)報(bào)表過(guò)程，數(shù)據(jù)分析得出關(guān)鍵問(wèn)題。系統(tǒng)得出產(chǎn)教融合隱性知識(shí)表達(dá)分析報(bào)告并進(jìn)行提交，由國(guó)際教育企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作數(shù)據(jù)教育服務(wù)主管進(jìn)行審核后發(fā)布給各個(gè)部門，技術(shù)部門接收后，依據(jù)智慧聯(lián)動(dòng)產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型高質(zhì)量粵港澳大灣區(qū)國(guó)際教育品牌信息系統(tǒng)集成管理對(duì)技術(shù)部門部署調(diào)整的反饋進(jìn)行改進(jìn)，最后確定該分析報(bào)告。

（二）模型討論與分析

模塊主要功能可以解決粵港澳大灣區(qū)國(guó)際教育企業(yè)高質(zhì)量品牌信息系統(tǒng)集成管理信息化存在的問(wèn)題。

1. 自動(dòng)化智能知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作數(shù)據(jù)國(guó)際教育企業(yè)服務(wù)會(huì)計(jì)核算

自動(dòng)化處理一系列重要相關(guān)的國(guó)際教育企業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作數(shù)據(jù)教育服務(wù)流程，特別是與國(guó)際教育企業(yè)技術(shù)服務(wù)相關(guān)的日記賬分錄和資金服務(wù)等；同時(shí)，對(duì)各分部門與技術(shù)服務(wù)、技術(shù)開發(fā)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)的成本進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化智能產(chǎn)教融合隱性知識(shí)表達(dá)控制，如基于組織行為、活動(dòng)的成本控制，可以達(dá)到智慧聯(lián)動(dòng)產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型式監(jiān)控項(xiàng)目成本［5］。

自動(dòng)化智能跟蹤國(guó)際教育企業(yè)固定資產(chǎn)，利用標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)教融合隱性知識(shí)表達(dá)功能，簡(jiǎn)化國(guó)際教育企業(yè)固定資產(chǎn)的管理。提供國(guó)際教育企業(yè)合并賬簿管理功能，便于企業(yè)了解在知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作數(shù)據(jù)國(guó)際教育企業(yè)服務(wù)核算和固定資產(chǎn)等方面的運(yùn)營(yíng)情況。

2. 動(dòng)態(tài)智慧聯(lián)動(dòng)產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型預(yù)算管理

提供了標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)教融合隱性知識(shí)表達(dá)預(yù)算控制功能，可全面自動(dòng)化智能掌握企業(yè)及對(duì)各分部門的服務(wù)資源流動(dòng)狀況，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)智慧聯(lián)動(dòng)產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。技術(shù)預(yù)算的批轉(zhuǎn)是實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)智慧聯(lián)動(dòng)國(guó)際教育企業(yè)產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型進(jìn)行的，便于企業(yè)總部動(dòng)態(tài)智慧聯(lián)動(dòng)產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型對(duì)技術(shù)部門進(jìn)行服務(wù)資源的控制；根據(jù)總部預(yù)算與銷售業(yè)務(wù)部共同在營(yíng)銷系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作化技術(shù)預(yù)算計(jì)算并據(jù)此智慧聯(lián)動(dòng)產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，提供易于使用的標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作數(shù)據(jù)教育服務(wù)建模和分析模塊。

3. 知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作數(shù)據(jù)教育服務(wù)報(bào)告和知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作數(shù)據(jù)教育服務(wù)風(fēng)控管理

利用實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)智慧聯(lián)動(dòng)產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化的國(guó)際教育企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作數(shù)據(jù)教育服務(wù)報(bào)表，進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作數(shù)據(jù)教育服務(wù)績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估。

根據(jù)t期知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作數(shù)據(jù)國(guó)際教育企業(yè)服務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行大數(shù)據(jù)挖掘，并基于知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作技術(shù)進(jìn)行分析，并借助標(biāo)準(zhǔn)化路徑統(tǒng)一各個(gè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、口徑出t+1期知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作數(shù)據(jù)教育服務(wù)計(jì)劃、預(yù)算等。按照國(guó)際教育企業(yè)各項(xiàng)制度的規(guī)定和授權(quán)，借助知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作技術(shù)進(jìn)行分析，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作基礎(chǔ)上對(duì)分公同經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的資產(chǎn)安全性進(jìn)行智慧聯(lián)動(dòng)產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型評(píng)估與監(jiān)測(cè)，同時(shí)也對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作數(shù)據(jù)教育服務(wù)風(fēng)控進(jìn)行管理。

三、結(jié)論

大數(shù)據(jù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作挖掘分析等新興技術(shù)在于其風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等業(yè)務(wù)功能共識(shí)算法，這一點(diǎn)可以理解為一種算法標(biāo)準(zhǔn)化，因此，標(biāo)準(zhǔn)化成了國(guó)際教育大數(shù)據(jù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作挖掘分析新興大數(shù)據(jù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作國(guó)際教育培訓(xùn)高質(zhì)量服務(wù)項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)的一個(gè)核心。標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是國(guó)際教育產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)制高點(diǎn)，也是局中參與博弈方的游戲規(guī)則。對(duì)國(guó)際教育培訓(xùn)高質(zhì)量大數(shù)據(jù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作挖掘分析來(lái)說(shuō)，其“國(guó)際教育產(chǎn)業(yè)”范疇屬性改變不了的是其標(biāo)準(zhǔn)的不可替代性。因?yàn)槿绻笔?biāo)準(zhǔn)，國(guó)際教育培訓(xùn)高質(zhì)量大數(shù)據(jù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作挖掘分析的研發(fā)和應(yīng)用將變得混亂，而如果標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，國(guó)際教育培訓(xùn)博弈市場(chǎng)也將被分裂。建立統(tǒng)一完善的國(guó)際教育培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)體系，以標(biāo)準(zhǔn)手段促進(jìn)國(guó)際教育培訓(xùn)大數(shù)據(jù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作挖掘分析技術(shù)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，不僅有利于與國(guó)際教育培訓(xùn)全球同步對(duì)接實(shí)現(xiàn)國(guó)際化，也可以對(duì)加快國(guó)際教育培訓(xùn)大數(shù)據(jù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作挖掘分析技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化、提升國(guó)際教育培訓(xùn)產(chǎn)品服務(wù)和質(zhì)量。知識(shí)產(chǎn)權(quán)合作基礎(chǔ)上的標(biāo)準(zhǔn)化動(dòng)態(tài)智慧聯(lián)動(dòng)產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型粵港澳大灣區(qū)國(guó)際教育品牌信息系統(tǒng)集成管理功能的標(biāo)準(zhǔn)化與智能化應(yīng)用，使國(guó)際教育企業(yè)資源得到更好的配置與動(dòng)態(tài)調(diào)整，可化解國(guó)際教育服務(wù)數(shù)據(jù)信息高效收集困境。

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［4］ 李侃. 人工智能：機(jī)器學(xué)習(xí)理論與方法［M］. 北京：電子工業(yè)出版社，2020.

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（薦稿人：王身相，廣州工商學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）