在高中英語教學中應用“3C”教學模式的幾個策略

“3C”教學模式是對傳統英語教學模式的一種優化。“3C”即“Connect，Communication，Construction ”。它能夠有效培養學生的語言綜合應用能力，使學生在聽、說、讀、寫等方面的技能得到全方位的提升。下面，筆者將結合實際教學經驗，談談如何應用“3C”教學模式。

一、Connect——課前聯系生活導入

在閱讀教學前，教師聯系生活實際進行導入有利于調動學生的積極性。教師應設計貼近學生生活，與教學內容相關的問題、任務等激發學生思考，發散學生的思維，搭建生活現象與文本內容互通的橋梁。

以譯林版高中英語必修第一冊 Unit 2“Let’s talk teens”為例，本單元主題圍繞著青春期的問題展開，貼近學生的現實生活。在課堂導入環節，教師可以提問學生：“What changes have you made in your study and life since you entered puberty？”讓學生結合自己的生活實際進行思考。學生回答：“I think parents control too much， and their views are too traditional.”聽完學生的回答后，教師引出本節課的學習內容：“The Reading part of this unit discusses the relationship between teenagers and their parents. Let’s learn how to deal with parents correctly.”通過聯系生活實際，教師引導學生發現他們與文本中的現象存在相同之處，激發學生探究文本的欲望。

二、Communication——課堂交流討論

語言學習的最終目的是使用這種語言進行交際。在英語課上，教師可以設計有趣的課堂活動，調動學生交流討論的積極性。交流可以有效提高學生的語言綜合運用能力，也能促進師生、生生互動，為打造高效的英語課堂奠定基礎。

以譯林版高中英語必修第二冊 Unit 3“Festivals and customs”為例，本單元圍繞著傳統節日的主題展開。教師可以設計問題，引導學生在閱讀的過程中尋找答案，并進行交流討論。如“What are the character? istics of the bride， groom and guests’clothes in Indian weddings？”學生與同伴進行自由交流，分享并完善答案。有的學生只能找到文本……