增強詞匯教學有效性的三種方法

掌握足夠多的詞匯對于高中生學好英語非常重要。如何讓高中生記住和會用足夠的單詞，是高中英語老師必須研究的問題。本文從三個方面探討了有效進行詞匯教學的三種方法。

一、巧用微課教學詞匯

在詞匯教學中，英語老師可巧妙應用微課開展詞匯教學。微課具有直觀性與趣味性，教師應用微課進行詞匯教學既可激發高中生參與詞匯學習的熱情，又可提升詞匯教學的有效性。

例如，在教學人教版必修三中的Unit 4 Space Ex—ploration中的詞匯時，教師可在課前制作相關的微課，利用微課直觀、形象地展示出所要教學的詞匯。如在教學astronaut時，教師可在微課中給學生展示多個宇航員的圖片，通過圖片讓學生說出該單詞的漢語意思。在學生說出后，讓學生分解此單詞的拼寫結構，很多學生根據構詞法，會把此單詞分解為astro＋naut，然后老師給學生講解前綴astro—的意思“星，天體，宇宙”，這個詞綴來源于希臘語“星星”；學生掌握了這個前綴的意思后，讓學生進行聯想，是否還能想到包含前綴astro—的其他詞匯。當學生說出他們所知道的詞匯后，教師可在微課上用動畫的形式給學生連續呈現出：astronomer“天文學家”，astrology“占星學，占星 術”，astronomy“天文學”，astrophysics“天體物理學”， astrometry“天體測量學”等詞匯。教師應用微課教學，把抽象難記的單詞以圖片或動畫的形式形象直觀地呈現給了學生，有效地完成了本單元的詞匯教學目標。

二、構建生活情境教學詞匯

學生學習英語是為了在生活中與他人進行交流。根據這樣的教學目的，教師在詞匯教學中應把所教授的具體詞匯與生活實際結合起來，構建出學生熟悉的生活情境，提高詞匯教學的有效性。……