知識產權合作時代產教融合協(xié)同創(chuàng)新促進粵港澳大灣區(qū)國際教育高質量發(fā)展的策略探討

摘" 要：進入知識產權合作時代，產教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略轉型引起對粵港澳大灣區(qū)國際教育產業(yè)的關注。本研究從標準化和知識產權合作的視角出發(fā)，探索一種動態(tài)智慧聯(lián)動產教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略轉型促進粵港澳大灣區(qū)國際教育高質量發(fā)展機制，構建一個動態(tài)智慧聯(lián)動教育品牌信息系統(tǒng)集成管理模型，以廣州工商學院國際教育為例，分析借助知識產權合作時代產教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略轉型促進高質量教育品牌信息系統(tǒng)集成管理，提出路徑建議。

關鍵詞：知識產權合作；粵港澳大灣區(qū)國際教育；動態(tài)智慧聯(lián)動；標準化

中圖分類號：G649" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2023）02-0017-04

進入知識產權合作時代，越來越多的企業(yè)特別是專業(yè)知識產權合作數據教育服務公司，率先推出知識產權合作數據教育服務互聯(lián)網智能化和物聯(lián)網數字化產品。本研究以廣東省粵港澳大灣區(qū)國際教育企業(yè)為例，研究知識產權合作時代產教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略轉型促進粵港澳大灣區(qū)國際教育高質量發(fā)展，對于粵港澳大灣區(qū)國際教育質量集成管理進一步借助知識發(fā)共享標準化改進效率，具有重要的現實價值。對本研究而言，國際教育產教融合組織體層次所擁有的隱性知識，是國際教育產教融合組織體在對其產學研員工個體、群體和從國際教育產教融合組織體外部所獲取的各種知識進行的一種有效轉化、協(xié)調創(chuàng)新、整合和長期合作實踐的基礎上最終形成的，通過這些實踐，可以梳理出單個個體或群體涌現的原先所無法具有的“知識特質”。其外在表現是：微觀層次所具有的“企業(yè)文化、價值體系、企業(yè)慣例”等［1］。本文基于“組織行為理論、知識分配（隱性知識和顯性知識轉換）理論、合約理論等理論”視角［2］，提出國際教育產教融合以長期、緊密、穩(wěn)定合作范式為模式與路徑基礎的框架，通過課題組實地調研，并以廣州工商學院國際教育教學學院承擔的企業(yè)橫向課題為對象，分析協(xié)同創(chuàng)新、知識共享視角下的粵港澳大灣區(qū)知識產權合作一體化模式，為建設可持續(xù)發(fā)展的粵港澳大灣區(qū)國際教育產教融合協(xié)同創(chuàng)新合作模式提供政策建議。

一、基于“知識產權合作+標準化”的隱性知識與顯性知識產教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略轉型分析框架

國際教育產教融合協(xié)同創(chuàng)新知識產權合作可以借助隱性知識與顯性知識之間的轉化關系進行分析。從管理心理學的角度探討隱性知識，一般劃分為組織（斯滕伯格、威廉姆斯等，2012）和個人（汪鳳炎等，2011）兩個層面［3］。長期以來，管理組織對于知識特別是隱性知識日益重視，特別是對于組織中隱性知識的功用也越來越重視，在當前的產教融合協(xié)同創(chuàng)新過程中，許多理論指出，隱性知識是企業(yè)創(chuàng)新的一個動力與源泉，可以不斷為企業(yè)、產業(yè)或是整個產教融合協(xié)同創(chuàng)新組織體帶來競爭利益。

一些組織理論研究者通過實證研究、推理等進一步地擴展了有關“隱性知識”的內涵。這種企業(yè)內部的“隱性知識”被解讀為存在于某個企業(yè)的員工個體、管理人員和企業(yè)、產業(yè)內的各級組織（包括但不限于合作團隊、管理執(zhí)行部門、企業(yè)中高層次等）中那些難以規(guī)范標準化、難以語言文字言明和簡單模仿的信息，這些信息符號的特征在于不易交流，因而不容易共享，存在一定的被復制壁壘［4］。其主要內置屬性在于尚未編碼，這導致了各種內隱性知識的“非顯性化”，而實際上是客觀存在的，同時還包括了通過流動、協(xié)調與共享等方式從企業(yè)、產業(yè)外部所有效獲取的各類隱性知識。

知識產權合作等新興技術在于其共識算法，這一點可以理解為一種算法標準化，因此，標準化成了知識產權合作新興產業(yè)的一個核心。建立統(tǒng)一完善的標準體系，以標準手段促進我國知識產權合作技術、產業(yè)的發(fā)展，不僅有利于與全球同步對接實現國際化，還對加快我國知識產權合作技術創(chuàng)新和成果轉化、提升產品服務和質量、保障用戶安全、建立公平開放的產業(yè)生態(tài)意義重大。

二、動態(tài)指揮聯(lián)動產教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略國際教育品牌管理模型的構建策略

（一）模型描述

圖1描述了粵港澳大灣區(qū)國際教育企業(yè)基于標準化的動態(tài)智慧聯(lián)動產教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略轉型，教育品牌信息系統(tǒng)集成管理系統(tǒng)的流程，該系統(tǒng)涉及的國際教育企業(yè)部門（節(jié)）共5個，包括國際教育企業(yè)決策層、知識產權合作數據教育服務主管、知識產權合作數據教育服務信息管理系統(tǒng)、國際教育企業(yè)標準化以及智能聯(lián)動。這些不僅是國際教育企業(yè)部門，還發(fā)揮著產教融合隱性知識表達節(jié)點和模塊作用。步驟（點）分為三個主要階段展開。第一階段是建立知識產權合作產教融合隱性知識表達數據教育服務體制，由國際教育企業(yè)知識產權合作數據教育服務主管開始第一步，即建立知識產權合作數據教育服務分析體系，決策層負責審核，然后由知識產權合作數據教育服務主管執(zhí)行。第二階段是國際教育企業(yè)組織知識產權合作產教融合隱性知識表達數據教育服務分析。主要由知識產權產教融合隱性知識表達合作數據教育服務主管部分負責，基于知識產權合作數據國際教育企業(yè)服務信息管理系統(tǒng)明確知識產權合作數據教育服務分析目標，確定國際教育企業(yè)知識產權合作數據教育服務分析指標，收集知識產權合作數據教育服務分析數據。標準化智能聯(lián)動通過融合產教融合隱性知識表達，國際教育企業(yè)作用于組織知識產權合作數據教育服務分析階段，在明確知識產權合作數據國際教育企業(yè)服務分析目標時，通過統(tǒng)一基礎數據口徑，利用與其他業(yè)務環(huán)節(jié)“智能聯(lián)動”融入確定知識產權合作數據教育服務分析指標和收集知識產權合作數據教育服務分析數據這兩個過程。第三階段是知識產權合作數據教育服務報告運用。系統(tǒng)在上一階段得出分析知識產權合作數據教育服務報表，得出關鍵問題之后，開始編制分析報告，該報告提交知識產權合作數據教育服務主管和決策層進行審核，決策層審核后知識產權合作數據教育服務報表開始運用，由系統(tǒng)協(xié)助知識產權合作數據教育服務分析與預測。這一過程中，基于標準化的產教融合隱性知識表達動態(tài)智慧聯(lián)動產教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略轉型高質量粵港澳大灣區(qū)國際教育品牌信息系統(tǒng)集成管理系統(tǒng)主要發(fā)揮數據智能深度挖掘的作用，融入分析產教融合隱性知識表達知識產權合作數據教育服務報表過程，數據分析得出關鍵問題。系統(tǒng)得出產教融合隱性知識表達分析報告并進行提交，由國際教育企業(yè)知識產權合作數據教育服務主管進行審核后發(fā)布給各個部門，技術部門接收后，依據智慧聯(lián)動產教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略轉型高質量粵港澳大灣區(qū)國際教育品牌信息系統(tǒng)集成管理對技術部門部署調整的反饋進行改進，最后確定該分析報告。

（二）模型討論與分析

模塊主要功能可以解決粵港澳大灣區(qū)國際教育企業(yè)高質量品牌信息系統(tǒng)集成管理信息化存在的問題。

1. 自動化智能知識產權合作數據國際教育企業(yè)服務會計核算

自動化處理一系列重要相關的國際教育企業(yè)會計知識產權合作數據教育服務流程，特別是與國際教育企業(yè)技術服務相關的日記賬分錄和資金服務等；同時，對各分部門與技術服務、技術開發(fā)相關的業(yè)務活動的成本進行標準化智能產教融合隱性知識表達控制，如基于組織行為、活動的成本控制，可以達到智慧聯(lián)動產教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略轉型式監(jiān)控項目成本［5］。

自動化智能跟蹤國際教育企業(yè)固定資產，利用標準化產教融合隱性知識表達功能，簡化國際教育企業(yè)固定資產的管理。提供國際教育企業(yè)合并賬簿管理功能，便于企業(yè)了解在知識產權合作數據國際教育企業(yè)服務核算和固定資產等方面的運營情況。

2. 動態(tài)智慧聯(lián)動產教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略轉型預算管理

提供了標準化的產教融合隱性知識表達預算控制功能，可全面自動化智能掌握企業(yè)及對各分部門的服務資源流動狀況，實現動態(tài)智慧聯(lián)動產教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略轉型。技術預算的批轉是實時動態(tài)智慧聯(lián)動國際教育企業(yè)產教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略轉型進行的，便于企業(yè)總部動態(tài)智慧聯(lián)動產教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略轉型對技術部門進行服務資源的控制；根據總部預算與銷售業(yè)務部共同在營銷系統(tǒng)內進行知識產權合作化技術預算計算并據此智慧聯(lián)動產教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略轉型，提供易于使用的標準化知識產權合作數據教育服務建模和分析模塊。

3. 知識產權合作數據教育服務報告和知識產權合作數據教育服務風控管理

利用實時數據動態(tài)智慧聯(lián)動產教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略轉型創(chuàng)建標準化的國際教育企業(yè)知識產權合作數據教育服務報表，進行知識產權合作數據教育服務績效標準化評估。

根據t期知識產權合作數據國際教育企業(yè)服務數據進行大數據挖掘，并基于知識產權合作技術進行分析，并借助標準化路徑統(tǒng)一各個基礎數據、口徑出t+1期知識產權合作數據教育服務計劃、預算等。按照國際教育企業(yè)各項制度的規(guī)定和授權，借助知識產權合作技術進行分析，最終實現知識產權合作基礎上對分公同經營過程中的資產安全性進行智慧聯(lián)動產教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略轉型評估與監(jiān)測，同時也對知識產權合作數據教育服務風控進行管理。

三、結論

大數據知識產權合作挖掘分析等新興技術在于其風險識別、數據統(tǒng)計等業(yè)務功能共識算法，這一點可以理解為一種算法標準化，因此，標準化成了國際教育大數據知識產權合作挖掘分析新興大數據知識產權合作國際教育培訓高質量服務項目產業(yè)的一個核心。標準不僅僅是國際教育產業(yè)競爭的一個制高點，也是局中參與博弈方的游戲規(guī)則。對國際教育培訓高質量大數據知識產權合作挖掘分析來說，其“國際教育產業(yè)”范疇屬性改變不了的是其標準的不可替代性。因為如果缺失標準，國際教育培訓高質量大數據知識產權合作挖掘分析的研發(fā)和應用將變得混亂，而如果標準不統(tǒng)一，國際教育培訓博弈市場也將被分裂。建立統(tǒng)一完善的國際教育培訓標準體系，以標準手段促進國際教育培訓大數據知識產權合作挖掘分析技術、產業(yè)的發(fā)展，不僅有利于與國際教育培訓全球同步對接實現國際化，也可以對加快國際教育培訓大數據知識產權合作挖掘分析技術創(chuàng)新和成果轉化、提升國際教育培訓產品服務和質量。知識產權合作基礎上的標準化動態(tài)智慧聯(lián)動產教融合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略轉型粵港澳大灣區(qū)國際教育品牌信息系統(tǒng)集成管理功能的標準化與智能化應用，使國際教育企業(yè)資源得到更好的配置與動態(tài)調整，可化解國際教育服務數據信息高效收集困境。

參考文獻：

［1］ Tanaka T，Takahiro T，L Nomura Institute. Evidence-based execution realized by algorithmic trading（AI applications in finance）［J］. Journal of Japanese Society for Artificial Intelligence，2009，24（03）：376-384.

［2］ Wang S. AI finance and blockchain combine medical finance［J］. Innovative Computing，2020-09-01.

［3］ 汪鳳炎，燕良軾，主編. 教育心理學新編［M］. 廣州：暨南大學出版社，2011.

［4］ 李侃. 人工智能：機器學習理論與方法［M］. 北京：電子工業(yè)出版社，2020.

［5］ 斯滕伯格，威廉姆斯. 斯滕伯格教育心理學［M］. 姚梅林，等，譯. 北京：機械工業(yè)出版社，2012.

（薦稿人：王身相，廣州工商學院副教授）

（責任編輯：莫唯然）