大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程中愛國主義教育的研究論述

摘" 要：近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，就業(yè)形勢愈來愈嚴峻，多數(shù)高校畢業(yè)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，擇業(yè)時盲目跟風、束手無策，以致人才資源積壓和浪費的問題日益顯著。我國高校職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)理論研究尚處于萌芽借鑒階段，本土化研究和成果較少，實踐研究更多局限于對策型的表層現(xiàn)象探索。因此，文章以大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程為載體，論述愛國主義教育體系的具體構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；愛國主義教育；論述研究

中圖分類號：G641" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2023）02-0153-04

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程于本科教育階段開設(shè)的目的，是使學(xué)生通過個人學(xué)習與組織培養(yǎng)相結(jié)合，對自身職業(yè)生涯的主客觀條件進行科學(xué)嚴謹?shù)蔫b定和分析，進而更加清楚地了解自己，結(jié)合學(xué)科專業(yè)方向及時代背景確定奮斗目標，并為實現(xiàn)這一奮斗目標而努力做出實際行動［1］。愛國主義教育的目的是培養(yǎng)全體民眾尤其是廣大青年的民族自尊心、自信心和自豪感，樹立為國家和人民無私奉獻、為中華民族偉大復(fù)興奮斗的理想信念，自覺維護國家和民族的尊嚴與利益，促進國家現(xiàn)代化建設(shè)，兩者的教育目的具有共性［2］。因此，在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程中深化愛國主義教育有利于塑造學(xué)生的就業(yè)觀，使其形成科學(xué)的價值觀，樹立正確的人生觀。將愛國主義合理運用到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，能創(chuàng)新教育方法與模式，積極有效地推動大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展。

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程優(yōu)勢和劣勢

目前我國大多數(shù)高校已將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)這門課作為通識教育的必修課程納入培養(yǎng)計劃，意在為學(xué)生提供較為系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，包括喚醒就業(yè)意識，了解當前就業(yè)環(huán)境，把握就業(yè)形勢、了解國家及市場需求，學(xué)習大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策與流程，提高求職技能，樹立正確的擇就業(yè)觀念等。本研究梳理了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的優(yōu)勢和劣勢，在必要之處注入愛國主義教育內(nèi)容，對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程本身以及提高愛國主義教育成效具有雙重意義。

（一）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的優(yōu)勢

幫助大學(xué)生樹立正確價值觀。大學(xué)階段是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期［3］。與此同時，高等教育的使命在于培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格和品德、教授學(xué)生為人處世之道、凈化學(xué)生的心靈等。因此將信仰教育、社會主義核心價值觀教育融入大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)過程中不必局限于起底薪較高的職業(yè)，也要將國家命運、社會責任與個人發(fā)展相結(jié)合。

幫助大學(xué)生提高自我認知能力。大學(xué)階段是一個可塑性很強的時期，是培養(yǎng)價值觀、養(yǎng)成興趣、提升能力、優(yōu)化性格的高效時期。大學(xué)生具有敏銳的洞察力，善于發(fā)現(xiàn)自己具備的各項技能、挖掘未顯現(xiàn)的潛能，這有益于開展職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生的自我認知包括興趣、能力、性格等方面。在教學(xué)過程中教師可以各種科學(xué)模型為抓手展開講解，如通過霍蘭德人職匹配理論，測試學(xué)生適合的職業(yè)；引用MBIT16人格模型，測試學(xué)生的性格和社會角色，通過能力認知表及其分類介紹等方法判斷學(xué)生具備的能力；利用SWOT分析個人的優(yōu)缺點及社會利弊條件，讓學(xué)生更加容易定位自己的興趣所在，探究潛在的性格特征，鞏固已具備的知識，學(xué)習未來需要掌握的技能。

幫助大學(xué)生了解就業(yè)程序、掌握就業(yè)技巧。就業(yè)指導(dǎo)課程可以為大學(xué)生提供一些科學(xué)認知工具；可以向應(yīng)屆生介紹當下的社會人才需求和就業(yè)環(huán)境，進一步帶領(lǐng)學(xué)生進行形勢分析，找出崗位稀缺的目標職業(yè)；輔之以教授求職筆試、面試的方法和技巧，幫助他們樹立展現(xiàn)全面自我的信心，提高自我營銷的能力。同時，進行相關(guān)的職業(yè)知識、道德、素質(zhì)教育，使學(xué)生了解我國目前的就業(yè)形勢和職業(yè)必備素質(zhì)及技能，對于有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)，幫助其了解創(chuàng)業(yè)必須具備的素質(zhì)、能力以及相應(yīng)政策，從而提升“雙創(chuàng)”實效［4］。

（二）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程的劣勢

課程設(shè)計不夠完善。目前高校對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程重視程度不夠，雖然作為必修學(xué)分納入培養(yǎng)方案中，但其在本科教學(xué)中一般僅為1—2個學(xué)分，課時為16個學(xué)時左右，如若分配在兩個學(xué)年，平均每學(xué)年僅有8個學(xué)時左右。由于上課次數(shù)較少，學(xué)生對該課程印象不夠深刻。據(jù)調(diào)查，部分高校僅僅在畢業(yè)生離校前開展職業(yè)規(guī)劃課程，并不是將學(xué)生分階段進行相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)教育，并且在教學(xué)管理、研究經(jīng)費等方面無法滿足相關(guān)教學(xué)工作的實際需求，削弱了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的效度。

課程內(nèi)容不夠創(chuàng)新。目前大多數(shù)高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課尚未形成一套完善且標準的教學(xué)體系和方案，基本上以集體授課或講座的形式為主，內(nèi)容依舊停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、分享就業(yè)信息來源渠道等方面，缺乏KAB創(chuàng)立企業(yè)教育和就業(yè)觀心理教育等內(nèi)容，授課形式單調(diào)，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習和參與的主動性、積極性。部分高校安排就業(yè)指導(dǎo)實踐課程以參加宣講會、講座次數(shù)為實踐內(nèi)容和考核指標，注重形式，缺乏實際效果，導(dǎo)致學(xué)生為了獲得該門課程學(xué)分而應(yīng)付了事，這與開設(shè)該門課程的初衷背道而馳，也大幅度降低了實踐課程的最終效果。

授課教師水平參差不齊。就業(yè)指導(dǎo)課程涉獵方向多而廣，對就業(yè)指導(dǎo)課教師的要求也相對較高，任課教師需要具備社會學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的知識。目前就業(yè)指導(dǎo)課的任課教師多是由學(xué)校院系副書記及輔導(dǎo)員擔任，并非專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)工作者，且教師是社會上一個相對封閉的群體，對目前社會的總體行業(yè)形勢、就業(yè)機會了解得少之又少。部分指導(dǎo)教師可能存在缺乏實踐經(jīng)驗、沒有做過相關(guān)就業(yè)市場調(diào)查或?qū)蜆I(yè)形勢分析不夠全面等問題。指導(dǎo)教師囿于個人所學(xué)專業(yè)、從事工作性質(zhì)以及課時短等原因，無法對每一個學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。

二、提煉愛國主義元素并融入大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃之中

從時代背景、社會需求以及就業(yè)導(dǎo)向三方面著手，多維度提取愛國主義元素，優(yōu)化愛國主義教育內(nèi)容，并以將其悄然注入大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程為目標，提升當代大學(xué)生內(nèi)在興邦愛國修養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生自覺樹立將其自身發(fā)展與國家命運緊密相連的就業(yè)選擇意識。

（一）將時代背景下的愛國主義元素與就業(yè)準備相結(jié)合

新時代的愛國主義不僅具有古往今來傳承下來的精神性，而且還具有新時代變化所形成的特征性。這一鮮明特色集中體現(xiàn)為：奮力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。新時代愛國主義的內(nèi)涵突出表現(xiàn)為愛國主義與社會主義不可分割的統(tǒng)一性，同時這也是歷史和實踐過程共同選擇的。在職業(yè)生涯課程中注入新時代愛國主義元素，將偉大使命愿景同就業(yè)意識建立聯(lián)系，促使學(xué)生了解如何通過就業(yè)為新時代貢獻力量，轉(zhuǎn)換為內(nèi)在驅(qū)動力，繼而為就業(yè)做充分準備。

（二）將社會需求下的愛國主義元素與就業(yè)目標相結(jié)合

近年來，社區(qū)工作重要性日漸凸顯，建設(shè)現(xiàn)代化社區(qū)工作成為重要課題。大學(xué)畢業(yè)生是社區(qū)網(wǎng)絡(luò)成員的重要增加來源，是鞏固基層治理最后一公里的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而我國社區(qū)工作者卻面臨以下普遍現(xiàn)實問題：社區(qū)工作者工資低、職業(yè)道路不清晰。即使社區(qū)招聘人數(shù)持續(xù)增加，大學(xué)生也很難為社區(qū)工作做好心理準備，畢業(yè)后愿意去社區(qū)工作的學(xué)生也逐年減少。以就業(yè)目標為導(dǎo)向，引導(dǎo)畢業(yè)生正確看待基層工作，把握“下基層”了解民眾需求的好機會，在就業(yè)初期選擇下沉到社區(qū)工作，增進群眾感情的同時提升群眾工作能力，把為民惠民作為自己就業(yè)選擇的目標和使命，促進社會需求和學(xué)生個人就業(yè)目標緊密結(jié)合。

（三）將就業(yè)導(dǎo)向下的愛國主義元素與就業(yè)選擇相結(jié)合

大多數(shù)畢業(yè)生在初次就業(yè)時會選擇在東部地區(qū)工作，導(dǎo)致我國中西部地區(qū)大學(xué)生人才短缺。“與其千軍萬馬過獨木橋，不如退而求其次”，也是一種明智的選擇。一些學(xué)生選擇放棄熱門高薪行業(yè)，扎根研究崗位；一些學(xué)生放棄了優(yōu)越舒適的生活條件，轉(zhuǎn)而在西部支援教育事業(yè)；還有人告別大城市，毅然返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)……這些大學(xué)畢業(yè)生選擇了共同的方向——到祖國最需要的地方去。他們心系國家發(fā)展宏圖，暫時放下小我，將個人就業(yè)志向與民族發(fā)展大計相結(jié)合，鼓勵學(xué)生選擇到國家最需要的地方去建功立業(yè)，而不是留在已經(jīng)發(fā)展成熟、人才扎堆的地方。

三、圍繞大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識創(chuàng)新愛國主義教育方式和路徑

以大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識為主體，探索愛國主義教育與之融合的新方式和新路徑，挖掘更加契合大學(xué)生探索個人發(fā)展、提升競爭力以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)的愛國主義教育模式，不能讓愛國主義教育流于形式，更要鐫刻在學(xué)生心底，力爭把愛國主義教育元素融入大學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃之中。

（一）充分發(fā)揮愛國主義精神在探索個人發(fā)展過程中的引導(dǎo)作用

作為調(diào)整個人與社會之間關(guān)系的行為規(guī)范，愛國主義在促進國家、社會和個體的發(fā)展中發(fā)揮著重要的聯(lián)結(jié)作用，引導(dǎo)著人們正確處理個人與國家之間的關(guān)系。并且愛國主義和個人價值的實現(xiàn)是相輔相成的，愛國主義為個人價值的實現(xiàn)提供先進的文化背景，支持人們更好地追求人生價值的實現(xiàn)，愛國主義可以給人們提供奮斗的勇氣和力量，是個人發(fā)展的精神支柱，個人價值的實現(xiàn)也有利于培養(yǎng)社會責任感和上進心。熱愛祖國是實現(xiàn)成功的必要前提，否則，將會阻礙自身的學(xué)業(yè)事業(yè)發(fā)展，并減緩社會繁榮的進程。

（二）充分發(fā)揮愛國主義精神對大學(xué)生提高個人競爭力的激勵作用

愛國主義是個人實現(xiàn)人生價值的力量源泉。許多偉人的人生目標都來自對祖國深厚的感情。錢學(xué)森懷著為祖國科學(xué)發(fā)展的抱負，冒著巨大的危險回到祖國懷抱。多位兩彈一星元勛隱姓埋名幾十年，常年奔波在荒漠地區(qū)為國奉獻。周恩來“為中華之崛起而讀書”的偉大志向，盡顯一個愛國者的偉大情懷。他們都懷揣著一顆報國之心，為國付出、為國貢獻的責任感都源于對祖國深沉的愛。這些英雄事跡無一不鼓舞著學(xué)生們?yōu)橹腥A之崛起而讀書，為報效祖國而努力學(xué)習，在做人生抉擇的時候把國家和國家大勢放在首要位置。

（三）充分發(fā)揮愛國主義精神對大學(xué)生初次就業(yè)的指導(dǎo)作用

當今世界正處于百年未有之大變局，大學(xué)生要發(fā)揮帶頭作用，聚焦發(fā)展、改革、創(chuàng)新，不斷增強自身實力，在牢牢把握就業(yè)機會，在崗位中發(fā)揮作用，助力祖國在科技、金融、貿(mào)易、軍事、政治等領(lǐng)域勢不可擋，躍居世界先進地位。同時鼓勵大學(xué)生在就業(yè)初期選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、推動實踐教學(xué)改革、加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。提升初次就業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)能力，促進我國經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)、文化教育等事業(yè)蓬勃發(fā)展。

四、在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程中深化高校愛國主義教育的建議

（一）借助高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺，弘揚愛國主義教育

完善高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺，加速將愛國主義元素注入“三微一端”新媒體工具。將愛國主義元素以“看得見，聽得到”的方式傳輸給學(xué)生，以大學(xué)生更喜歡的方式弘揚愛國主義教育。借助就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺發(fā)布新聞動態(tài)和活動公告的同時，選取以愛國主義精神為就業(yè)導(dǎo)向的事跡進行發(fā)布，如“XXX畢業(yè)生毅然選擇投身西部……”“XXX回到鄉(xiāng)下帶領(lǐng)父老鄉(xiāng)親發(fā)家致富……”等，對學(xué)生進行正向引導(dǎo)。設(shè)立就業(yè)引導(dǎo)板塊，將“西部計劃”“基層選調(diào)”“三支一扶”等專區(qū)單列，以更加醒目的區(qū)塊作為劃分，引起學(xué)生的注意和重視，促進大學(xué)生到祖國最需要的地方建功立業(yè)。抓住職業(yè)測評服務(wù)機會，適當引入愛國主義相關(guān)問題，意在潛移默化地“讓祖國和人民”走進學(xué)生眼里，鐫入學(xué)生心底，引發(fā)學(xué)生思考。

（二）將“愛國、愛黨、愛人民”作為職業(yè)必備能力素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生及早養(yǎng)成

在紀念“五四運動”100周年大會上的重要講話中，習近平總書記指出：“當代中國愛國主義的本質(zhì)就是堅持愛國和愛黨、愛社會主義高度統(tǒng)一。”這一重大論斷豐富和深化了對以愛國主義為核心的五四精神的理解，對于新時代堅持和加強黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持和發(fā)展中國特色社會主義，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢，具有重要指導(dǎo)意義。以培育“愛國、愛黨、愛人民”素養(yǎng)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在各行各業(yè)、各個職位盡職盡責、發(fā)光發(fā)熱，秉承“清正廉潔、無私奉獻”的職業(yè)準則和人生信條，在未來職業(yè)生涯中堅守一切為人民、為黨、為國家的初心不動搖，鼓舞他們終身為國家富強、民族振興、人民喜樂安康而奮斗，使他們實現(xiàn)自我發(fā)展，提升各方面能力素養(yǎng)，盡早成長成才［5］。

（三）完善大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程體系融入愛國主義教育內(nèi)容

優(yōu)化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計，引入愛國主義主題，圍繞愛國主義開展教學(xué)活動，升華課堂教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)容，將愛國主義精神注入大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程教育教學(xué)全過程，通過愛國主義教育引導(dǎo)大學(xué)生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，自覺抵御西方敵對勢力的文化滲透。用課堂搭建起社會與校園的橋梁，發(fā)揮用人單位與學(xué)生之間的紐帶作用，培育新一代年輕人成為有擔當、有理想的青年，讓青春充滿奮斗的氣息，讓青春在黨和人民最需要的地方綻放絢麗之花。

愛國主義教育在不同的歷史時期有著不同的時代內(nèi)涵，新時代的愛國主義教育要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為主旋律，從情感上厚植愛國情懷，從信念上砥礪強國之志，從實踐上奮進報國之行。高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)以“千方百計拓崗位，攻堅克難促就業(yè)”為宗旨，融入愛國主義教育內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)階段布置好與祖國命運息息相關(guān)的職業(yè)藍圖。對學(xué)生個人來說，擇業(yè)是人生的又一岔路口，它指引著個人的前途道路和發(fā)展前景，職業(yè)的選擇既是對未來發(fā)展成才道路的選擇，更是對幸福人生的選擇。

本研究以提煉愛國主義教育元素融入大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就指導(dǎo)課程為基礎(chǔ)，培育大學(xué)生樹立職業(yè)規(guī)劃意識，提高職業(yè)能力和素養(yǎng)，創(chuàng)新愛國主義教育方式和路徑，優(yōu)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容，深化愛國主義教育，提出基于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程下深化高校愛國主義教育的建議，全方位多維度共同促進，將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程與高校思想政治教育有機融合，促使大學(xué)生在擇業(yè)就業(yè)過程中將個人發(fā)展與國家命運緊密相連，將個人命運融于國家發(fā)展大勢，增強大學(xué)生思想政治教育的實效性，實現(xiàn)高校立德樹人根本任務(wù)。

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（薦稿人：田露，臨沂大學(xué)副教授）

（責任編輯：淳潔）