基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)體育課程教學(xué)與改革研究

提倡核心素養(yǎng)理念的小學(xué)體育課程教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提升身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而全面提升其綜合素質(zhì)。為了保障學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，小學(xué)體育教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和完善，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

1 引言

以核心素養(yǎng)理念為導(dǎo)向的教育教學(xué)方式還需要教師進(jìn)行深入地探究和摸索。在小學(xué)體育課程教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)該深入理解核心素養(yǎng)理念，以體育教學(xué)的功能和目的為核心開展體育課程教學(xué)活動(dòng)。具體來說，小學(xué)體育教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生的體育技能和操作能力，關(guān)注學(xué)生的生活情感的變動(dòng)情況，對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行有效開發(fā)等，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心價(jià)值的全面提升，進(jìn)而達(dá)到社會(huì)和市場對(duì)人才的新型需求。以核心素養(yǎng)理念為導(dǎo)向推進(jìn)小學(xué)體育課程教學(xué)創(chuàng)新，應(yīng)該通過對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面的興趣和熱情的有效激發(fā)，為學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍助力學(xué)生體育技能的提升，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障其全面、健康發(fā)展。

從教師的角度來說，以核心素養(yǎng)理念為導(dǎo)向，應(yīng)該對(duì)體育教學(xué)的基本目標(biāo)進(jìn)行明確，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的體育知識(shí)進(jìn)行豐富和拓展。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到在體育教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的重要價(jià)值，要將核心素養(yǎng)理念與課程教學(xué)全過程進(jìn)行匹配和結(jié)合，全面發(fā)展學(xué)生在德智體美等方面的綜合素質(zhì)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的體育技能并提升其綜合素質(zhì)。教師還應(yīng)該在推進(jìn)體育課程教學(xué)的過程中，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展需求，引入核心素養(yǎng)理念的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主探究體育知識(shí)，夯實(shí)體育基本素養(yǎng)。教師在推進(jìn)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)其自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)要幫助學(xué)生對(duì)自身人格發(fā)展進(jìn)行完善，保障其全面發(fā)展。總而言之是，以核心素養(yǎng)理念為導(dǎo)向的小學(xué)體育課程教學(xué)，除了重點(diǎn)關(guān)注體育知識(shí)和技能的教學(xué)之外，還應(yīng)該將學(xué)生的情感教育和三觀形成作為教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2 開展核心素養(yǎng)理念的小學(xué)體育課程教學(xué)課程的積極意義

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和人們生活水平的提高，快樂體育在我國體育教育中也發(fā)生了變化。如今，許多人正在努力發(fā)展自己的個(gè)性并表現(xiàn)出自己的舉止。快樂體育的介入可以滿足發(fā)展的需要。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和人們生活水平的提高，快樂體育在我們的體育教育中也發(fā)生了變化。如今，許多人正在努力發(fā)展自己的個(gè)性并表現(xiàn)出自己的舉止。快樂體育的介入可以滿足發(fā)展的需要。一直以來，在廈門五緣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)體育教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生體育興趣激發(fā)作用不明顯，學(xué)生對(duì)文化課成績比較重視，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)重視程度不夠。廈門五緣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)現(xiàn)階段積極嘗試教學(xué)方式的改進(jìn)，采用一些教學(xué)方法，雖然學(xué)生對(duì)體育的興趣增加，但是教師監(jiān)控失效的情況不斷出現(xiàn)，出現(xiàn)了很多“放羊式”教學(xué)，學(xué)生在體育課上對(duì)體育技能的掌握效果較差。基于這樣的現(xiàn)狀，廈門五緣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)有必要積極探索新的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育課堂參與積極性，提高體育教學(xué)質(zhì)量，改善體育技能教學(xué)效果。現(xiàn)階段，靖宇縣中學(xué)體育教學(xué)中，一些體育課程設(shè)置有待改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容需要完善的情況還有很多，這十分不利于激發(fā)學(xué)生的體育課堂的熱情，對(duì)學(xué)生體育課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響。而體育游戲的運(yùn)用正好可以緩解這些問題，這也是體育游戲受體育教師歡迎的原因之一。

3 體育游戲教學(xué)設(shè)計(jì)原則

3.1 針對(duì)性原則

游戲教學(xué)使學(xué)生容易把注意力集中在游戲上而忽略了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，但是很難掌握系統(tǒng)的知識(shí)，而且教師在教學(xué)過程中很難控制和管理課堂，教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。因此，在設(shè)計(jì)游戲的具體內(nèi)容時(shí)，要充分考慮學(xué)校的教學(xué)形式、教師面臨的問題和小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，并采取相應(yīng)的措施，因地制宜、具體選擇游戲內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，形成師生雙贏的局面。

3.2 靈活性原則

游戲之所以能夠被不同年齡的人喜愛，正是在于游戲形式的多樣性，內(nèi)容的豐富多彩。游戲教學(xué)同樣如何，具有很大的靈活性游戲教學(xué)方法在教學(xué)中使用，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的變化進(jìn)行調(diào)整。小學(xué)生從一年級(jí)至三年級(jí)的年齡不同、認(rèn)知能力不同、學(xué)習(xí)階段不同、學(xué)習(xí)偏重點(diǎn)不同。因此，在不同年齡體育課堂教學(xué)應(yīng)用游戲教學(xué)方法都應(yīng)充分考慮具體情況，充分體現(xiàn)游戲教學(xué)的靈活性、真實(shí)性、多樣性和有效性。滿足不同階段學(xué)生切實(shí)學(xué)習(xí)需求。

3.3 主體性原則

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，中學(xué)教學(xué)必須進(jìn)一步明確學(xué)生的主導(dǎo)地位。教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)掌握教學(xué)觀念，教學(xué)方法和方法，以滿足小學(xué)體育的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉能力，真正實(shí)現(xiàn)體育鍛煉素質(zhì)教育。因此，體育游戲在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用也應(yīng)充分體現(xiàn)主體性原則。確保所有學(xué)生都能獲得充分，自由和全面的進(jìn)步與發(fā)展。體育游戲的應(yīng)用應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性。從游戲的設(shè)計(jì)到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，在課堂總結(jié)和其他教學(xué)活動(dòng)之后，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)義務(wù)教育的“以人為本”的教育理念。最后，對(duì)學(xué)生主體性的尊重也體現(xiàn)在教學(xué)差異上。它是根據(jù)新課程改革的要求和體育教育的需要，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異提供有針對(duì)性和人性化的教學(xué)。

3.4 難易適度原則

“游戲”設(shè)計(jì)是小學(xué)體育游戲教學(xué)方法的關(guān)鍵，“游戲”難度設(shè)計(jì)是核心部分。如果“游戲”設(shè)計(jì)的過于簡單，則難以發(fā)揮游戲教學(xué)方法的功能，也難以激起學(xué)生的好勝心和積極性，不利于課堂秩序的控制，沒有達(dá)到教學(xué)目地。如果“游戲”設(shè)計(jì)的過于復(fù)雜，體育技能點(diǎn)過多，僅有一小部分學(xué)生能夠完成，則會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不符合應(yīng)用游戲教學(xué)方法的目的，學(xué)生學(xué)習(xí)效率會(huì)大打折扣。因此，體育游戲中的“游戲”設(shè)計(jì)要針對(duì)不同學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生，以學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為參照，設(shè)計(jì)難度適宜的“游戲”。

4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

4.1 小學(xué)生體育課態(tài)度調(diào)查

由圖4.1的數(shù)據(jù)表明，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的態(tài)度發(fā)生了變化。在實(shí)驗(yàn)后的問卷調(diào)查中，班級(jí)學(xué)生中有23人喜歡運(yùn)動(dòng)，占53.49%。只有11名學(xué)生（25.58%）對(duì)體育有一般感。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，有9名學(xué)生說他們不喜歡運(yùn)動(dòng)，占20.93%。這說明了體育游戲應(yīng)用于小學(xué)體育課堂之后，小學(xué)生對(duì)體育課的興趣增強(qiáng)。可見，體育游戲有利于激發(fā)小學(xué)學(xué)生體育興趣，調(diào)動(dòng)其參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。

4.2 小學(xué)生體育課學(xué)習(xí)感受調(diào)查

根據(jù)圖4.2中的數(shù)據(jù)，我們可以了解到在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)體育課的感受發(fā)生的變化。接受調(diào)查的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生有2人表示沒意思，占比為4.76%。表示體育課無聊的學(xué)生有5名，所占的比例是11.90%。認(rèn)為體育課一般的學(xué)生有9人，占全部調(diào)查人數(shù)的21.43%。剩余的16人均表示體育課有趣，占比例為38.10%。這些數(shù)據(jù)表明體育游戲小學(xué)體育課堂應(yīng)用之后，學(xué)生對(duì)體育課的感受發(fā)生了變化，多數(shù)學(xué)生不再無聊和沒意思，對(duì)體育課的積極性顯著增強(qiáng)

5 基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)體育教學(xué)與改革的實(shí)施策略

5.1 合理設(shè)置體育課程教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)體育課程教學(xué)的開展，始終要圍繞提升學(xué)生的核心素養(yǎng)這一中心，小學(xué)體育教師應(yīng)該合理設(shè)置體育課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后活動(dòng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行全面優(yōu)化。教師要幫助學(xué)生逐漸形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，以此全面提升小學(xué)體育課程教學(xué)的效果。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師要事先布置相關(guān)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生應(yīng)該在體育教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)體育知識(shí)的預(yù)習(xí)活動(dòng)；同時(shí)，體育教師還應(yīng)該與學(xué)生家長保持良性的溝通，積極發(fā)揮家長在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的作用，根據(jù)課前預(yù)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)由家長與學(xué)生一道或者學(xué)生獨(dú)立完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)之后，就能夠?qū)Ρ敬握n的體育課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和體育技能有了初步的了解。同時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中也會(huì)逐漸嘗試體育操作技能，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課程的興趣和熱情。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)過程中所接觸的體育知識(shí)和技能進(jìn)行演練，讓學(xué)生能夠提前了解和熟悉課程教學(xué)中所包含的體育知識(shí)和技能，進(jìn)而通過課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)一步強(qiáng)化以便對(duì)學(xué)生的探究能力和觀察能力進(jìn)行挖掘。因此，小學(xué)體育教師在開展課

堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該引入核心素養(yǎng)理念，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要接觸和學(xué)習(xí)的體育知識(shí)和體育技能進(jìn)行更為深入地了解和掌握，進(jìn)而保障體育課堂教學(xué)效果的改進(jìn)另外，小學(xué)體育教師在實(shí)踐體育課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡和心理等方面的特征，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，并且在體育教學(xué)目標(biāo)制定的過程中充分反映學(xué)生的實(shí)際情況。小學(xué)體育教師科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)的過程，既可以培養(yǎng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面的積極性，也可以提升其體育學(xué)習(xí)的自主性。

5.2 凸顯學(xué)生在體育課堂上的主體地位

小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，應(yīng)該適時(shí)地更新體育教學(xué)觀念，選擇新型體育教學(xué)模式，以創(chuàng)新思維為導(dǎo)向，突出學(xué)生在體育課堂上的主體地位，嘗試應(yīng)用多元化和多樣性的體育教學(xué)方式和方法，以此強(qiáng)化學(xué)生的體育核心素養(yǎng)的訓(xùn)練。教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該圍繞團(tuán)結(jié)意識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成互相幫助的良好習(xí)慣，進(jìn)而完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師還可以選擇小組合作的方式開展體育教學(xué)，選擇競技類的體育活動(dòng)進(jìn)行推進(jìn)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中培養(yǎng)集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教師還應(yīng)該構(gòu)建師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的良性溝通渠道，通過有效的互動(dòng)和交流，幫助學(xué)生逐漸形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。另外，教師在體育課程教學(xué)中還應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際合理設(shè)置與學(xué)生實(shí)際情況相符合的體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生的全面發(fā)展制定適合的目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)體育課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

5.3 全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)體育課程教學(xué)，不僅能夠端正學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和情感方面的態(tài)度，還可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力的延伸，進(jìn)而促進(jìn)其正確三觀的形成。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可以適當(dāng)融入道德教育元素，應(yīng)用品德教育引導(dǎo)學(xué)生接觸并理解道德教育的內(nèi)涵，從而促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成。教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)該提前做好充分的準(zhǔn)備，合理設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。由于體育課堂教學(xué)活動(dòng)通常都是在室內(nèi)外空曠的場地進(jìn)行，并且小學(xué)階段的學(xué)生的自制能力還有待提升，使得課堂教學(xué)秩序常常因?yàn)閷W(xué)生的嬉戲打鬧等而受到影響。針對(duì)上述情況，教師可以對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，以核心素養(yǎng)理念為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師還可以設(shè)置學(xué)生比較感興趣的體操、游泳、球類等體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓其在快樂學(xué)習(xí)的氛圍中逐漸形成堅(jiān)毅的體育品質(zhì)。另外，教師還可以在課堂教學(xué)中引入游戲活動(dòng)，一方面可以緩解學(xué)生在體能訓(xùn)練中的疲勞狀態(tài)，營造輕松、愉悅的體育課堂氛圍，另一方面還有助于拓展學(xué)生的精神世界，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

5.4 建立健全小學(xué)體育評(píng)價(jià)體系

在小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，小學(xué)體育教師還應(yīng)該科學(xué)構(gòu)建體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并且充分體現(xiàn)其系統(tǒng)性和完整性，以此規(guī)范學(xué)生在體育課堂上的行為和表現(xiàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自信心。在傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念影響下，小學(xué)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于體育動(dòng)作及技能比較重視，而常常忽視學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度變動(dòng)情況，使得體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)常常圍繞體育動(dòng)作和技能相關(guān)指標(biāo)而展開。顯而易見，傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系暴露了其片面性和單一性的缺陷，不利于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和熱情的激發(fā)，也會(huì)一定程度上打擊學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信心。為此，小學(xué)體育教師應(yīng)該充分深入探究核心素養(yǎng)理念的內(nèi)涵，著力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以此培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

6 結(jié)語

總之，以核心素養(yǎng)理念為導(dǎo)向，小學(xué)體育課程教學(xué)應(yīng)該合理制定教學(xué)目標(biāo)，不僅要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)體育知識(shí)和體育技能，還應(yīng)該將道德素質(zhì)、身心健康發(fā)展等指標(biāo)納入其中，以此保障學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。除此之外，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸產(chǎn)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而促進(jìn)其全面、健康發(fā)展。

（作者單位：廈門五緣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）