激發小學生參與體育活動興趣的幾點思考

隨著我國教育業的加快發展，小學體育成為現代素質教育的重要組成部分，能夠幫助學生培養體育興趣，養成終身運動的好習慣，強身健體，磨煉意志，形成健康、積極、向上的個性，最終實現小學生身心的全面發展。“人若志趣不遠，心不在焉，雖學無成。”興趣是最好的老師，當學生對體育課程有了興趣，就有了強烈的學習動力和持久的學習熱情，學習積極性會始終保持，有利于體育教學效率及教學質量的提高。本文將從體育興趣的培養視角出發，分析與闡述在小學體育教學過程中培養學生體育興趣的具體方法。

眾所周知，由于年齡偏小，生活經驗尚淺，小學生往往對于新鮮的事物比較感興趣，體育教師要認識到體育興趣培養的重要性，積極引導小學生，讓他們能夠參與到各個體育項目的訓練中去。小學體育課程往往都是在室外進行，學生在活動過程中注意力不集中，自制力較差，這給小學體育教學帶來了一定的難度，而這也是一個機會，教師可把握機會，優化教學方式，為學生營造濃厚的體育氛圍。

1 激發和培養小學生體育學習興趣的意義

小學生的主要特點是好動、充滿精力和好奇心，他們對于以往從未接觸過的體育項目常常更好奇。然而因為三觀還不成熟，加上認知程度較低，小學生并不了解體育項目，教師必須引導他們逐步熟悉各類運動。在我國體育教學水平逐步提高的過程中，許多傳統教學問題慢慢暴露出來。大部分教師受傳統“應試教育”模式影響更加關注文化課，經常忽略體育課程的重要性。長此以往學生也會受教師影響主動忽視體育課程，這會阻礙我國“全民健身”政策的落實。一些體育教師設置的課程往往充滿隨意性，不能在實踐教學中及時指導學生，也不能讓學生明確體育教學的紀律性及組織性。體育教師要及時轉變觀念，努力采用各種方式激發和培養小學生體育學習的興趣，讓學生能主動參與體育教學活動，這對發展學生身心、鍛煉學生體魄極為有利，可以幫助教師順利完成教學任務，進而提升學生的學習效率，最終為全面提高學生體育素養、落實素質教育夯實基礎。

2 小學體育教學中學生學習興趣培養不到位的原因

現階段小學體育教學中，體育教師對于課程的安排和設置往往過于固定化、機械化，學生接受到的教學模式都是統一的，他們在體育學習的過程中不會有新奇的感覺，也不會對體育課程產生期待。除了教學方式的千篇一律之外，體育教師往往在教學過程中也不會遵循“因材施教”的原則，未重視學生的個體差異，更不會針對性地制定學習策略，導致一些身體素質偏弱的學生跟不上節奏，對于體育學習充滿了恐懼，在訓練的過程中也非常容易體力透支，久而久之對體育學習缺乏自信。興趣是最好的老師，在小學體育教學中，體育教師應加強對小學生體育興趣的培養。

3 如何培養小學生的體育興趣

3.1 創設問題情境

作為情境教學中常見教學方法，問題情境的創設主要是指借助于有趣的問題引導，激發和吸引小學生的學習興趣，以吸引學生的注意力，提高小學生體育學習興趣，優化體育學科的學習理念。小學生正處于思維敏捷、活潑好動的時期，但是小學生的體育運動能力和理解力并不充足，往往存在無意識的學習，導致在無意識向有意識的學習轉換過程中，需要培養小學生的創新思維。比如，教師可借助于體育教學器材、教學用語等引導學生發現問題和解決問題。同時，創設問題情境，需要將教學過程中遇到的相關問題與教學內容緊密的結合在一起，通過問題引導的方式，巧妙的將問題融入到體育教學內容中，通過問題的理解、問題的提出、問題的自我解決，加深學生對體育運動知識和運動能力的認識。例如，在短跑“起跑姿勢”的教學過程中，可以借助具體的問題引導的方式，導出體育課程教學內容，讓學生結合實際的運動經驗或者體育學習的相關知識，說出哪一種起跑姿勢的啟動速度最快，哪一種姿勢最標準等，通過這樣詢問的方式，教師可針對性地提出起跑練習過程中，所存在的主要運動問題和疑慮，并開展針對性的作答，讓小學生的體育學習思維與課程內容緊密的結合在一起。

3.2 打造競技氛圍，喚醒體育興趣

為了切實有效地培養小學生的體育興趣，帶動學生們參與體育鍛煉的熱情，教師可以在課堂上營造積極向上的體育競技氛圍，讓學生了解什么是體育競賽精神，并在教學過程中配合具體的體育活動讓學生感受到體育競賽的魅力和快樂，幫助學生樹立自信心，磨練意志力。同時，激發學生對體育的興趣，向學生傳遞積極的體育精神，使他們逐漸愛上體育，發自內心地熱愛體育，將興趣轉化為熱愛和堅持。例如，在小學體育教學計劃中就列入了跳遠、50米短跑、耐力跑400米、立定跳遠、障礙等內容，在教學時，體育教師可以利用多媒體教學設備帶領學生觀看奧運會、殘奧會的錄像，在跳遠、400米、障礙跑這些項目，通過生動的游戲視頻，讓學生感受到運動員不屈不撓的奮斗精神和競爭精神。活生生的例子比文字更動人，讓無數運動員在賽場上告訴學生什么是體育精神，“我愛運動本身，而不是它帶來的榮耀。”然后，班級或個人將進行40米和100米障礙賽。教師可以積極鼓勵學生在比賽開始前進行試跑，讓學生對自己的比賽排名進行預測，并記錄在表格上。在比賽中設置多個獎項，分別鼓勵障礙賽中進步較大的學生和成績優異的學生，并準備獎品，最大程度地調動學生的積極性。甚至最后一名學生也可以獲得獎勵，使學生的積極性和參與積極性達到最高水平，幫助學生樹立自信心和成就感，營造健康競技的體育氛圍，激發學生對體育鍛煉的興趣。

3.3 有趣的器材

體育器材是教學的一種輔助工具，教師在器材的使用上要多動腦。教學中可以選擇學生喜歡的器材、喜歡的場地來完成教學。例如：設置顏色鮮艷的，可隨意調整的練習器材，極大地激發學生內心練習的積極性。當然，在選用各種體育器材的時候，可以多傾聽一下學生的心聲。在合理地利用體育器材的同時，要做到“有趣”。例如：鉛球可以直接用作保齡球，礦泉水瓶則可以直接用作保齡球的標志物，實心球則可以直接用作鉛球等；又比如：常見的跳繩，可以用來做各類跳繩的運動，可以用作角力練習的器械，可以編織成繩操運動的器材，可以用來做跳躍練習的輔助器材，也可以把它打造成繩球用于投擲，等等。

3.4 尊重差異，培養學生興趣

開展小學體育教學，必然需要針對具體的教學目標，創設一定的教學情境，引導學生投入學習中去獲取知識、鍛煉體能，切實達到預期目標。而教師的教學目標最終必須通過學生完成目標才能達成。因此，在目標具體落實到學生身上，設定要富有科學性，不能過低，也不能過高，讓學生力所能及、認認真真地完成這一目標，同時還能增強自信心。目標設立要體現差異性，結合不同學生的身體差異特點，學習目標的設定要“量體裁衣”“量身定做”，使不同學生根據目標經過努力都能獲得成功，由此也能培養學生對體育活動的興趣。而在具體過程中，教師的評價及時跟上，通過學生所做出的規范動作，加強藝術性的語言評價，增強學生實現體育目標的信心，點燃學生熱愛體育活動的熱情。

3.5 引導學生明白鍛煉帶來的良好效果

對于小學生來說，體育運動可以促使其擁有更加健康的身心。教師應當讓學生明確體育鍛煉對身心發育的重要性。長期保持體育鍛煉能有效促進身體的新陳代謝，從而使心情更愉悅、體魄更強健。體育鍛煉還能使人擁有旺盛的精力投入工作、學習中，最關鍵的是還可以提升人體免疫力，有良好的延年益壽與抗衰老等功效。當前社會發展的重要任務就是確保民眾身心健康，體育項目對人類智力發展極為有利，能夠有效提高學生文化課的成績。人的器官健康與否直接影響人的智力發育，如果人擁有良好的心臟功能，體內血液就能保持良好的循環，人的大腦就能擁有充足血液，腦功能就會提升；良好的體魄能夠讓人擁有健康的呼吸系統，加大人體的肺活量，為腦細胞提供充足氧氣，有效發揮大腦的各項機能。當學生真正明白了體育鍛煉能為身心發展帶來的良好效果，其學習興趣便能被充分激發出來。

3.6 提升體育游戲活動的競爭性

小學生天性活潑愛動、樂于表現，渴望得到別人的關注與贊賞，自然具有較強的表現意識、榮譽訴求與競爭意識。因此，教師應尊重、遵循和滿足小學生的主體，給小學生創造積極的表現和實現自我，獲得榮譽的有效途徑，幫助學生體驗競爭的歡樂愉悅和滿足，增強小學生的心理承受能力、壓縮能力、情緒控制能力，更大大增強學生的成就感、自豪感和價值感。例如，教師可以創新“4×100”常規接力賽活動，可以與小組教學相結合。將學生按跑道數直接分為5組或6組，實現全員參與的集體接力賽活動，看哪組學生在比賽中表現最好。這樣，既實現了競技體育游戲，顯著增強了對抗性和趣味性，又實現了小學生的集體參與和團隊合作，從而幫助學生獲得既快樂又興奮的刺激游戲體驗，也有效地鍛煉了學生的跑步能力、合作能力和集體觀念，有助于實現學生的快樂成長。

3.7 組建興趣小組

很多小學生對體育課程不感興趣的原因在于，體育課缺乏自己喜歡的項目，或者很難找到興趣相投的同學。因此，體育教師需要滿足學生的興趣需求，成立體育興趣小組，讓不同興趣愛好的學生“粘在一起”，激發學生的學習積極性。比如，經常男生喜歡踢足球、打籃球，而女生喜歡跳繩、打排球等運動，如果讓男生打排球，讓女生參加籃球練習，大家的熱情可能不會太高，而如果老師組成興趣小組，愿意打排球的女生組成一個隊，就會把熱愛足球的學生轉到另一組，這樣，每個人都可以在同一時間參加自己喜歡的運動。在興趣小組中，學生們一起努力共同進步，未來他們可以和興趣小組的同齡人一起參加校外的比賽。在這種教學方法的影響下，體育教學的效率無疑會大大提高。

3.8 有趣的交流

《基礎教育課程改革綱要（試行）》第二十三章中明確指出“學校教師在體育教學實踐過程中仍然應與全體學生積極參與互動、共同謀求發展，要正確處理好教師傳授基礎知識與學生培養能力的密切關系。”因此，在教學過程中，通過師生之間的積極互動來建立良好的師生關系，可以有效激發學生對體育的興趣。贊美時要具體。盡量避免一些整體的表揚，或者是重復的表揚，這樣不但沒有起到促進學生的作用，反而可能嚴重地消除學生的積極性，可以用有針對性的個別表揚來代替，比如學生要做準確的示范動作，可以說“你真的很好，你真的是學生學習的好榜樣！”或者“你太聰明了，老師以你為學生而自豪！”等等。學生們享受到了歡樂，參與的熱情也會更高。糾正錯誤時，避免直接否定，用“鼓勵”的語言引導學生練習。為了讓學生就位，你可以這樣說：“你的大腿能再抬高一點嗎？”“你的胳膊能揮得更快嗎？”“你能扔得更高嗎？”諸如此類的糾錯反問；在集體糾錯中，教師可以讓優秀的學生展示，并組織全體學生進行評語，詢問學生“eustudent”的動作為什么好，哪里好，以此來強調正確的動作，并組織學生再次練習；在過渡過程中，你可以在原有熟練動作的基礎上做一個簡單的改動。在學生掌握高腿到位后，要過渡到高腿跑練習，教師可要求學生每次試著將腿撐在之前腳印落地的位置，并要求學生用規范的動作進行示范，從而引導到高腿跑練習，并組織全體學生一起練習。在這樣的對話中，春風拂面，“潤物細無聲”，學生自然會輕松過渡到下一個練習環節去。

3.9 方法多樣，有利于培養學生學習體育的興趣

在體育教學中，教學內容和形式要做到統一，結合小學生的認知心理和身心發展規律和特點，教師可以利用問題、創設、游戲設計、背景音樂和講故事等多種教學形式、教學情境，在教學的各個環節合理創設情境，從而不斷激發學生的好奇心，吸引學生的注意力，促進學生產生極大的興趣，并能積極參與體育訓練。在走跑交替練習中，如果單純地練習走跑，久而久之，學生就會感到枯燥乏味，甚至感到厭煩。通過創造一定的游戲情境，教師的效果是完全不同的。在走跑練習中，學生要創設模仿人物或小動物的情景，激發學生的學習興趣，如模仿奶奶走、模仿小鴨走、模仿兔子走等，以豐富學生的走跑練習。通過這種情境的創設，學生的學習興趣增加了，體育課課堂充滿了活力。在教學過程中，教師通過積極的激勵語言，不斷地鼓勵、感染學生，讓學生獲得心靈力量的源泉，避免盲目地用簡單的術語與學生交流，對教師的熱情給予肯定、鼓勵，對學生的體育活動熱情給予鼓勵，在各種教學形式中挖掘每一個學生的體育潛能。

4 結語

綜上所述，認知興趣與參與積極性是推動小學生主動接受教師預設體育游戲活動的最強生命驅動力，也是教師設計、實施、優化與完善體育教學的突破口，更是教師完成教書育人使命、踐行科學育人觀與提升核心素養的重要基地。因此，教師以趣味教學為工作核心，積極創設一系列豐富多彩、趣味橫生的快樂游戲活動，讓小學生在快樂奔跑、盡情運動、友好交流中鍛煉身體、宣泄思想壓力、排遣不良情緒，最終達到身心健康、情緒積極、精神飽滿的良好狀態之中，為小學生的其他課程學習提供一個狀態良好、活力充足、能量滿滿的認知主體。

（作者單位：內蒙古赤峰市松山區大碾子小學）