家校社合作視域下農村小學生體育核心素養培養分析

隨著素質教育的不斷推進，學校對體育教學的重視日益增加，在家校社合作視域下對農村小學生體育核心素養進行培養，來促進學生身心健康成長。我國在新課程標準中對農村小學體育教學提出了新的目標和教學方向：學校應合理的安排學生的體育作業，以學校為主要引導者，形成學校，家庭，社區共同合作來指導學生體育鍛煉的體系，幫助學生在家校社合作視域下鍛煉自身的身體健康素質，提高體育核心素養。家校社合作在農村小學生體育核心素養培養中有著十分重要的意義和價值，加強了學校，家庭，社區三方的溝通，提高了家庭和社區的體育鍛煉功能，有利于構建和諧的家庭和社會，來促進學生身體素質的提高。

學校作為教育的主陣地，是有計劃，有條理的培養學生體育核心素養的主要場所，以學校為主導，將家庭和社區引入到體育教育活動開展中，來形成家校社合作三位一體的體育格局，推動學生身心健康的成長。農村小學體育教育活動的開展需要學校，家庭和社區共同合作努力，家長作為學生的第一老師，良好的家庭環境有利于幫助學生養成正確的價值觀念和道德行為規范，社區作為學生業余活動的主要教育場所，良好的社區環境對學生的健康成長有著十分重要的積極影響。所以，農村小學，育教育事業離不開家庭，學校和社會的共同努力，將三方面的資源進行整合調整，建立以學生為中心的教育理念，構建家校社合作的現代教育體系，使農村小學的學生在家校社合作視域下提高自身的體育核心素養。

1 家校社合作

家校社合作是指家庭、學校和社區共同配合來承擔兒童成長過程中的責任，需要教師、家長、社區內進行相互交流溝通，共同幫助學生健康成長，是現代學校制度的組成部分。家校社合作指家長和社區在學生成長，教育過程中與學校進行相互配合的行為，發揮出家庭和社區對學生成長過程中的意義和價值，形成家校社合作教育體系，來促進青少年全面發展。家校社合作意味著家長和社區在學生教育中應做到盡可能的參加配合學校的工作，教師作為學生學習的主要引導者，部分家長認為學生的成長只與教師有關，而忽略了自身和社區的作用。在學生成長過程中家庭，學校，社區共同合作發展交流，才能夠幫助學生從教育和性格上全面提高，促進學生養成良好的學習習慣和性格特征，使學生能夠身心健康的成長。

2 體育核心素養

核心素養是指學生應該具備能夠適應自身發展和社會發展的良好品格和專業能力，主要是指個人修養，家國情懷，思維能力，創新實踐等特征，學生具備良好的核心素養，對學生以后的學習和社會生活有著十分重要的積極影響。體育核心素養是指學生在體育學習過程中掌握體育與健康的基礎理論知識，具備良好的身體健康素質，學會基本體育鍛煉方式方法，形成良好的生活方式和樂觀向上的人生態度，來促進學生身心健康成長。小學生體育核心素養主要是指五個方面：

（1）健康意識。健康意識是指學生應具備積極鍛煉，提高身體素質的意識，以健康鍛煉為教學指導，在體育教學課堂中掌握相關的體育知識和技能，來使自己擁有強健的體魄，為學習和生活奠定良好的基礎。

（2）體育文化。體育文化需要學生掌握體育知識和體育技能兩個方面，體育知識要求學生應明白基礎的生理衛生常識，體育相關人文知識和體育鍛煉的基本技能技巧。體育技能是指學生在體育課堂中應學會體育運動的技能以及體育評價的技能等。

（3）身體素質。身體素質是指學生應具備身體和心理兩方面的健康，是學生參加體育運動的基本保障，學生可以通過合理的體育鍛煉來提升自身的運動能力和身體素質。

（4）體育品德。體育品德反映學生在參加體育活動中的心理特點和想法，教師應規劃學生體育道德規范，使學生參加積極向上健康的體育運動。

（5）體育意識。體育意識是指學生能夠積極主動地參加到體育鍛煉中，激發學生的體育運動興趣，幫助學生養成鍛煉身體的自覺性和主動性，來促進學生體育核心素養的培養。

3 小學體育教學中家校社合作的重要性

在農村小學體育教學中運用家校社合作，有利于促進學生全面發展。體育教育活動作為提高學生身體素質，保障學生身心健康的主要方法，為學生的學習和生活奠定良好的基礎，在農村小學體育活動教學中，通過構建家校社合作教育體系，發揮出家庭，學校，社會三方面的價值和意義，來更好地促進學生在體育活動中提高自身的身體機能和體育運動技巧。學校作為實施體育教育的主陣地，能夠有計劃，科學性的對學生開展體育教學，使學生在學校體育課堂中掌握基本的體育運動技能技巧，通過簡單的體育運動來提高自身的身體機能，促進學生身心健康的發展。家庭作為學生接受教育的第一個場所，是學生成長中的第一個學校，對學生養成良好的道德品質和性格特點有著積極的影響。所以，家庭教育也應該承擔起培養學生體育核心素養的責任，在家庭中通過家長的引導來增強學生的體育鍛煉，根據不同學生獨特的性格特點選擇適合的家庭個性化教育，促進學生身體素質的提高。社區作為學生日常活動的主要場地，是具有文化屬性的，良好的社區環境能夠培養學生的思維能力和身心健康，幫助學生在社區環境內提高自身的文化素養和道德素質，是學生娛樂鍛煉的主要場所。在農村小學體育活動開展中，以學校為主導，家庭和社區作為輔助，構建家庭、學校、社區三位一體的教育體系，發揮出學校、家庭和社區在培養學生體育核心素養中各自的價值和作用，參加到學生的素質教育和體能鍛煉活動中，促進學生健康成長。

4 家校社合作培養學生體育核心素養的措施

4.1 提高三方主體體家校社合作意識

家校社合作視域下培養農村小學生體育核心素養，可以通過提高三方主體的合作意識，是家庭，學校和社區主動地參與的學生體育活動中，來促進學生體能素質的發展。對目前農村小學家校社合作共育進行調查可以發現，部分家長和社區的家校社合作意識較低，認為學校是學生體育鍛煉的主要場地，忽略了自身對學生成長中的價值和意義，導致在農村小學生體育活動中無法推行家校社合作共育工作的開展。所以應先提高學校，家長，社區三方主體的家校社合作意識，使三者都能認識到體育鍛煉對于學生健康成長的重要性，達成合作交流的目的，來共同參與到學生體育活動開展中。提高學校對家校社合作共育意識，校長作為學校的主要領導者，提高校長的體育觀念有利于促進學校體育活動的發展。農村校長應重視對學校體育課程的開展，聘請專業的體育教師來向學生講解體育活動技能技巧，增加學生的體育鍛煉時間，使學生在學校開展的體育活動中進行體育鍛煉，提高自身的身體素質。提高家庭的家校社合作共育意識，要先改變家長對傳統體育活動的觀念，新時期部分家長側重于學生智力的發展，而忽略了學生身體健康的成長。家長作為落實家庭體育活動的關鍵部分，應提高家長體育鍛煉意識，與學生共同參加體育鍛煉活動，來增強自身和孩子的身體健康，為學生學習和生活奠定良好的基礎。提高社區家校社合作共育意識，需要社區建立良好的學生體育鍛煉活動，明確社區大家與家庭小家之間的友好關系，為學生娛樂體育鍛煉提供良好的活動場所。家校社合作視域下培養農村小學生體育核心素養，要加強三方主體對于家校社合作共育理念的認知水平，認識到家庭，學校和社區對提高學生體育核心素養的價值，明確三方之間的責任，來促進學生身心健康成長。在提高三方主體對于家校社合作共育意識過程中，可以通過政府來明確家庭，學校和社區在培養學生體育核心素養中的職責，避免三方出現沖突和推卸責任的現象，強化學校在家校社合作共育中的主體地位，家庭和社區應積極配合學校所開展的體育活動，幫助學生完成學校分配的課外體育作業，來提高農村小學生的體育核心素養。

4.2 搭建學校體育家校社共育平臺

目前我國對于家校社共育合作政策的出臺較多，為家校社合作共育培養農村小學生體育核心素養提供了法律和政策基礎。但在國家出臺的家校社共育相關政策中，專門性的指導文件較少，導致學校，家庭，社會無法在學生體育活動開展中發揮出自身的責任和價值。所以，搭建學校體育家校社共育平臺，來促進學生體育核心素養的培養。學校在家校社合作共育工作開展中占主導地位，應發揮出自身引導和主體的作用，為搭建家校社合作公寓平臺提供長期規劃和設計，為家校社合作共育工作的開展奠定基礎。學校應該對每位農村學生的家庭和社區情況進行了解調查，針對每位同學不同的家庭情況和享有的社區體育資源來制定針對性的計劃，發揮出自身的主導地位，來有效地推行家校社合作共育活動的開展。教師、家長和社區管理者作為家校社合作共育的主體，對提高農村學生的體育核心素養有著十分重要的影響。在家校社合作視域下，學校和家長應成立家校合作委員會，增強學校教師與家長之間的交流溝通，時刻了解學生的體育運動情況，為學校涉及家校社合作共育計劃提供數據，也可以為家庭體育教育提供專業化的指導和意見，使學生在家庭內來進行體育鍛煉。家長在家校社合作視域下培養學生的體育核心素養，應積極完成學校所布置的體育任務，與學生一起參加體育鍛煉和家務勞動，建立良好的親子關系，在一起玩耍的過程中提高學生和自身的體能素質。社區作為學生娛樂和運動的主要場所，在家校社合作視域下培養學生體育核心素養中有著不可缺少的地位，社區應積極響應學校教育學生的體育技能技巧，在社區內為學生搭建體育運動器材，為學生參加體能鍛煉奠定設備基礎。在社區內也可以建立運動俱樂部，吸引學生在業余時間去參加運動俱樂部，在專業人員的體育指導下來鍛煉自身的身體素質，提高學生的體育核心素養。搭建學校體育家校社共育平臺，發揮出學校，家庭，社區在培養農村小學生體育核心素養中的意義和價值，來促進學生健康成長。

4.3 強化家庭和社區體育指導評價

學校作為學生體育活動的主要場所，是具有一定的專業性和科學性的，專業體育教師的指導為學生體育運動提供了安全保障。但在家校社合作視域下來培養農村小學生的體育核心素養中，家庭和社區的責任不可忽視，所以，應強化家庭和社區的體育指導評價，為學生提供專業化的體育活動指導，來實現提高學生身體素質機能的目標。由于不同學生之間的家庭文化，體育能力，從事職業的差異性，農村家長對于體育知識和技能技巧認知不全面，導致學生在家庭內進行體育活動時無法獲得專業化的指導方法，抑制了學生體育核心素養的提高。學校作為家校社合作共育中的主體，可以擔當其強化家庭體育指導和評價的工作，定期為學生的家長組織體育知識和體育技能技巧的講座，幫助家長了解體育知識，來提高家長對于學生的體育指導能力。學校也可以組織專業的體育教師與家長進行溝通，為家長進行答疑解惑，鼓勵家長運用自己的課余時間來進行體育知識和技能技巧的學習，與學生共同參加到體育運動中，來強化自身體育活動的專業性。社區是學生業余活動的主要場所，學校也可以定期為學生所在的社區進行體育指導講解，為社區安裝體育硬件設備給予指導意見，來提高社區體育評價的專業性，使學生在家庭和社區的體育活動中更好地鍛煉自身身體素質，提高自身的體育核心素養。我國在家校社合作視域下培養農村小學生體育核心素養工作開展中，也發布了相關的政策和文件，政策中強調了家校社合作共育下監督評估的重要性，為學生體育活動提供專業化的指導意見，來幫助學生在體育活動中鍛煉自身素質，促進學生身心健康的成長。因此，提高家長與社區管理人員對學生體育活動的指導水平，建立家校社合作共育評估體系，定期組織專業人員進行體育技能技巧普及，來促進家校社合作政策下農村小學生體育核心素養的提高。

5 結語

為提高農村小學生的體育核心素養，促進小學生身心健康成長，將學校，家庭和社區的資源整合到一起，發揮出家校社三方主體在提高學生體能素質中的意義和價值。在家校社合作視域下開展農村小學體育活動，需要學校承擔企業作為家校社合作公寓的主體地位，聯合家庭和社區，構建完善的家校社合作教育體系，強化家庭和社區的體育指導評價，為學生體育活動提供專業化的指導意見和教學，來促進學生身心健康全面發展。共育是教育發展的必然方向，將學校，家庭，社區體育教育如進行融合，為學生提供更多的運動空間和時間，幫助學生養成良好的體育運動習慣，為國家培養出符合新時代特征的全面人才。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區小紀鎮高徐小學）