怎樣在高中英語閱讀教學中提問

課堂提問是師生溝通交流的主要渠道之一，也是活躍學生思維、促進學生認知發展的主要途徑。不過，在實際英語教學中，教師課堂提問的方式并不是十分科學，總是出現提問過于淺顯或缺乏開放性等問題。這樣的提問不利于發展學生的思維能力，也使提問無法發揮其該有的作用。文章將結合教學實例，從以下三個方面探討如何優化提問方式，構建高效的英語閱讀課堂。

一、設置層次化問題，激發學生興趣

在閱讀教學開始環節，許多教師常常會用提問的方式進入閱讀主題，但是在設置問題時，往往比較簡單，學生不假思索的回答“yes”或“no”，這樣的提問毫無意義。所以，為了激發學生的興趣，教師可以聯系學生的實際經驗，結合閱讀主題設計幾個具有層次性的問題，激發學生的學習興趣，產生閱讀期待。

譯林版高中英語選擇性必修二 Unit 1 The mass media 部分 Extended reading“Advertising：the power of persuasion”是一篇雜志文章，作者從各個方面介紹了廣告的影響力，說明了廣告與大眾傳媒、商業活動、科技進步與人們生活之間的聯系，讓讀者意識到廣告文化的意義。從文本本身來看，廣告與學生的日常生活息息相關。為了引起學生的興趣，教師可以結合學生生活實際提出以下具有層次性的問題：1.Where do general advertisements appear？2.Have you ever bought a product or service because of the power of advertising？3.Do you think advertisements bring convenience to our life？這三個問題層層遞進，且都是以學生的日常生活為中心來提出的，引導學生回憶已有的知識經驗。學生在回答問題的過程中也認真思考了廣告對人們生活產生的影響，為接下來理解語篇奠定了基礎。

二、發掘提示性問題，促進學生思考