微電影在高校思政實(shí)踐課程中的應(yīng)用探析

摘" 要：微單影為微型電影的簡(jiǎn)稱，時(shí)長在一小時(shí)以內(nèi)，劇情完整。微電影教學(xué)是指教師以教學(xué)大綱為框架，引導(dǎo)學(xué)生完成微電影拍攝，并在拍攝過程中傳遞教學(xué)知識(shí)，完成對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。高校思政使用微電影教學(xué)法完成實(shí)踐教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，打破思政課程在學(xué)生腦海中的刻板形象，提高教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值取向，提高思政課程在我國高等教育體系中的地位，推動(dòng)思政課程發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微電影；高校；思政；實(shí)踐課程

中圖分類號(hào)：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2023）02-0065-04

在全國高校思想政治工作會(huì)議中，習(xí)近平總書記說到指出應(yīng)正視課堂價(jià)值，挖掘課堂潛力，在改進(jìn)中提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高思政教育親和力與針對(duì)性，保證學(xué)生成長質(zhì)量［１］。目前，應(yīng)用新媒體開展教學(xué)工作是教育行業(yè)必然發(fā)展趨勢(shì)。微電影實(shí)踐教學(xué)可以充分發(fā)揮教師引導(dǎo)價(jià)值，弘揚(yáng)社會(huì)主旋律，傳遞正能量。并且由于微電影具備微成本、微周期、微時(shí)長等特點(diǎn)，備受教師喜愛，成了高校思政實(shí)踐教學(xué)常用模式之一。

一、微電影在高校思想實(shí)踐課程中應(yīng)用的價(jià)值

微電影是電影的一種微型便捷的形式，具有拍攝制作成本低、周期短、題材凝練、視頻時(shí)間短、放映觀看便捷、內(nèi)容豐富廣泛、視頻形式多樣等顯著特征。近年來教育界各大學(xué)者都注意到了影視藝術(shù)在教育教學(xué)中的功效，倡導(dǎo)將影視作為重要教學(xué)載體納入教育教學(xué)，這一點(diǎn)在高校思政教育改革中表現(xiàn)得尤為突出。基于微電影獨(dú)特屬性，不僅能夠作為思政課教學(xué)的有力載體用于深化思政教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響，還能作為高校思政實(shí)踐課程的新形式幫助學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步強(qiáng)化思政意識(shí)。

（一）有利于更好地發(fā)揮大學(xué)生的主體作用

高校思政實(shí)踐課程的主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生了解社會(huì)，確保其在畢業(yè)后可以盡快適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境。在教學(xué)過程中，大學(xué)生參與程度越高，主觀能動(dòng)性發(fā)揮越強(qiáng)，其綜合素質(zhì)提高越大。在當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)、創(chuàng)造力高，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足其發(fā)展需求，在此之前，學(xué)生為被動(dòng)接收方，參與感較低，在教學(xué)過程中，教師只是照本宣科，將教材內(nèi)容生硬地傳遞給學(xué)生，以至于在課業(yè)壓力較大時(shí)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)其未來發(fā)展極其不利。而使用微電影實(shí)踐教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)地位，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生參與情況可以直接影響教學(xué)質(zhì)量，教師對(duì)學(xué)生關(guān)注度提高，對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體價(jià)值具有非常大的幫助。

（二）有利于更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)

在我國完成互聯(lián)網(wǎng)普及后，短視頻逐漸興起，為微電影發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。并且通過實(shí)踐分析，微電影實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)推動(dòng)高校思政教學(xué)發(fā)展具有非常大的幫助。為保證微電影質(zhì)量，教師在選擇微電影素材時(shí)需要做到以下幾點(diǎn)：1.結(jié)合教材內(nèi)容完成微電影選擇，確保所選擇微電影具有一定的思考性價(jià)值［２］；2. 結(jié)合學(xué)生生活學(xué)習(xí)完成微電影選擇，將理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起；3. 如選擇獨(dú)立拍攝微電影，則需要邀請(qǐng)學(xué)生參與其中，通過實(shí)際參與加深學(xué)生思考，提升教學(xué)效果。

（三）有利于更好地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)

藝術(shù)來源于生活且高于生活，其主要價(jià)值為服務(wù)大眾［３］。作為藝術(shù)形式之一，在制作微電影時(shí)，教師與學(xué)生必須保證所制作微電影具有藝術(shù)性特點(diǎn)，并且在制作過程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生審美能力與審美素養(yǎng)，發(fā)揮微電影實(shí)踐教學(xué)的美育價(jià)值。

二、微電影在高校思想實(shí)踐課程中應(yīng)用的不足

（一）微電影實(shí)踐教學(xué)扶持力度薄弱

大學(xué)生作為我國社會(huì)發(fā)展儲(chǔ)備力量，其思想政治素養(yǎng)可以決定社會(huì)發(fā)展情況，即可以使用微電影實(shí)踐教學(xué)方法制作思政教學(xué)視頻，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境。但是目前，高校在使用微電影實(shí)踐教學(xué)方法開展教學(xué)工作時(shí)，教師對(duì)教學(xué)氛圍關(guān)注度較低，學(xué)校對(duì)此方面投入較低，所選擇或制作微電影的素材脫離教材、脫離生活實(shí)際，實(shí)際應(yīng)用效果并不理想。

（二）微電影實(shí)踐教學(xué)頂層設(shè)計(jì)缺乏

1. 教學(xué)管理存在問題：為發(fā)揮微電影實(shí)踐教學(xué)的最大價(jià)值，高校管理人員應(yīng)針對(duì)此項(xiàng)教學(xué)方法成立專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高對(duì)思政實(shí)踐教學(xué)課堂管理力度［４］。然而，現(xiàn)階段絕大多數(shù)高校思政教師都未關(guān)注此教學(xué)方法，頂層設(shè)計(jì)存在漏洞。具體表現(xiàn)為各個(gè)教育小組獨(dú)立完成具體工作，缺乏統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃，以至其實(shí)際應(yīng)用效果并不理想；2. 教學(xué)資金不足：高校思政教師在使用微電影開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，除需要使用網(wǎng)絡(luò)素材外，還需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立拍攝，此時(shí)就需要資金支持，但是目前，絕大多數(shù)高校并未針對(duì)思政微電影拍攝設(shè)立專項(xiàng)資金，導(dǎo)致所制定教學(xué)計(jì)劃難以落實(shí)在實(shí)處［５］；3. 教師無法獨(dú)立完成教學(xué)：微電影實(shí)踐教學(xué)法屬于新型教學(xué)方法，對(duì)高校思政教師與學(xué)生而言屬于一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，為確保實(shí)踐教學(xué)可以順利完成，教師需要具備一定的專業(yè)素質(zhì)，比如劇本創(chuàng)作、場(chǎng)景拍攝、后期制作等等，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高校思政教師很難獨(dú)立完成教學(xué)工作，無法保證教學(xué)最終呈現(xiàn)效果；4. 推廣力度不足，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：目前，該教學(xué)模式正處于推廣過程中，校領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)其關(guān)注度較低，當(dāng)學(xué)生拍攝出優(yōu)秀作品時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)與教師反應(yīng)平平，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所下降，長此以往，學(xué)生將對(duì)此教學(xué)模式失去興趣，此教學(xué)模式將無法發(fā)揮自身最大價(jià)值［６］。

（三）微電影實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富

1. 思政教師并未發(fā)現(xiàn)自身在微電影實(shí)踐教學(xué)中的作用，僅承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)布置與作品拍攝的角色，并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使得學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)電影內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系，微電影教學(xué)方法實(shí)際價(jià)值得到抑制。并且在課程結(jié)束后，教師并未對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，使得學(xué)生無法形成明確、清晰的自我認(rèn)知，致使實(shí)際教學(xué)效果并不理想［7］。2. 高校思政教師缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，工作能力較低，無法發(fā)揮主導(dǎo)作用。對(duì)于年長教師而言，微電影實(shí)踐教學(xué)法對(duì)其的考驗(yàn)非常大，思政教師需要具備一定的新媒體素養(yǎng)才可以順利完成微電影實(shí)踐教學(xué)，由于教師年齡偏大，接受新鮮事物能力較弱，思想保守，對(duì)最終教學(xué)效果造成影響。

三、微電影在高校思想實(shí)踐課程中應(yīng)用的優(yōu)化策略

（一）高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高責(zé)任意識(shí)，組建專業(yè)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

首先，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到微電影對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的重大促進(jìn)作用，高校黨委和相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，構(gòu)建強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍。將思政課微電影實(shí)踐教學(xué)納入高校規(guī)劃中，讓相關(guān)部門細(xì)化思政課微電影實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將教學(xué)要求和教學(xué)流程制度化，分清責(zé)任主體，形成人人有事管，事事有人做的局面［８］。不僅能夠保證學(xué)生思政課微電影拍攝順利完成，也為指導(dǎo)教師具體工作的推進(jìn)提供有效的制度保障。其次，要配足思政課微電影實(shí)踐教學(xué)的教師。學(xué)校可以按照現(xiàn)有的學(xué)生數(shù)量配備充足的專任思政課教師，可以減少教師因?qū)W生過多，教師時(shí)間和精力有限，進(jìn)而缺乏對(duì)學(xué)生有效指導(dǎo)的此類問題。如果思政課教師數(shù)量充足，師生配比協(xié)調(diào)，則他們既可以有更多的時(shí)間來優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、又可以為學(xué)生提供精細(xì)化的指導(dǎo)。將有利于整個(gè)思政課微電影實(shí)踐教學(xué)的開展。再次，學(xué)校還可以共享校內(nèi)優(yōu)秀師資。如引入校黨委教師和校團(tuán)委教師，讓他們?cè)诖髮W(xué)生思政課微電影實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮特殊引領(lǐng)作用，同時(shí)也可以聘請(qǐng)藝術(shù)學(xué)院和新聞中心的教師來擔(dān)任思政課微電影實(shí)踐教學(xué)的顧問，讓其從微電影的藝術(shù)性、拍攝的技術(shù)性方面進(jìn)行指導(dǎo)。既壯大了實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍又使教師隊(duì)伍的配備更加合理化和科學(xué)化，有利于提高思政課微電影作品的質(zhì)量。最后，各個(gè)部門要形成部門合力。俗話說得好：“眾人拾柴火焰高”。在具體實(shí)踐中，不僅需要馬克思主義學(xué)院教師的嚴(yán)格把關(guān)，更需要各個(gè)部門的通力合作，因此教務(wù)處、學(xué)工處和宣傳部等各個(gè)部門不能像一盤散沙，各自為政，應(yīng)該在高校黨委的指引下，緊密配合馬克思主義學(xué)院教師的相關(guān)工作，各部門凝聚力量、群力群策、眾志成城共同推動(dòng)實(shí)踐的順利完成［９］。

（二）完善保障機(jī)制

在現(xiàn)階段，高校在使用微電影實(shí)踐教學(xué)方法開展思政實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師會(huì)經(jīng)常面臨學(xué)時(shí)不夠、資金不足、專業(yè)技能不足、教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)陋等問題。即為解決上述問題，發(fā)揮微電影實(shí)踐教學(xué)方法最大價(jià)值，高校應(yīng)針對(duì)此教學(xué)模式制定詳細(xì)規(guī)章制度，確保在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以做到有據(jù)可依，提高教學(xué)權(quán)威性。

首先，資金問題解決方案。為確保教師可以有充足的資金完成微電影制作，那么教師應(yīng)向?qū)W校管理人員申請(qǐng)專項(xiàng)教學(xué)資金。對(duì)現(xiàn)階段高校思政微電影實(shí)踐課程教學(xué)情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，在微電影創(chuàng)作期間，教師需要負(fù)責(zé)的事情有很多，比如作品內(nèi)容選擇、人員選拔、場(chǎng)地租賃等等，其中任何一項(xiàng)出現(xiàn)問題都會(huì)對(duì)微電影質(zhì)量造成影響。即學(xué)校應(yīng)加大相關(guān)資金投入，高校管理人員可以參考教育部有關(guān)規(guī)定完成資金劃撥。為避免出現(xiàn)貪污情況，學(xué)校可以采取墊付報(bào)銷方式進(jìn)行撥款，在教學(xué)結(jié)束后，教師需通過出具收據(jù)的方式來向?qū)W校財(cái)務(wù)部門申請(qǐng)報(bào)銷。除此之外，為提高拍攝質(zhì)量，學(xué)校還可以采購一批專業(yè)電影拍攝設(shè)備，幫助教師明確學(xué)校對(duì)此項(xiàng)教學(xué)方法的重視程度，端正教師教學(xué)態(tài)度，發(fā)揮此教學(xué)方法的最大價(jià)值。

其次，培訓(xùn)問題解決方案。作為新興教學(xué)手段，高校思政教師對(duì)微電影實(shí)踐教學(xué)法的認(rèn)知存在錯(cuò)誤，在之前，教師僅以旁觀者角度展開教學(xué)，所選擇微電影多為成片，而目前則要求教師盡可能獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)作，正因如此，教師會(huì)產(chǎn)生畏難心理與懼怕心理。為緩解教師緊張情緒，在推廣之前，高校可開展培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師綜合能力，為其開展后續(xù)教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)［10］。最后，展播與推廣問題解決方案：目前我國已經(jīng)完成信息技術(shù)普及，即可以通過線上與線下兩個(gè)方面完成教學(xué)模式推廣。線上，高校應(yīng)開辟高品質(zhì)專業(yè)思政微電影展播平臺(tái)，比如建設(shè)專門的思政課微電影庫，吸納兄弟院校的優(yōu)秀作品，著力打造全國思政課微電影實(shí)踐教學(xué)基地。在保存優(yōu)秀微電影的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大思政微電影宣傳范圍，擴(kuò)大其影響力。線下，高校可以不定期組織思政微電影表彰活動(dòng)、交流活動(dòng)，通過相互交流提高學(xué)生創(chuàng)作能力，調(diào)動(dòng)其參與熱情。

（三）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

為判斷高校思政微電影實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用效果，教師可以通過分析學(xué)生課堂表現(xiàn)獲取答案，即在此過程中，高校應(yīng)針對(duì)微電影評(píng)價(jià)制定科學(xué)、合理、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制。在日常教學(xué)期間，學(xué)校管理人員可以從以下兩方面入手針對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化：1.對(duì)高校思政教師評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化：針對(duì)微電影制作情況制訂量化考評(píng)表，包括教師所創(chuàng)作微電影與思政教學(xué)主題的貼合度、教師拍攝速度與質(zhì)量、教師針對(duì)教學(xué)情況的評(píng)價(jià)等等。借助量化考評(píng)表，教師可以了解自己在學(xué)生心中的地位，端正教學(xué)工作態(tài)度，促使教師全身心參與其中，發(fā)揮教師最大價(jià)值；2. 針對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐過程與結(jié)果，構(gòu)建多元化及時(shí)評(píng)價(jià)。首先針對(duì)實(shí)踐過程展開評(píng)價(jià)，在教學(xué)過程中，學(xué)生需要通過合作、溝通、交流完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，即在最終展示階段，教師不應(yīng)只關(guān)注教學(xué)結(jié)果，而忽略學(xué)生實(shí)踐過程。即在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生將實(shí)踐過程展現(xiàn)出來，確保教師可以針對(duì)學(xué)生展開全方位評(píng)價(jià)［11］。其次針對(duì)所使用微電影作品展開評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)藝術(shù)專業(yè)教師參與其中，以提高評(píng)價(jià)結(jié)果權(quán)威性。但是需要注意的是，思政教師必須與藝術(shù)專業(yè)教師明確分工，明確自身職責(zé)，比如思政教師主要評(píng)價(jià)方向?yàn)槲㈦娪爸械乃颊?nèi)涵，判斷學(xué)生原創(chuàng)或二次創(chuàng)作的微電影利益是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，作品是否存在跑題等等；藝術(shù)專業(yè)教師主要評(píng)價(jià)方向?yàn)槲㈦娪皟?nèi)部的美感，比如畫面穩(wěn)定度、畫面清晰度、轉(zhuǎn)場(chǎng)鏡頭與剪輯是否合理、微電影藝術(shù)價(jià)值等等。通過雙方相互配合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，推動(dòng)微電影實(shí)踐教學(xué)發(fā)展。

（四）思政課教師要提高自身的綜合能力

高校思政教師在使用微電影實(shí)踐教學(xué)方法開展教學(xué)工作時(shí)，首先要做的是不斷提高自身綜合素質(zhì)，掌握一定微電影創(chuàng)作技巧與選擇技巧，確保所拍攝或選擇的微電影貼合教學(xué)目標(biāo)。具體做法如下：首先，學(xué)校應(yīng)不定期組織教師參加微電影制作培訓(xùn)活動(dòng)，通過培訓(xùn)活動(dòng)提高教師微電影制作能力，確保在日常教學(xué)期間，教師可以結(jié)合教學(xué)需求運(yùn)用自身能力完成微電影制作，并邀請(qǐng)專業(yè)人士針對(duì)所拍攝內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)評(píng)價(jià)，提高微電影質(zhì)量，幫助思政微電影完成由量多到質(zhì)優(yōu)的變化［12］；其次，教師應(yīng)在拍攝或選擇微電影時(shí)，不局限于自身，借鑒其他高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與其他高校教師進(jìn)行交流探討，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為自身開展后續(xù)教學(xué)工作提供思路。確保伴隨教學(xué)不斷深入，教師所拍攝微電影可以擺脫劇情空洞、脫離實(shí)際等問題，提高思政微電影實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)思政教材核心與微電影二者合二為一；最后，教育部門還可以組織高校思政微電影評(píng)比大賽，要求各高校以小組形式參與，調(diào)動(dòng)教師拍攝熱情，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)微電影教學(xué)方式推廣普及，擺脫使用直接素材，提高其創(chuàng)作能力，提高教師指導(dǎo)能力，以提高教學(xué)的針對(duì)性與有效性。

四、結(jié)語

與傳統(tǒng)高校思政教學(xué)所不同的是，微電影實(shí)踐教學(xué)模式可以在潛移默化中改變學(xué)生觀念，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，對(duì)提高教學(xué)有效性具有非常大的幫助。并且，通過微電影，可以為學(xué)生打開了解社會(huì)的新窗口，在提高學(xué)生理論素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生實(shí)踐能力，提高其綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。

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（薦稿人：郭小艷，隴東學(xué)院教育學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：向志莉）