在“工學結合”辦學思路下審視高職體育教學改革探究

在“工學結合”辦學思路下進行高職體育教學改革，有利于學生樹立正確的職業理念，提升高職學生的就業市場競爭力。在實際工作中，筆者認為，當前的問題主要表現為：企業與學校對實習的培訓安排不統一。為此，高職院校體育教師應轉變教育理念，加強內容的多元化、綜合性，堅持校企合作，深化產學結合，改革教學方法和評估模式，建設優質的體育課程信息平臺，從而提高“工學結合”教育理念下的高職學校體育教育改革的有效性。

隨著新時期的到來，我國高職院校紛紛開展了新的教學改革，“工學結合”模式得到了廣泛的認同。如何將高職院校體育教學與“工學結合”模式相融合，使二者相互促進、相互發展，是目前高職院校亟待解決的問題。本文也將結合自身實踐，圍繞著“工學結合”辦學思路下高職體育教學改革展開探究。

1 “工學結合”辦學思路概述及重要性

1.1 工學結合理念的內涵

“工學結合”以學生的就業為基本方向，以學生職業發展為中心，力求在學校和公司的實習中促使學生的綜合能力得到發展。“工學結合”是與以往不同的教育思想與方法，倡導“以就業為導向”的高職專業建設，并在一定程度上能夠促進我國高職技術人才的發展，從而為我國高職技術人才的培養提供有力的支撐。

1.2 引入工學結合辦學模式的作用

“工學結合”的教學方式實現了從單純教學方式到多樣化教學氛圍的轉變，使體育教學的“生活化”“人本化”成為可能。一是有助于培養學生正確的職業觀念。高職院校實施“工學結合”辦學模式后，可以為學生提供更多的實習機會。在實際的公司環境中，學生與正式雇員從事相同的工作，通過與正規員工的交流加深其對職業的理解，從而形成符合實際的正確職業觀念，有助于職業規劃。二是提升就業機會。本著“工學結合”的思想和“以就業為本”的思想，職業院校的學生獲得了更多的信息，能夠更好地理解公司和行業的需求，了解雇主的需求，以達到與公司的有效銜接。在以往，很多中學生因為缺乏對工作的了解，從而錯過了許多優秀的工作機會，付出了大量的時間、財力等成本，卻始終無法找到適合自己的工作，從而影響了自身的發展。而“工學結合”辦學模式可以有效解決該類問題。

2 “工學結合”辦學思路下高職體育教學中存在的主要問題

體育課程是高職教育課程體系中的重要內容，對學生的身心發展具有不可替代的作用。“工學結合”教育理念的引入，使得傳統的高職學校體育教育面臨著一系列新的挑戰。

2.1 企業和學校對實習學生的培訓安排不一致

學校與企業是兩種性質不同的經營主體，其實習的起點與終點也不盡相同。公司的重點是怎樣讓自己的利潤最大化，而在安排實習生的時間方面也是如此。而學校往往把重點放在教育進度和學生知識技能提升方面。因此，很多時候，企業和學校無法就學生的實習訓練時間達成一致意見，從而產生了各種各樣的矛盾和糾紛。

2.2 我國高職辦學環境與企業培訓環境存在差異

由于體育課程在高職技術教育中占有舉足輕重的作用，因此，許多高職學校都十分重視體育課程的教學，所以高職學校一般會為學生們配備相應的運動場所和設備，并設置相應的運動場所。然而，由于企業以經濟效益為導向且重視成本，所以在體育設施、健身器材方面的投資相對較少。

2.3 實習安排與學校教學相沖突

“工學結合”的辦學理念，其最突出的特征是在學校與實踐之間進行了分段式的交叉。其重點是把學生的學習和實踐活動分成一類，并在此基礎上進行交叉。具體的執行方式有兩種，一種是在校學習，另一種是在企業實習。這樣就不可避免地產生了課堂與實習之間的矛盾，使得部分學校的體育課程難以保持連續，從而影響到整個課堂的教學質量。在這種模式下，企業的實習訓練和學校教學時間不可避免地會發生沖突，從而使職業教育的連續性和有效性難以保證，從而直接影響到學生的學習成績。

3 “工學結合”辦學思路下高職體育教學改革對策

3.1 更新教育觀念，增強內容多樣性和全面性

按照“工學結合”的辦學思想，高職體育教師要轉變傳統的教育觀念和教學內容。一是，要轉變過去注重體育技能訓練、提高學生身體素質的陳舊觀念，轉為注重提高學生的身心健康，促進全面發展。二是，要調整和改善過去單一的體育課程，優化實習、選修等課程的比重，給學生更多自由選擇空間。三是，高職要在“工學結合”的基礎上，積極探索與企業開展合作的新途徑和新方法，并在此基礎上，開發出具有一定的針對性和實效性的特色體育課程。

應指出，在“工學結合”的教育理念下，高等職業學校的體育教育與專業的融合程度有待于進一步提高。高職技術學院在制定人才培養目標時，首要任務是把更多的優秀專業技能人才輸送到社會，因此所有的教育活動都應以此為中心。對高職體育教育來說，要充分考慮到學生的職業生涯規劃，深刻理解其工作需要，從根本上提升其體質，以適應其今后的工作需要。因此，體育課程的教學應盡可能地與此類教育目標相結合，以適應今后職業發展的需要，從而使學生具有工作所必需的體能和相應能力。

例如，教師是師范畢業生的首要工作方向，對身體素質的要求包括：站姿、體態勻稱、肩帶肌、腿部肌肉的力量、下肢靜力性耐力等，為此體育課程可以選擇田徑、體操、籃球、實體球、健美操等；會計、軟件開發、網絡管理、電子商務等職業需要長期靜坐，需要重點培養腰背肌肉和脊柱和手指的協調性，體育課程方面可以選擇乒乓球、羽毛球、有氧健身操、俯臥撐、體前屈、跳繩等；酒店服務專業需要具備良好的體態、姿態，體育課程可選擇羽毛球、跳繩、上下肢協調能力韻律操、健美操、游戲、體型訓練等；機電類專業的主要工作包括：機電設備操作、機電設備維修、工藝裝備及自動線的設計、制造等，需要重點對靜態耐力、手指靈巧、上肢肌肉等進行體育鍛煉；醫療專業的學生的就業方向一般都是醫生和護士，對身體素質的要求是手指和手腕靈活性，動作快，效率高，耐力強。為此，可以通過排球的傳球，練習學生的手腕和手指關節靈活度，選擇有氧運動鍛煉下肢的耐力，選擇氣功、太極、手指、手腕操等運動提升綜合素質。

3.2 堅持校企合作為基礎，深化產學融合

基于“工學結合”的辦學思想，深化“產學結合”是高職體育教學改革的一條重要路徑。一是，在實踐培訓、師資建設等領域，加強與企業的合作，建立相應的管理制度，堅持互惠、共享和共建的基本原則，明確合理的權利和責任，確保學生的健康和工作環境。二是，在建立高職學校的體育課程系統時，加強校企合作，調整專業課程，實現科學分工和“共管共建”。通過聯合教學、聯合科研等途徑，實現學校與企業之間的有效交流，并為教師提供優質的教學服務。三是，在“工學結合”的背景下，高職院校的體育教育應該更加重視“實踐性”與“職業化”的結合。因此，在職業院校中，高職體育教師應充分了解學生的學習生活，了解學生的運動需要，從而建立起符合職業特點的體育課程體系，使體育教學與實習、就業緊密結合，切實貫徹“以人為本”的教育方針。高校實踐教學應當適應企業的工作需要，確保教學與實踐不會發生偏離，使其成為一個綜合實踐教學和應用的高效平臺。四是，增強體育運動與企業文化的結合。目前，各大公司都十分注重企業文化的建設，這對增強企業的內聚力、調動職工的工作熱情起到了無可取代的作用。運動是許多企業建立企業文化的一個重要手段和載體。學生的實習質量和成效與企業自身的企業文化密切相關，因此，如何讓學生更好地融入企業文化，成為高職院校的一項重要工作。通過舉辦體育活動，可以使學生與企業之間形成良好的互動關系，促進學生與正式員工之間的溝通與交流，加深對公司文化的理解，使其更好的融入到工作隊伍中，從而使實習工作的質量得到進一步的提升。

3.3 進行教學方法與評價方式的變革

隨著工學結合的辦學模式的引進，高職學校的體育教育在教學方法和評價方式等方面都遇到了很大的挑戰。高職應在體育教學方法上不斷創新，改革評價方式。

（1）體育教學方法改革

教學手段與教學質量息息相關。在前期的調研和分析中，筆者認為，傳統的運動教育模式主要由老師進行“灌輸”，導致學習消極，缺乏主動性，從而影響了學生的學習成績。在體育教學中，高職體育教師應重視教法的研究和應用，強化學生的學習方式和訓練方式，提高學生的自學能力。當代教育提倡平等民主，強調學生的主體地位，充分發揮學生的主動性和主觀能動性，教師應重視與學生之間的多元互動，培養學生的終身運動意識。具體可以采取啟發型教學和探究型教學。

啟發型教學是指體育教師按照學生的學習規律，運用多種啟發性的方法來提高學生的體育運動水平，比如可以運用示范啟發式、情境啟發式、提問啟發式和目標啟發式等教學方式，讓學生積極參與多種形式的體育運動，為學生創造空間，這樣才能使體育課更加全面、多樣化，提高學生的學習效果。啟發型教學實現了體育教學嚴謹性和活潑性的有機結合，強調師生雙向、多向交流，充分體現了學生的主導地位，有利于培養學生自我訓練的好習慣。探究型教學即由教師指導教學內容和學習需求，創造輕松融洽的學習環境，創造問題的情境，引導學生主動獲取知識，對體育教學中的運動項目技術原理、動作結構、訓練方式等進行自主探索，實現從被動學習到自主學習的轉變。需要注意的是，探究型教學需要根據教師的職業能力、教師的教學質量，制定適宜的體育教學計劃，采用誘導、自主、合作、探究、創設、評價等教學手段，引領學生自主探索。

（2）體育教學評價方式改革

高職體育教師應該重視對評價方式進行改革，在“工學結合”的思想指導下，轉變傳統的單一教學方式，采取團隊合作、探究式教學等多種教學方式，以學生綜合素質為基礎，采用學生自我評價、小組成員互相評價、教師評價等新的評價方法，并將學生的工作適應性納入評價內容，使學生的學習積極性和主動性得到顯著提升。

高職體育教學新型評估方法是對體育教學過程、內容和效果的評估。為此，高職院校的體育教學應該構建一套能激發學生全面發展的評價體系，并對其進行全面的評價。體育教師在開展體育教學時，應注重培養學生的專業素質，提高其專業技術能力。新的體育教學評價系統應保證能夠更客觀、公正、準確、合理地評價學生的體育鍛煉行為。建立基于過程和結果的體育課程評估系統，創設展示和評價平臺，使學生在實踐中充分展示自己的技能訓練成果，指導高職院校學生進行自我評價，相互評價，以達到全面的課堂評價效果。比如可以設置評價體系的構成為：學生的總分=平時總分40%（自評8%、互評8%、教師評24%）+考試成績60%（自評6%、互評12%、教師評42%）構成。這種寬松、均衡的體育教學評價模式，打破了以往只有一次機會的考試評價模式，既能提高學生的自信，又能提高他們的學習熱情，使其能夠獨立地進行學習，并且能夠很好地解決問題。

3.4 建立高質量的體育課程信息平臺

從某種程度上說，要把體育教育融入到學生的思維中去，需要不斷地進行訓練，以取得良好的效果，這是一個循序漸進的過程。為此，高職教育要實現體育教育的功能和價值，就必須建立相應的信息平臺。具體來說，在學校開設體育課程網站，將相關的體育課程資料上傳到網上，讓學生們知道了解相應的體育教學計劃和操作方法，并在實習單位自行組織學習和訓練。其次，要確保網絡直播的實時性，確保體育教師及時更新相關的資料與資料，讓學生能夠對其進行適時地調整。為此，高職技術學院要整合教學資源，建立課程網站，把教學信息、課程安排、課外延伸等信息通過網絡傳輸到網上，使學生能夠按照自己的時間安排進行自主的學習和操作；此外，還需要強化身體素質的測試和評估，并強化相關的理論，減少了對運動的發展、起源和分類特征的研究，同時，在體育技術課程中，要減少對傳統運動中精細技術動作的研究。在課堂上積極地進行一些諸如力量、跑步、跳躍等活動。同時，要加強教育和宣傳，讓終身體育意識進入每個學生的大腦，讓其真正認識到身體健康的重要性，從而在選修課程時提升自主性和積極性，使其養成長期鍛煉的自覺性。因此，體育教學既需要側重于運動，又需要側重于運動內容與負載的適應性，強調運動的適宜性，使學生養成運動意識，使其終身受益。

4 結語

總之，高職教育的目標是培養社會、企業需要的專門技術人員，其自身的特點決定了要引進“工學結合”的教學思想和教學方式。“工學結合”的教學思想既保證了理論知識的學習，同時也充分發揮了職業技能的作用，培養出更為適應企業發展的有用人才。然而，這種模式對高職學校的體育教育產生了巨大的沖擊，影響了教學的有效性，并對學生的心理和心理素質的發展產生了一定的影響。為此，有關各方應加強與學校、體育教師、學生、實習企業等方面的交流與合作，采取多種有效的措施，以保證高職體育教育在“工學結合”的理念下持續發展和提升，使學生的綜合素質得以充分發展。

（作者單位：平頂山技師學院）