基于三聲五步模式下的小學體育高效課堂探析

素質教育理念下，在小學體育教學中，需要教師轉變舊有的教學理念和模式，踐行三聲五步教學模式，尊重學生的主體地位，圍繞學生的興趣、特長、發現、質疑、需求、探究構建開放式課堂教學，從中發現學生亮點，激發學習自信，培養學生的自主、合作學習和探究創新能力，促進小學體育高效課堂的構建。

隨著新課改的不斷推進，教育教學愈加關注學生的綜合素質。體育教學是培養學生身體素質和心理素質的重要學科，對學生今后的發展有重要的意義。需要教師不斷創新課堂教學模式，認真解析三聲五步的教學內涵，提高學生的體育綜合素養，促進小學體育高效課堂的構建。

1 小學體育教學現狀分析

1.1 未能給予體育教育以足夠重視

受傳統應試教育思想的影響，一直以來，小學體育教學沒有得到足夠的重視。雖然國家主管部門一直在探究素質教育，不斷從制度上對體育教學給予支持，但部分學校依然將教學重點放在文化課教學，且在學科教學安排上缺乏均衡性，體育課堂教學從專業教師配備、教學時長等均得不到有效保證，制約了學生對體育內涵及體育重要性的認知，未能使學生養成良好的體育運動習慣，不利于學生身心健康發展。

1.2 專業的體育師資力量相對缺乏

作為體育課堂教學的組織者、引導者、協調者與參與者，教師的體育專業能力和職業素養對培養學生體育學習能力和體育精神、運動品質及提高教學效率有著重要的促進作用。但是由于部分學生忽視了體育師資的培養，導致小學體育教學在師資力量與專業性方面相對缺乏，制約了小學體育課堂教學的有效性。根據體育教學專業化要求，小學體育教師每周大約為12-14課時的工作量，每天工作八小時，但在實際教學中，由于專業教師的缺乏，導致現有體育教師課時有不同程度的超時現象。同時，由于學校不重視體育教學及教師配備，部分學校教師為其他課任教師兼任，導致教師隊伍的整體專業能力和素養難以滿足學生體育學習和能力、素養提升的需要。由于缺乏專業性和科學性的訓練，部分教師不能正確評估一項運動的強度，還會給學生的運動帶來安全隱患。

1.3 缺乏完善的體育訓練硬件設施

小學體育教育作為素質教育的重要組成部分，是學生身心健康訓練的重要課程。在小學體育教學中，對體育訓練設施有一定的要求，對于體育教學質量及訓練實效有重要影響。從小學體育教學實際情況看，部分學校因受各種主客觀因素的影響，在體育訓練硬件設施的配備方面不夠完善，在一定程度上不利于發展體育課程教學的，甚至會限制小學體育教學水平的提升。主要表現在學校在這方面建設投入力度不足，學生運動場地面積不足、運動器材較少，導致體育教學內容和形式較為單一，課堂教學單調乏味，不利于調動學生的學習積極性。

2 體育教學三聲五步模式的內涵

新課改背景下，在小學體育教學中，要求課堂教學要充分落實生本教育理念，圍繞學生的學習、能力素養提升需求設計有針對性教學，始終堅持眼里有學生，善于在課堂教學中發現學生的亮點與特長，了解他們學習的困惑及疑難點，關注其在學習中一點一滴的進步，讓學生感受到被重視、并尊重，激發他們不斷實現一個個體育學習訓練目標，提高學生的學習自信心和成就感。同時，教師注重積極構建開放、民主、思維活躍的課堂，使學生善于發現問題，敢于大膽發出質疑聲并在辯論聲中使知識越辯越明；使學生積極參與合作交流，相互啟發，取長補短，基于合作探究交流的贊美聲，以及基于觀點認同的贊美聲。在教學中，教師要通過問題質疑、合作解決、指導提升、評價檢測以及拓展運用五步高效學習模式，有意識地培養學生的自主思考和探究能力。

3 基于三聲五步模式下的小學體育高效課堂探析

3.1 轉變傳統教育理念構建生本課堂教學

三聲五步模式，體現了對于傳統體育教育理念的創新，更加落實學生的主體地位。為此，需要教師進行體育教學改革，樹立體育教學的整體性思維，培養學生的運動意識、運動品質與運動素養，從各方面構建良好的體育教學環境，構建生本體育課堂，基于小學體育教學實踐，開展豐富的特色教學活動，如，學?？山Y合本校特點，開展陽光體育運動，通過健身操等帶動式活動，以點帶面，開展多元化符合學生體育興趣、有助于促進體質發展和培養良好運動精神的運動項目，構建良好的校園體育運動環境。通過鼓勵學生設立一個個運動小目標，展開有效的訓練，激發學生的課堂參與積極性。學校要加強師資力量的培訓與配備，通過外部培訓、內部講座交流等方式，提高教師的專業水平和教育理念，使其在教學中更好地實施開放式教學，推動學生在質疑、合作及贊美的三聲學習模式下提高體育綜合素養。

3.2 設計體育學習目標激發學生訓練積極性

要想激活小學體育課堂，就要順應課程改革的潮流，更新教學理念，構建和諧的師生關系，豐富體育課程內容，優化評價機制，創設一定學習目標，使學生進行有針對性訓練，在小目標完成的一次次完成中激發其自信心和成就感。在傳統課堂教學中，往往由教師根據教材安排整堂課的教學，學生只能被動地聽講并圍繞課堂整體教學目標進行訓練，學生的個體需求難以得到滿足，還有部分學生會因為體育方面的個體差異，在學習中遇到困惑或對于完成訓練任務有一定難度，如果問題得不到及時解決，很容易影響學生的自信心和體育訓練熱情。需要教師對體育教學內容進行解析，根據學生的體能、興趣設計一個個難度適宜、易于學習和完成的訓練小目標，并運用鼓勵性的語言對學生的完成質量逐一進行講解和評估，使學生通過每個訓練目標的達成，完成課堂整體教學目標，激發學生學習自信和不斷迎接新任務挑戰的精神。

如，在足球項目的動作技巧訓練中，學生需要掌握傳球、射門、頭球、帶球過人、守門等基本技能，每一個動作都有其訓練技巧。教師可在單項教學中，為學生講解其理論知識、原理及訓練技巧，以及正確的動作標準，再安排有針對性訓練，根據動作完成質量，對學生訓練進行點評，及時幫助學生找出問題、解決難點、鞏固訓練、動作達標，激發學生的訓練自信心和成就感。

為使學生積極主動投入訓練，在教學實踐中，教師可設計玩、練、賽相互結合的方式，提高課堂教學的質量和效率。

如，在練習射門這一基本技能時，在進行規范動作、技巧學習的基礎上，可使學生10人一組展開訓練，對于守門與射門，學生可輪流守門與射門。訓練中，教師要觀察每位學生的射門、守門動作完成情況，及時指出其存在的問題，并講解有效的方法，使學生在輕松、有針對性的訓練中實現兩個基本動作的達標，并從中感受到自己的進步與體育學習的快樂。在學生熟練掌握基本技能后，將學生分為兩組，每組五人，進行射門比賽，使其在實踐中運動所學技能，不斷調整自己的動作使其更規范、更有效，夯實其足球基礎，為其后續初中階段學習奠定牢固的基礎。

3.3 借訓練踐行五步教學提高思考探究精神

隨著信息技術在教育教學領域的普及應用，需要教師將信息技術用以輔助體育教學，將其運用到問題質疑、合作解決、指導提升、評價檢測、拓展運用五步教學中，借助多媒體展示，拓展學生的體育知識視野、提高訓練過程的針對性、促進學生掌握動作標準等，使學生對訓練項目、科學原理、與身體機能的關系等有了更全面的了解，可以極大激發學生對于體育運動的思考和探究精神，提高其運動素養和運動品質。

如，在小學足球教學中，教師可借助多媒體呈現足球訓練情境，使小學生從整體上把握和認知足球運動，包括訓練規則、訓練技能、對身體素質要求、自我保護、保護他人、培養運動品質等。同時，記性學生思考，為什么要設置比賽規則？為了球隊的勝利，能不能不遵守比賽規則、比賽是否可以依靠一個人的力量取得勝利等，使學生在訓練中不斷保持思考和質疑。學生會帶著這些問題，在合作學習過程 觀察，思考問題解決途徑，使學生在實踐中認識到訓練的科學性和合作的重要性。在訓練過程中，教師不僅要關注學生的動作規范情況，而且要觀察其配合、溝通情況，及時予以指導和評價，在不斷的實踐、修正、再實踐、再應用的過程中提高課堂教學效率。

為了保持課堂教學的活躍、輕松和探究的氛圍，教師可利用多媒體輔助教學，以針對學生的質疑，為其進行直觀、生動的講解，以鞏固學生對知識與技能的理解和掌握，并使其認識到戰術的重要性。如，在快速跑項目教學中，教師可先播放跑步的視頻，再實施小組合作學習，要求各小組就如何跑得更快展開探究，各組員相互討論、查閱資料并表達各自的見解，最后再對本組討論結果匯總，增進學生對問題的思考。隨時，教師再組織學生舉行接力跑比賽，使學生在實踐中驗證自己的思考結果，促進其對知識與技能的快速掌握。

任務型教學在體育教學中有明顯的優秀，借助信息化輔助可以促進教學效率的明顯提高。如，在支撐跳躍動作的教學中，教師可通過教學視頻，使學生觀看思考助跑、踏跳以及推手、騰空、展體等動作示范的要領，再將學生分成小組，布置教學訓練任務，分批對各動作進行逐一訓練，揣摩要點，使學生正確掌握各動作技巧。教師可將各組訓練的視頻拍攝下來，在課余播放給學生，共同從中找出不足，再進行有針對性地訓練，使學生有效掌握本動作的要領。

3.4 設計教學指導問激發質疑以突破重難點

小學體育高效課堂要堅持“以人為本”的理念，讓學生發揮主體地位，注重引導學生和提高學生的學習興趣。伴隨著時代的發展和社會的進步，在教學活動中越來越多的會應用到多媒體技術，有利于構建和發展小學體育高效課堂。教學中，基于小學生的年齡和身體機能，他們對于一些項目的動作要領在領會、訓練過程中，有一定的困難。因為教師的示范與講解完成后，學生有一個消化吸收的過程，在過程中學生會遇到不同的瓶頸問題。需要教師多關注學生的訓練情況，并增加教學互動，針對每個訓練關鍵點，設計具有啟發性的問題，以激發學生的問題意識，幫助學生順利突破學習重難點。如，在跳遠教學訓練中，教師可設計如下問題：你認為助跑起跳過程中的關鍵因素是什么？怎樣有效完成助跑？哪個環節容易造成運動傷害、如何避免？要跳得更遠的關鍵因素有哪些？通過這些問題引導學生對教學重難點進行邊練習、邊思考、邊改善，促使其突破訓練瓶頸。

為了提高教學效果，教師需充分掌握學生的學習需求，結合學生疑難點來整合素材，提高課堂教學有效性。教學中，要增加師生、生生間的交流互動，讓學生大膽表達觀點，并與教師、同學展開辯論，從中糾下答疑釋惑，提高學生的自主思考和學習能力。如，在足球項目教學中，教師可采取合作學習模式，做好課前溝通，了解學生對足球教學的思考和需求：大家在本堂課上都想學習哪些知識和技能？對于籃球各動作，你認為自己足球訓練中比較欠缺哪方面技能？你認為什么樣的訓練更有針對性？基于此，學生會大家想采用何種教學方式參與課堂學習等等。學生會在組內參與講座并提出自己的觀點和需求，并說出自己的疑惑，并在學習結束后，繼續就認知不清的內容與教師同學交流，在班級內形成積極、主動、開放式交流與探究的學習氛圍，對于學生體育學習素養的提升直到有效的促進作用。

3.5 借助體育信息平臺提高教師專業能力

三聲五步學習模式，體現著新課改背景下關于落實生本教育理念、改善課堂教學的有效思考，要使其在體育教學中得到有效落實，對教師的專業能力也提出了更高的要求。需要學校為教師創造多種學習提升和培訓的平臺，如，構建體育信息平臺等方式，促進教師之間的信息資源共享，促進師生間的教學互動。教師可將自己關于體育學科、專項教育的思考制作成課件、教案上傳平臺，供教師觀看并進行交流。對于教師的體育專業水平及教學能力，學?？蛇M行定期考核，并組織評估小組，對教師的課件質量進行評估，綜合考察教師關于三聲五步教學模式的理解和實踐成果，使三聲五步教學在實踐中得到更好的落實，不斷積累教學經驗，為教師教學水平的提升創造良好的環境。

3.6 實施體育分層教學提高自主學習能力

在課堂改革不斷推進的今天，社會和學校對學生的素質教育也越來越重視，需要教師對傳統體育課堂進行反思總結，摸索出更加高效、科學、有趣的課堂教學模式，將小學體育課堂打造成集知識性與趣味性于一體的全新課堂。結合小學體育教學實踐，學生對于分層教學模式普遍認可和歡迎，在這種模式下，學生的主體地位得到充分尊重，使學生在自己能力范圍內輕松學習并得到知識與能力的有效提升。如，在足球教學中，教師可基于學生的喜愛程度、足球基礎、體能情況將學生實施分層。其中讓足球能力、基礎一般的學生分成一組，組織學生進行基本動作訓練，對足球技能水平較高的學生，可學習足球理論知識，使其對此項運動的認知水平、戰術配合能力有更大的提升，對足球基礎差且體質較弱的學生進行趣味性足球游戲，激發其參與積極性。通過分層教學，整體提升足球教學水平。

綜上所述，小學階段是學生打基礎的階段，在這個階段中學生的身心得到了一定的發展，有了相應的知識基礎，逐漸形成了自己的價值觀念等。基于三聲五步模式的小學體育高效課堂的構建，是素質教育理念下需要教師不斷探究和實踐的模式，需要教師注重教學經驗的積累，在不斷提高教學水平，促進體育課堂的高效教學。

（作者單位：山東省濟南高新區鳳凰路小學）