以趣為引，快樂學習

隨著新課程改革進程的逐漸深化，小學教師開展教學活動愈發關注學生主體感受，如何更多地滿足學生的體驗需求，讓學生對學習內容感興趣、感受學習的快樂，是教師需要重點思考的問題，也是本次開展小學體育中游戲教學法應用研究的探索方向。本文根據小學體育課程內容，對小學體育教學中運用游戲教學法的思路進行探索，對組織小學體育游戲教學活動的方法進行深入探究，以期能夠踐行“以趣為引，快樂學習”，推動小學體育課程教學改革與優化。

小學體育課程中運用游戲教學法，是新課程改革背景下小學體育教師選擇的新型教學方法。相較于其他的體育教學模式，游戲教學法以游戲為基本形式，以游戲活動呈現體育知識與運動技巧，能激發學生對體育運動的興趣，讓學生在快樂的游戲過程中學習體育運動方法與技能。在實際過程中，教師可以根據小學生的實際情況，合理設計課堂中的游戲活動；教師設計游戲活動，一方面應當根據不同的體育運動內容與運動特點設計游戲；另一方面應當根據學生的興趣點，對學生進行個性化引導，以有趣的情境、豐富的環節激發學生的參與積極性，讓學生積極主動參與到課堂學習活動之中。

1 以趣為引，在小學體育教學中巧妙運用游戲教學法

在小學體育教學中應用游戲教學法，激發學生的參與興趣是基礎。教師應當根據小學生的實際情況與興趣點，合理設計游戲，以學生興趣點為依據創設相應的游戲情境，以學生興趣為引，讓學生對體育課堂學習內容充滿興趣，為之后快樂學生奠定良好基礎。

1.1 設計集體游戲，體現體育活動趣味性

根據小學生性格特點來說，相較于單人游戲，學生們更喜歡參與集體游戲，有趣的集體游戲能夠更大程度上激發學生的參與興趣，也可以更多地體會出本節課體育學習活動的趣味性。教師可以根據班級學生的實際情況，靈活設計集體游戲，比如：可以讓學生們以小組為單位集體參與游戲；再比如：可以讓學生根據自己對某項體育運動的興趣傾向，選擇具有共同傾向的同學組建隊伍參與集體游戲。教師也可以設計班級為單位的集體游戲，讓班級學生們共同參與其中，體驗集體互動的樂趣。設計集體游戲時，既要考慮班級學生對游戲的期待與需求，根據學生的運動能力與身體素質控制游戲中運動的強度，控制參與難度；也需要考慮體育運動的特點，合理設計游戲環節與要求，保證游戲突出體育運動特點，呈現體育運動游戲的趣味性。

以“跳繩”體育項目為例，在課堂中教師組織學生學習“花樣跳繩”，可以將班級學生按照不同的運動素質水平劃分為若干小組，讓學生以小組為單位參與集體游戲。設計游戲環節為：各小組學生一起研究“大繩”“中長繩子”“短繩”的不同，說說跳不同的繩子的特點是什么，根據本組的實力選擇一種繩子，自己設計一組3分鐘左右的花樣跳繩的動作。設計游戲要求：各小組盡可能保證花樣跳繩動作的原創，可以借鑒教師播放的跳繩動作素材，但是要進行不同的組合。這樣的花樣跳繩集體游戲能夠充分激發班級學生的參與興趣，學生們紛紛對“如何花樣跳繩”充滿了興趣。在各學生小組的設計與實踐中，學生互相交流自己對花樣跳繩的理解，感受思維碰撞的樂趣；學生們一起設計有趣的花樣跳繩動作，將自己的動作操作出來，體現本小組跳繩特色，能夠進一步豐富學生的參與感受，讓學生充分體驗集體體育游戲的樂趣，體驗花樣跳繩的意趣。

1.2 把握學生趣味點，個性化引導

以趣為引，引的是學生的主體思維與主觀感受，是教師以學生為主體提出學生所感興趣的話題或者要求，從而吸引學生的興趣、引起學生的關注，促使學生能夠主動投入到課堂體育學習之中，在自主參與體育游戲活動中感受到樂趣。因此，教師在課堂教學中運用游戲教法，應當加強對學生趣味點的把握，全面了解班級學生對體育的看法與感受，了解學生所感興趣的體育話題與內容，以學生的趣味點為課堂游戲的設計方向，根據學生的實際情況與個體特點對其引導，這樣才能夠真正實現“以趣為引”。

仍舊以上述的“跳繩”課堂教學為例，在課堂開展之前，教師應當對班級學生的興趣愛好、跳繩興趣、性格特點等進行了解，分析班級學生們的性格特點，盡可能掌握每名學生的性格特點。之后，針對學生制定體育游戲化教學的實施思路與計劃，既要兼顧班級所有學生的參與，也需要照顧到每名學生的個體情況，尊重學生的個體差異，在游戲環節對學生進行個性化引導，從而實現學生在體育課堂中游戲活動內的個性化發展。經過課前了解之后，教師發現班級大部分學生只會基本的跳繩，不會花樣跳繩，只有5名學生具備花樣跳繩的能力且比較喜歡花樣跳繩。針對學生們的這種差異，教師可以將班級學生分為5組，每名會花樣跳繩的學生各為每個小組的組長，其余學生為組員。在游戲開始之前，教師根據這五名學生日常喜歡自我展示的特點，進行“引趣”：“你們每人組織一個小組，與自己的組員一起參與‘我會花樣跳繩’的游戲，你們的任務不僅是表現出自己所會的花樣跳繩特點，更要讓自己的組員能夠喜歡上花樣跳繩”，此時這五名學生被教師的語言所激勵，紛紛表現出帶領組員參與本次游戲的興趣。同時，教師對五組普通組員表示：“你們的組長各自都有自己的跳繩優點，就看你們能不能以自己的能力展示出你們組長在花樣跳繩方面的優勢了哦！”，對普通組員進行激勵，進一步調動學生們參與本節課體育活動的樂趣。在游戲的過程中，教師可以觀察班級學生的情況，對每個小組內組員與組長的配合情況、花樣跳繩的編排情況等進行觀察，根據學生的個體差異給予一些輔助與引導，進一步實現個性化引導，讓學生充分體驗本節課游戲活動的樂趣。

1.3 創建游戲城情境，激發學生參與熱情

對于小學生來說，教師在課堂教學中運用游戲教學法，確實可以激發學生的參與興趣，但是若游戲缺乏設計感，則對學生的激發效果有限，難以真正調動學生的參與熱情。因此，教師應當根據班級學生的興趣特點，結合本節課的課堂運動內容，適當引入趣味元素，搭建開放、交互、有趣、具有運動特色的游戲情境，讓學生置身于趣味情境之中，驅動學生積極主動參與游戲活動，體驗游戲活動的樂趣。教師可以根據體育運動內容進行拆解，將一個體育運動項目拆解為不同的環節，每個環節均設計一個游戲環節，環環相扣，學生既可以體驗游戲闖關的樂趣，也可以在參與游戲的過程中逐漸掌握本次學習的運動技巧與方法，進一步體驗體育學習的樂趣。

以第二套廣播體操的學習為例，教師將體操的前半部分分解為3個分解動作，每個分解動作設置一個游戲關卡，分別為：（1）舉手托月亮（體操中學生雙手高舉過頭頂，雙手呈現掌狀的動作）；（2）低頭思故鄉（學生頭部微低、雙手向下滑動逐漸交叉、沉肩的動作）；（3）奔跑吧，青蛙！（雙手抬高同時做跨步體前屈的動作）。設置一個游戲BOSS——體育委員，負責觀察學生們在游戲中的動作，判定合格則可以發出“BINGO”的聲音，此時闖關的學生則可以獲得一個關鍵道具（小紅花或者是鴨子玩偶）。教師讓學生們自行組建小組參與游戲，最終最快獲得三個關鍵道具的小組有權利成為“BOSS”，對其他的闖關者進行判定。通過這樣的設計，教師將體操的動作分解為不同的環節，通過設置游戲關卡與BOSS的方式構建沉浸式的趣味游戲情境，既能夠激發學生的參與興趣，也可以加強學生的游戲體驗感，同時可以調動學生認真學習體操動作的積極性，兼顧學生的參與體驗與參與成效。

2 快樂學習，組織小學體育游戲教學活動

在小學體育教學中運用游戲教法，最終的目的就是讓小學生可以快樂學習，在愉悅的過程中逐漸學習體育知識、掌握體育運動技巧，既可以培養學生對體育學習的熱愛，也可以提升學生的課堂學習高效性，真正實現“以趣為引，快樂學習”的目標。在實際過程中，教師應當盡可能為學生搭建快樂學習的環境，根據學生的情況與課堂教學內容優化設計游戲，組織開展豐富有趣的課堂體育游戲活動，讓學生在快樂學習的過程中掌握各種各樣的體育運動。

2.1 合理選擇游戲類型，組織開展趣味籃球游戲

根據上述內容可以看出，開展游戲教學活動，應當充分考慮學生的實際需求，尊重學生的主體差異。對于小學體育教師來說，同樣是某項運動的教學，面向不同年級學生時，也應當考慮不同年級學生之間的主體差異，根據學生的年齡特征與運動能力，選擇合適的游戲形式，這樣才能夠保證體育課中游戲活動的趣味性。

以籃球運動教學為例，在課堂中開展游戲教學活動，教師應當根據學生的年齡特征與年級情況選擇合適的游戲形式。三年級學生的籃球教學為例，此時學生剛剛接觸到籃球的系統學習，且學生的個體運動能力較弱，對籃球各種技巧的掌握不足。教師根據學生的情況，提出了“籃球接力”趣味游戲。在游戲中，教師要求學生利用之前學習過的“八字運球法”完成籃球的運球動作，且每組學生之間間隔一定的距離，學生們利用八字運球的方法將自己的球逐漸轉移到前一名同學的位置，這名學生將球接住之后繼續運球，以八字運球法完成自己的運球。如此，一人接一人地完成運球，最終將球運輸到“國王的家”，獲取有一個王冠圖標。在課堂中，各小組學生之間互相競爭，比一比哪個小組獲得的圖標最多，哪個小組出現的“運球終中斷”的次數最少。這樣的游戲教學活動可以最大程度調動學生當前的籃球運動技巧，讓學生在快樂的游戲環節中逐漸熟練對八字運球法的掌握，提升學生的籃球運動水平。同樣是籃球運動教學，針對六年級學生，教師可以將“運球”的游戲內容調整為“投籃”，將接力的游戲活動形式調整為“移動的投籃框”，這種類似電玩城的游戲形式能夠更多地激發六年級學生的參與興趣，讓學生在“真實的電玩城”環境之中感受投籃的樂趣，練習投籃的準確性，讓學生快樂地學習。

2.2 設計交互式體育游戲，在快樂中練習足球技能

在小學體育課堂教學中設計游戲教學活動，讓學生在快樂中學習，應當要加強課堂游戲的交互性，讓學生在互相配合、互動與交流的過程中參與游戲，學習體育知識與技巧。這是由于小學生們更加的好動，很多學生在課堂上根本停不下來，此時一味地禁止學生交流是無效的，教師不如利用游戲教學活動為學生搭建一個交互開放的游戲環境，讓學生在游戲中自主交流，這樣既可以滿足學生的交流環節，也可以讓學生在交流中更好地配合與學習，更正確地掌握體育運動技能。以足球運動教學為例，教師可以根據班級學生對足球運動的掌握情況，設計“熱身準備”“小小的足球”“我們一起說一說”三個游戲環節，在第一個環節中，教師帶領學生們進行運動之前的熱身，邀請學生在熱身時給大家講講每個熱身動作的作用，滿足學生的表達欲望，讓學生在表達與聆聽中逐漸進入狀態。之后，教師要求學生分為攻守兩個陣營，以20個足球為準，幫助這些小足球們找到自己的家（球網），這一環節，學生們可以嘗試著以不同的技巧躲避、踢球，參與到足球運動的學習中，體驗這一過程的快樂。最后，是攻守兩個陣營的總結大會，互相說說對方的優勢，說說對方的不足；這一環節中，若有學生不服則可以“踢館”，根據對方提出自己的不足進行足球技巧的運動展示，讓對方心服口服。這樣的交互性十足的游戲活動，既可以滿足小學生的交流互動需要，也可以讓小學生在交流、互動的過程中快樂地完成足球運動的學習，掌握足球運動技能。

2.3 引入現代教育技術，豐富快樂體育游戲教學過程

隨著小學教育現代化發展進程的逐漸深化，更多的現代化教育技術被應用于小學課程教學中。教師可以把握現代化教育發展的趨勢，利用現代化教育技術組織開展體育課堂的游戲教學活動，這樣既可以以技術支持體育游戲活動的開展，也可以為學生提供更多的技術支持，在游戲的過程中更精準地掌握學生的情況。可以說，現代化技術的融入極大程度上豐富了體育課堂的游戲教學活動過程。教師利用現代化技術，可以組織開展“觀摩模仿類”的體育游戲，也可以組織開展“體感監測類”的體育游戲，比如：教師可以讓學生們佩戴心率監測手表，參與“小兔快跑”的田徑跑類游戲，一方面讓學生快樂參與田徑跑訓練，另一方面時刻掌握學生的身體狀況，控制游戲難度與強度，進一步激發學生的參與興趣，讓學生的快樂的游戲中學習體育運動，提升學生學習效率。

3 結語

綜上所述，在快樂學習這一方面，游戲教學法具有獨特優勢。根據上述一系列研究與探索，可以看出，在小學體育教學中運用游戲教學法，可以以游戲的形式開展多項不同內容體育課的教學活動，包括籃球、田徑、足球等。這種教學方法可以轉變枯燥乏味的體育運動技巧學習與練習，以有趣的游戲形式調動學生積極性，讓學生在游戲環節中逐漸掌握運動技巧與要點，感受體育學習的快樂，同時還可以發展學生的體育素質與運動能力。今后，應當更多地發掘小學體育中運用游戲教學法的空間，根據小學生的實際情況靈活選擇不同的游戲形式，開展體育教學活動的游戲設計，為小學生的趣味體育、快樂學生提供良好環境。

（作者單位：甘肅省金昌市第六小學）