游戲教學法在高校體育教學中的應用

游戲教學法在各個階段教學過程中發揮著重要的作用，這一方法主要指的是教師根據自己所要授課的內容選擇一些輕松活躍的教學游戲，將所要傳授的知識寓教于樂。游戲教學法的最終目的是通過歡快的教學途徑激發學生對某一類課程的學習興趣和求知欲望。并且游戲教學法并不是單純的將課堂作為游戲，而是在教學主線之下作為輔助，通過游戲突出教學內容當中的某些特質，在互動的過程中發現問題并解決問題?；谟螒蚪虒W法的原理，在高校體育教學當中對游戲教學法進行應用能夠將體育當中的運動知識以一種娛樂性的方式呈現出來，讓學生們在觀察、競賽的過程中學會競爭與合作，在有趣的游戲當中提升自己的創新性思維，讓高校體育教學更好的發揮提升學生身心健康的作用。

1 游戲教學法在體育教學中應用的特點

1.1 教學以生活和自然為源頭

游戲教學過程教師需要從生活和自然當中選取游戲材料，基于一種開放的外部環境設置游戲教學的環節。例如在體育教學過程中，教師需要在戶外尋找合適的場地，保證環境的安全性并保證游戲教學當中具備適當的挑戰性。在游戲種類和游戲材料的選擇上既要符合學生發展特點，又要結合平時的實際生活和教學環境進行合理安排，并且在游戲設置的過程中尊重學生觀點，與學生共同討論，由此可見，游戲教學是貼合生活、貼合自然的教學方式，能夠很好的滿足學生的趣味性需求。

1.2 教學過程富有挑戰性

游戲教學不同于刻板的說課時教學，學生在做游戲的過程中能夠通過一種良性競爭體驗到挑戰和競賽的感覺。由于體育教學是一項參與感極強的教學，學生的主觀感受與心理體驗對教學的順利開展影響巨大，游戲教學將學生放置于一個全方位的主觀體驗環節，使學生全身心的投入，一方面體驗與同伴之間時而合作時而競技的快樂，另一方面也能在游戲的過程中對所學知識進行掌握，是一個不斷挑戰自我的過程。

1.3 實現體育教學長遠發展

高校體育教學最終目的是要幫助學生建立長期鍛煉、終身鍛煉的健康運動理念，因此實現長遠發展是高校體育教學中最關注的一點。而游戲教學以一種學生與環境互動的方式，合理創設和利用環境，在教學中充分調動學生興趣，能夠從根本上瓦解學生對于一些枯燥的體育鍛煉的抵觸心理。體育變成了一種讓學生更加樂于接受的游戲，這些游戲不僅在課堂中可以開展，還可以在課后豐富生活，極大的增加了體育教學的延展性。

1.4 拓展學生視野與經驗

在游戲教學應用于各科教學的過程中有調查研究發現，游戲教學能夠拓寬學生視野、增加學生認知經驗。這是由于在游戲教學環節中，學生的思路、肢體、認知活動都在參與，在每個游戲環節都能形成新的看法、體驗新的感覺，然后學生根據自己的思維與行動方式解決問題，在教育心理學上這是一個不斷建立圖式，不斷知覺外界并豐富圖式的過程，是對學生認知經驗的不斷升華。

2 游戲教學法在高校體育教學中的價值

2.1 增強學生體質，培養運動積極性

在社會不斷文明化的進程中，家長們都傾向于將自己的孩子培養成高智商型人才，這也使現階段的教育重視文化課、忽視學生身體能力培養的現象非常普遍。并且運動是一項非常消耗體能的活動，學生們普遍對體育鍛煉興趣不高，甚至有些學生非常抵觸體育課，尤其在大學階段學生們雖然擁有了更多的運動時間，卻冬天怕冷、夏天怕曬、體育課怕臟。這些由外部環境或者學生自身認知造成的問題使高校體育課程很難開展，這對于為學生樹立終身運動意識和提升他們的身心健康十分不利。而在高校體育教學當中開展游戲教學能夠以趣味性教學模式吸引更多學生參與，教師可以在一堂課上選擇多個輕松的游戲循序漸進式的教學，也可以針對男生和女生采取不同的游戲，為女孩子們消除“上體育課變臟”的顧慮，充分從學生的角度出發，發揮學生的主體價值，培養學生的運動積極性。

2.2 趣味教學，活躍課堂氛圍

在傳統的高校體育教學過程中，教師雖然在課前也會進行熱身運動，但選擇的動作單一枯燥，學生雖然會跟著練習，但是處于被動的接受狀態，教學效果并不好，教學任務完成的進度也比較緩慢。而在游戲教學應用于高校體育教學中后，運動前的準備活動更有新意，學生以游戲主角的身份參與進來，更加積極，熱身更加充分。并且在整個教學環節中，教師通過游戲的方式既能讓學生在輕松愉快的氛圍中學習高難度的動作，還能將幾個相同的教學任務融合在一個游戲當中大幅度的提升教學任務完成進度。此外，對于運動結束后的拉伸和放松環節，游戲教學的方式能夠緩解直接拉伸帶來的肌肉酸痛感，游戲的方式也使放松效果更加顯著。

2.3 團隊協作，建立良好人際關系

游戲教學法在高校體育教學中的應用能夠形成一個自在、愉悅的學習氛圍，讓處在教學環節當中的老師與學生之間、學生與學生之間建立良好的人際關系。在游戲教學進行過程中，教師與學生都是游戲的發起者與參與者，在地位上是平等的，都要遵守游戲的規則，無論哪一方違反規則都要接受懲罰，這充分拉近了學生與老師之間的距離，促進了學生與老師的溝通，在游戲中讓老師更加了解學生訴求。此外，在游戲中每個小組于每個小組或者個人與個人之間的合作、競爭都是友善、積極的，這種良性關系的建立是良好的人際交往與溝通的前提，游戲開展過程中不僅能讓一個班級的學生關系更加親密，讓學生們體驗到團隊合作的快樂感與成就感，并且在游戲環節中同學之間在日常生活上的一些小摩擦也可以得到緩解。

3 游戲教學法在高校體育教學中應用面臨的問題

3.1 對于游戲教學法教學理念的偏差

在現階段的高校體育教學當中，教學的主要內容仍然是以一些簡單的技術動作教學為主，同時對學生進行一定的力量和爆發力訓練，一個個分解的動作和單一的體能訓練就囊括了高校體育課的全部。且有些高校體育教師認為不能將體育教學與游戲混為一談，這失去了體育教學的嚴肅性，無法凸顯他們的專業性。此外，體育課堂上大多是學生按照老師教的動作反復練習，缺乏自主能動性，對于整堂課教學的評價考核也是達到老師要求的那幾個動作即可。在這樣的教學模式下，體育運動的樂趣全然喪失，學生根本無法從一個個機械的動作當中體驗到運動的樂趣，教師也像完任務一樣重復著枯燥的教學過程。長此以往，高校體育教學缺失了活力，只是單純的流于形式，高校體育課應該如何正確的為學生培養健康的運動行為，如何正確的為學生講解運動知識呢？

3.2 教學模式與課程設置落后

雖然現階段我國許多高校對學生的體育教學越來越重視，體育教學的體系在不斷完善，游戲教學也已經逐步在高校體育當中進行應用，但整體的教學過程仍然無法擺脫傳統模式的束縛。所呈現出來的狀態就是高校體育教學無論是在課程目標的設置方面還是在教學方式的選擇上面都與中小學體育課程區別不大，沒有真正從大學生身心特點出發進行合理的設計。并且將游戲教學應用于高校體育教學中時受到的內外部因素的影響也比較多，從高校內部來講有些體育教師缺乏豐富的游戲教學經驗，無法很好的將教學目標融入到游戲環節中，或者有一些高校教學器材缺乏，教學場地不完善，許多體育教學內容無法開展。從外部環境來說，學生在自己日常生活中接觸到的體育鍛煉與體育課上的鍛煉之間存在較大的差別，體育課上的動作講究規范性和技術的準確性，這讓學生無法很好的適應，給學生自愿開展練習造成了影響。如果這些問題不加以改善也會對高校體育教學中游戲教學法的開展造成阻礙。

3.3 教學目標片面化和功利化

現階段各大高校在體育教學中存在的另一個問題是教學目標的設置過于片面化和功利化，并且教師在體育教學過程中常常以斷章取義的方式去完成設置的目標。高校體育教學所要實現的教學目標包括學生積極參與運動、掌握運動技能、促進學生身體健康、發展學生心理健康、幫助學生適應社會。并且高校體育教學明確要求教師在課堂教學中要著力培養學生參與體育鍛煉的意識與習慣，教師要幫助學生掌握體育運動常識，熟練掌握一些常見體育運動的技能與方法，最終為祖國培養一批具有堅強意志、強壯身體的人才。然而許多高校在體育教學課上大多都是通過足球活動或者籃球活動單純的傳授技能，沒有從多維度出發著力培養學生體育運動習慣，缺乏以一種合適的教學方式積極培養學生運動興趣，引導學生真是熱愛運動，只是功利化的為了完成教學目標而教學。

4 游戲教學法在高校體育教學中的應用

4.1 在技術技能教學中應用游戲教學法

在高校體育教學的技術技能環節中，要合理的采取游戲教學法去改變技術技能教學的枯燥練習。能夠讓學生在游戲參與過程中加強動作技能的訓練，讓學生將這些技術技能在不斷應用中定型。例如在籃球教學當中，教師可以讓學生兩人為一組，進行“活動籃筐”的游戲，活動籃筐可以將跨步運球、投籃等分布動作結合在一起進行訓練。還可以通過“投籃晉級”的游戲對投籃技術進行訓練。在足球教學中教師可以根據學生的技術水平和身體素質，在前期教學中縮小場地進行練習，還可以設置較為寬松的規則組織進行一些趣味足球賽。在一些中長跑技能教學的過程中，長時間的跑步很容易讓學生產生抵觸心理和恐懼心理，教師可以采取障礙跨越比賽或者用一些追逐類游戲代替長跑。在排球教學中，前期學生不習慣用手接球時，教師可以將排球換成更大的軟球讓學生掌握接球技巧，在逐漸克服他們的恐懼心理之后再運用真正的排球進行教學。同時在技術技能教學當中游戲的應用要關注學生不同階段的不同任務，例如在一些動作技能已經泛化時不需要采取游戲教學法而要注重對動作的固定。

4.2 游戲教學法要充分考慮學生身心特點

在高校體育教學中運用不同類型的游戲教學能發揮的功能和作用也是不同的。一些輕松的游戲主要是為了活躍課堂氛圍，一些合作類的游戲能夠培養學生的紀律性和集體主義，一些肢體類的游戲能夠培養學生身體協調能力，一些闖關類的游戲可以讓學生更加機智勇敢。因此教師在選擇游戲輔助體育教學開展時，要充分從學生的實際情況出發，更要根據課堂的不同階段選擇合適的游戲。首先教師在平時的教學過程中要細心觀察學生，及時與學生溝通，還可以通過開展問卷調查的方式了解學生想要提升自己的哪些運動能力。其次教師要對自己的課堂教學有科學明確的規劃，在課堂開始前的準備要選擇一些放松舞蹈類游戲調動學生學習的積極性，讓學生精神飽滿的進入課堂。在教學進行階段，要運用“兩人三足”“你追我趕”等競技類游戲和合作類游戲讓學生的身體機能逐步提高。在后半節課教師可以選取一些負荷量小但需要思想集中的“小組闖關”類游戲吸引學生的思緒回到課堂。最后在課程將要結束時可以搭配舒緩的音樂讓學生兩人一組互動拉伸放松。

4.3 從多個方面認識到游戲教學的重要性

首先，要想使游戲教學在高校體育教學中發揮最佳效果，教師要轉變自己思想意識，摒棄傳統的教學理念，在體育教學中要將關注點放在提升學生綜合素質上，打破“唯成績論”的理念。并且游戲教學開展過程中要根據教學內容循序漸進的進行，游戲的設置要由簡到繁，從簡單環節到復雜環節過度，并且游戲教學不能一帶而過，要時常練習，練習的過程也是對過往知識的復習。其次，雖然從表面上來看游戲教學充滿了娛樂性，但游戲教學的本質是調動學生的主體思想充分發揮教育功能的特質，因此游戲教學也要有一個科學的評價標準和合理的組織紀律。正所謂“無規矩不成方圓”，有了組織和紀律才能使游戲教學的效果更加穩固。因此教師在開展游戲教學時，要做好提醒和監督的角色，做好一個引導者和評價者的角色，避免學生因為游戲環節的過度興奮而忽略了體育知識的學習。

4.4 促進教師隊伍整體創新能力的發展

無論是游戲教學還是常規教學，教師作為教學活動的組織者、參與者與引導者其自身專業水平如何、綜合素質的高低都對教學效果產生著巨大的影響。并且在素質教育日漸普及的今天，教育行業不僅著眼于對學生綜合能力的提高，更對教師自身學習能力、綜合素質等提出了全新的要求。高校體育教師不僅要在教學過程中具備安全意識和責任心，還要不斷自我提升掌握先進的教學理念，擁有高超的執教能力，同時也要具備將專業知識與游戲進行融合創新的能力。因此為了更好的確保游戲教學的展開，學校首先要對體育教師進行培訓，通過開展學科組討論或者聆聽專業的游戲教學專家線上講座等方式促進教師在教學方法上不斷創新。其次，年輕教師之間應該多溝通、多交流，相互喚醒教師的“童趣”，讓教師們能夠從學生的角度出發把握他們的興趣與學習需求，讓游戲教學更符合他們的心理預期。最后，高校要培養體育教師的服務理念，在教學中以學生為本，在課程設計中以服務教學為本，在課程內容上以服務社會為本，引導教師們挖掘更多的有益于學生身心健康的游戲項目。

5 結束語

綜上所述，為了進一步增強大學生體魄，高校體育課程受重視程度越來越高，然而如何在體育教學的過程中幫助學生挖掘運動天賦，幫助學生樹立良好的運動觀念是每位體育老師都在不斷鉆研的課題。而游戲教學不僅符合體育運動特征，還能順應學生身心發展規律，在打破傳統教學模式的同時，豐富了體育教學方法，以一種寓教于樂的方式提升學生運動能力。因此，為了更好的促進學生身心發展，激發學生體育運動的積極性，全國各地的高校都應該重視在體育教學中開展游戲教學。

（作者單位：鄭州工業技師學院）