“體育游戲”教學法對高校女生教學影響效果研究

體育游戲作為體育教學中常用的一種教學形態和模式，其目的是為了促使高校女生學習積極性的提升，使高校女生能夠在枯燥無味的體育學習中找到一絲樂趣，從而通過這種別類的方式，來使高校女生達到相應的運動負荷和運動強度，最終使高校女生在快樂之中來掌握相關的技能和動作。

在對高校女生開展體育游戲教學的時候，可以根據高校女生自身的特點，通過體育游戲干預的形式，來使高校女生身心發展以及體育技能的提升，使高校女生能夠更好的愛上體育課程，最終來看，這對于提升高校體育課堂教學的效果和實效性來看，具有重要的意義。

1 體育游戲教學法在體育教學中現狀研究

對于體育游戲在高校體育教學中應用的研究，眾多學者基本上都認為目前體育游戲在體育教學中的應用體系不完善。

周姍姍指出體育游戲在體育課程中有著重要的價值，通過將體育游戲應用于耐久跑中，從改變“跑的方式”入手，讓十分枯燥的中長跑教學變得很有趣，學生在快樂中把中長跑學好。張振軍在文中指出應用體育游戲的情況比較少，即使有涉及，但用得不太合理，在體育教學中開展理論課程非常少，除了正常的體育常規課不太注重高校女生其他的發展。陳曉冬通過調查體育游戲的應用情況，發現幾乎所有的體育老師只是在課的準備部分或結束部分運用一個簡單的小游戲，沒有將體育游戲與課堂內容相結合，沒有真正體現體育游戲的價值。黃綿成通過對成都市部分學校的調查分析發現，教師對體育游戲的選擇與運用存在盲目性和不平衡，對體育游戲安排時間不合理。

2 研究對象及研究方法

2.1 研究對象

本文在研究中，主要以游戲教學法對高校大一至大四階段的女高校女生體育教學效果為研究對象。在研究過程中，通過選取大二一班和大二二班的體育教學進行分析調研，通過這種方式，可以較好對高校女生體育教學中運用游戲教學法與常規教學法的差異與影響作出較好的了解。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻分析法

為了得到與課題相關的文獻資料，本人廣泛查閱相關的研究論文類型有圖書、期刊、報紙以及相互專著進行研究，對于研究所需要的文獻資料主要來源于中國知網、萬方數據庫、中國哲學社會科學學術期刊數據庫和學校圖書館及互聯網上的信息等，先檢索與課題相關的文章并閱讀參考文獻里相關資料，對獲取資料分析整理，了解了高校女生體育教學相關的知識，進而在其基礎上來探討游戲教學法在高校女生體育教學中的發展現狀，為論文的設計奠定了良好的基礎。

2.2.2 訪談法

首先與體育教育的一些專家進行訪談，就高校女生體育教學中如何融入游戲教學法進行請教，虛心聽取專家們的意見與建議，例如（1）選擇什么樣的游戲教學法更有利于促進體育教學質量的提高；（2）對于體育教學中的游戲如何更好地組織實施；（3）在體育教學中安排游戲活動的時候應該注意哪些事情；（4）對于體育游戲教學應該如何合理的把握運動負荷。同時，與大二一班和大二二班的體育教師進行交談，及時了解兩班在教學過程中所存在的問題，以便有效地控制整個教學過程，以及對當前體育教學活動中所常采用的實驗方法和技術評定標準。

2.2.3 教學實驗法

本研究針對受試者進行一學期的教學實驗，大二一班采用體育游戲的方式開展體育課程，大二二班的體育教學模式保持不變，仍舊采用傳統的教學模式進行。在實驗前后對比兩個班級的技能和體質表現，并在完成實驗以后通過發放量表和調查問卷的方式，對實驗效果進行整理，了解體育教學法在引入初中體育課堂以后所產生的實際作用。

2.2.4 問卷調查法

問卷調查法是收集數據的有效方式，文所采用的具體調查問卷為吳斐在《體育課教學中游戲法的應用研究》中所設計的調查問卷。為保障問卷的有效性，保持問卷調查結果能夠為后文的分析提供支持。采用專家法評議的方式對問卷的結構、內容等進行檢驗，了解問卷的效度。對專家評價結果進行分析可以看出，所構建的問卷帶有很強的效度。

2.2.5 數理統計法

實驗中得到的數據運用SPSS17和EXCEL表格軟件進行數據的統計與處理。實驗后數據的統計分析在統計學意義中以Plt;0.05表示數據之間具有差異性，以Plt;0.01表示數據之間具有非常顯著的差異性，以Pgt;0.05表示數據之間不具有顯著性差異。

2.3 實驗設計

2.3.1 實驗時間、實驗地點

2021年11月至2022年5月對XX師范大學、LC醫科大學、LI科技大學大二一班和大二二班兩個班的女生體育教學進行觀察研究。XX師范大學、LC醫科大學、LI科技大學操場、籃球場、排球場、羽毛球場和網球場等地點展開調查。

2.3.2 教學進度技術設計

實驗中大二一班和大二二班采用相同的教學內容，在以下教學過程中，主要按照以下教學進度表為例來對兩班的教學情況展開研究，具體教學進度如表2所示。

2.3.3 體育基本技術教學評價設計：以排球運動為例

教學評價根據高校女生對排球基本技術掌握情況進行測試，其中測試內容包括正面傳球、正面墊球、四號號位扣球和正面上手發球。

排球正面傳球技術評價設計為，每個高校女生的傳球數量為10個，每一個球總得分為10分，得分根據正面傳球傳球手型和擊球點、傳出球的質量和傳球時動作協調等方面進行打分，如表3。

排球正面上手發球技術評價設計為，測試同學站于發球線，向對方場區進行發球，每位高校女生發球10個，每個球總得分為10分，墊球得分根據高校女生發球技術是否正確、動作協調度、發球質量等方面進行打分，具體技術評價得分如表4。

2.3.4 游戲教學法在體育教學中實施要求

在教學過程中，開始部分對上好一節課具有非常重要的作用。剛開始，高校女生身體機能能力和精神狀態還處于較低水平，所以通過熱身活動來調節身體運動，使身體達到最好的狀態，為上好一節課做好提前準備。在傳統教學中準備活動經常采用慢跑、徒手操等教學方式，這樣的方式能夠在提升體溫、拉升韌帶等起到作用，但是周而復始的運用會使得高校女生覺得乏味產生厭惡感，不利于高校女生在心理狀態上達到一個最佳狀態。因此，在開始部分不僅僅讓高校女生在身體機能狀態上準備好，而且在心理上也要調整到最佳狀態。通過在開始部分穿插內容精彩、豐富、新穎、針對性的游戲，調動高校女生的積極性，為下部分教學做好充分準備。

基本部分是一節課的核心部分，關系著高校女生是否能有效的學習體育技能和達到教學目標。基本部分主要圍繞體育教學中的體育知識理論學習、基本招式學習、招式的記憶、招式訓練練習、鞏固訓練等進行教學準備。在初學體育招式的過程中，高校女生容易對基本技術練習感到枯燥，對教難的技術動作學習吃力，如果長期時間保持這樣的學習心態，不利于高校女生對體育活動的學習，并且在一定程度上還容易造成造成厭學情況，最終不利于培養高校女生終生體育的意識。所以在教學中，要仔細研究體育教學中的基本技術動作，充分了解其構成和特點，再通過查詢或者設計科學合理的體育游戲，改變單一枯燥的體育練習方式，打造出豐富新穎的教學手段，提高高校女生的積極性，達到教學目的。

在結束部分在高校女生進行激烈訓練之后，高校女生肌肉緊張、心理上也處于疲勞狀態，此時游戲法對高校女生在身體機能和心理具有良好的促進作用。采用小負荷、輕松愉快的小游戲進行教學，使高校女生身心得到放松。

2.3.5 游戲法教學過程中紀律性

在進行體育教學的時候，要嚴格遵守紀律性，從而將紀律性教育運用到體育教學的全過程。在具體開展游戲教學的時候，要強調規則執行的自覺性因素。如：在最短的時間內將隊伍排列整齊，宣講體育游戲的規則形式，在開展分組游戲的時候，應當合理有效的進行分組，使每個組長做好協調管理的職能。在教學的過程中，不按照其次序和規則進行排列，否則很容易在教學中出現混亂的局面。

3 結果與分析

3.1 體育教師在課堂中運用游戲的情況

有5名教師將體育游戲安排在課的準備部分，占50%，有6名教師將體育游戲安排在基本部分，有2名教師將體育游戲安排在結束部分，各占20%。由此可知對于游戲在基本和結束部分作用與應用的認識尚需提高。

3.2 高校女生對于體育課堂融入游戲的態度

高校女生對于體育課形式的喜愛側重表示了教師應該著重提升的方面，有72名高校女生選擇了混合式游戲教學的方式，占總人數的48.9%，這說明大部分高校女生在體育課堂進行學習時更傾向于添加游戲的課堂組織形式。由此，教師在進行教學方式選擇時應多加考慮高校女生意愿與現實高校女生情況進行選擇。

由數據分析得知，大部分高校女生是喜歡參加游戲并愿意加入到班級與同學一同進行的團體游戲中的，并且大部分高校女生愿意且喜歡幫助教師進行游戲的組織，因此，教師可以多讓高校女生進行游戲組織的參與，有助于高校女生責任心的培養和公正性的樹立。

3.3 高校女生對游戲教學法喜愛度分析

由表5可以看出，實驗后對大二一班與大二二班的高校女生對體育課喜愛程度得分進行獨立樣本T檢驗，得出P=0.000lt;0.01，大二一班與大二二班高校女生實驗后對待體育課喜愛態度的分數具有非常顯著的差異性且大二一班分數更高，結果證明添加體育游戲教學的體育課堂更受高校女生喜愛，也更能提起高校女生進行體育課程參與的興趣。

4 結論

（1）在當前來看，高校女生對游戲教學法在體育教學中運用的認可度和接受度較高，但是對于體育教師來看，他們在對體育游戲的認知和運用上有待進一步的提高。

（2）在游戲的選擇方面偏向于集體性游戲，有助于高校女生在班集體內的社會適應發展以及團結互助品質的養成；而在游戲的組織方面，教師可以多讓高校女生進行游戲組織的參與，有助于高校女生責任心的培養和公正性的樹立。

（3）游戲教學法對于促進高校女生體質的有一定的作用，根據統計學分析可以得知，添加體育游戲教學的體育課堂更受高校女生喜愛，也更能提起高校女生進行體育課程參與的興趣。

在開展體育游戲教學活動時，要通過積極的引導和鼓勵，讓他們加入到游戲中，借助于這種全新的教育模式引起他們對體育運動的興趣，實現對體育鍛煉習慣的塑造和終身體育意識的形成，為高校女生日后的健康成長奠定基礎。

通訊作者：劉立軍

（作者單位：泰國格樂大學）