新時代涉外法治人才培養模式探索與創新

摘 要：全球治理體系加速變革的新時代對涉外法治人才培養工作提出了新要求。涉外法治人才培養是推進中國式現代化進程的重要保障，是積極參與全球治理的必然要求，是服務中國企業“走出去”的現實需要。目前，我國的涉外法治人才存在著培養方案課程設置缺乏合理性、跨文化溝通能力欠缺、法律服務技能不足等問題。新時代涉外法治人才培養應優化培養方案；創新涉外法律課程設置；拓寬在校學生實踐渠道；系統打造區域國別法交叉學科課程；建設高水平教師隊伍；全面推進課程思政建設；培養學生堅定的政治立場和深厚的家國情懷。

關鍵詞：涉外法治人才；培養模式；法學教育

中圖分類號：G642" " " 文獻標識碼：A" " " "文章編號：2097-0692（2023）04-0016-08

收稿日期： 2023-04-05

基金項目： 國家民委高等教育教學改革項目（21036）；大連民族大學教育教學改革重大招標項目（ZB202310）

作者簡介： 單曉華，女，遼寧撫順人，大連民族大學教授，法學博士，主要從事刑法學與法學教育研究；王子儀，女，遼寧大連人，西南政法大學涉外律師法律碩士研究生，主要從事國際法與國際仲裁法研究。

在目前錯綜復雜的國際環境下，全球治理體系變革加速推進，中國處于世界舞臺中央的新歷史方位，培養能夠保障我國海外利益、為我國爭得國際博弈話語權的涉外法治人才的重要性和緊迫性凸現。2012年，司法部、全國律協出臺了涉外律師領軍人才培養計劃，旨在培養精通相關領域業務和國際規則，具有全球視野、豐富執業經驗及跨文化運用能力的懂法律、懂經濟、懂外語的復合型、高素質律師領軍人才，更好地服務國家整體經濟和社會發展戰略。2021年 7 月，教育部學位管理與研究生教育司和司法部律師工作局聯合發布《關于實施法律碩士專業學位（涉外律師）研究生培養項目的通知》，選取 15 所試點高校，計劃每年培養涉外律師方向學生約500名[1]。2023年2月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于加強新時代法學教育和法學理論研究的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》指出，要加快培養具有國際視野，精通國際法、國別法的涉外法治緊缺人才[2]。因此，培養具有堅定理想信念、熟悉國際法律規則、具備世界眼光和文化交流能力的高素質涉外法治人才，是目前法學教育亟待研究和推動的新課題。

一、加強新時代涉外法治人才培養的理據分析

（一）推進中國式現代化進程的重要保障

涉外法治人才是中國式現代化的推廣者，加強新時代涉外法治人才培養，是推進中國式現代化進程的重要保障。中國式現代化為世界貢獻了堅實發展的可行思路和全新選擇。法治是中國式現代化不可或缺的要素，中國式法治現代化道路創造了人類法治文明的新形態[3]。而獨立自主、和平發展、多邊主義作為探析中國式現代化之國際法意涵的三個關鍵詞[4]，都離不開涉外法治人才提供的智力支持。隨著國際經貿規則的完善和大國博弈的激化，以規則競爭為代表的“結構性改革”議題成為今后一段時期國家間競爭的焦點[5]。涉外法治人才作為涉外法治規則的制定者和中國式現代化的推廣者，是爭奪國際話語權、貢獻中國智慧的實踐主體，也是中國式現代化堅定的推廣者。

（二）積極參與全球治理的必然要求

我國作為歷史悠久、富有智慧的大國，積極推出全球共享的國際公共產品，如“一帶一路”倡議、全球發展倡議、昆明生物多樣性基金等，在國際公共產品供給方面完成了由接受者、參與者到倡議者、主導者的角色轉換[6]。同時，我國主動參與制定和完善國際法，做到熟知規則、善用規則、改善規則，為應對百年變局下的多重全球性挑戰提供中國方案。在這一過程中，涉外法治人才作為代表中國形象、發出中國聲音的國際治理人才，對我國推出國際公共產品、參與國際規則制定、踐行多邊主義與推進國際法治，具有至關重要的作用。

（三）服務中國企業“走出去”的現實需要

隨著跨境合作的不斷深入和中國海外利益的持續拓展，中國企業“走出去”亟待法律保駕護航。比如，我國某些企業的安全意識較為淡薄，這些企業常常出于對經濟效益的考慮而忽視安全保障建設，出現因供應鏈波動、傳統安全及非傳統安全問題而產生的虧損。為此，涉外法律服務人員要加強對投資國的法律盡職調查，作出精準布局。與體量巨大的市場需求相比，我國涉外法治人才隊伍薄弱，無法匹配企業的現實需要。因此，加強新時代涉外法治人才培養，是服務中國企業“走出去”的現實需要。

（四）順應產業全球化的題中之義

為了追求效率和利益的最大化，現代企業往往不似過去的企業“大包大攬”承擔某一產品所有零部件的生產，而往往采取國際合作的方式。在當今社會，愈加快捷的交通方式、愈加快速的資金流動、愈加頻繁的人員往來等無一不使得產業全球化不斷深入發展。特別是在諸如集成電路、通用零件、飛機制造等產業中，產業國際化已經達到了較高的水平。同時，不僅是工業制造領域，在金融、文化等領域中產業全球化也不可避免，其已然成了一個產業抓住機遇、發展自身的必經道路。

黨的十八大以來，我國提出了“知識產權強國戰略”，專利權和商標權作為知識產權中的重要種類，事實上也關乎著某個產業的生死存亡。以專利權為例，其關乎許多現代高科技產業的生死存亡，而目前我國相當一部分的企業，特別是中小企業，對企業生產經營創新成果所有權的保護往往止于專利申請授權的階段，在涉及知識產權運營以及保護事務，特別是涉外知識產權維護事務的時候，這些企業往往處于明顯的被動位置。這種局面的造成，一方面是我國企業對知識產權事務的重視程度不夠；另一方面是涉外法治人才的嚴重缺失。特別是在面對有著較強專業性的跨國專利保護、跨國商標申請等方面，要想讓我國的產業在國際上有更多的話語權，占據更大的市場份額，使得我國的各個產業走向國際舞臺，順應產業全球化，培養更多的涉外法治人才迫在眉睫。

我國的各個產業在產業全球化中面臨著專利標準化、商標國際化等問題，而這些問題又包括了許多具體的法律問題，所有問題無一不需要一批有著專業知識的涉外法治人才來解決，這既是我國“知識產權強國戰略”的題中之義，也是助力我國產業發展、順應產業全球化的題中之義。

二、現階段涉外法治人才培養的弊端考察

當下，我國具備熟練處理國際法律事務能力的涉外法治人才仍存在巨大缺口。僅以涉外律師為例，據司法部統計，截至 2022年6月，全國共有律師60.5萬人[7]，但進入中華全國律師協會涉外律師人才庫的律師僅有2 200人[8]。而我國目前從事涉外法律事務的人員約為12 000名，約占律師總體數量的2‰[9]。在迫切的時代需求和多重政策支持下，涉外法治人才培養事業迎來了蓬勃發展，但各法學院校在涉外法治人才培養方面仍存在著一些問題，如教學內容和形式、培養方案、聯合培養模式、畢業條件等方面與傳統的法學人才培養模式大同小異，涉外法律專業畢業生也存在著能力欠缺、就業困難等現實問題，我國現有涉外法治人才可謂捉襟見肘。

（一）培養方案存在不足

當下，我國法學院校制定的涉外法治人才培養方案存在諸多不足，主要體現為課程設置欠缺合理性與文化素質培養缺乏兩個方面。

1.課程設置欠缺合理性

其一，涉外法治人才培養課程設置缺乏創新。以法律碩士專業學位（涉外律師）研究生培養項目為例，現階段我國15所試點高校設置的課程的教學內容和教學模式與其他專業研究生極為相近，這就難以提高學生的涉外法律服務業務水平。其二，理論課程的數量過多，而且幾乎所有的課程都圍繞國內法和國際公法、國際經濟法、國際私法展開，缺失區域國別法的內容。另外，理論課程學分占比較大，導致學生沒有時間參與實踐。其三，多學科交叉融合程度不高，法學院校未能建起涉外法學相關學科集群，即未將國際法、比較法與區域國別學等新興學科進行交叉融合，學科合力不足。其四，實踐課程設置較少。本研究通過對試點高校數名涉外律師項目法律碩士的訪談了解到，雖然其所在高校和當地部分律師事務所建有實習合作機制，但實際上鮮有學生能真正進入涉外業務團隊，更無法避免重復性、基礎性的工作內容。因此，遲遲無法明確職業規劃的在校生由于能力不夠、信心不足，鮮有從事涉外法律服務的經驗，絕大多數畢業生陷入了與普通法律碩士競爭的就業怪圈，這就導致涉外方向畢業生的就業現狀與培養方案上所描繪的圖景大相徑庭。對此，我國法學院校目前的解決方式是邀請涉外律師到校講座，然而講座內容多側重于實務中的某個領域，沒有實踐經驗的同學難以吸收講座的精華，這反而是對教育資源的浪費。

2.文化素質培養缺乏

當下，國內法學院校的培養模式以大陸法系為主，欠缺英美法系中的思維訓練，也缺乏對國別歷史文化的普及。文化素質培養的缺失，導致多數法學院校培養出來的涉外法律人才在處理跨國事務和國際治理問題上力不從心。甚至在很多情況下，我國企業需要雇用國外律師來協助處理跨國法律糾紛，這就難以滿足“走出去”企業對高素質涉外法律服務人才的需求。

（二）涉外法治人才的跨文化溝通能力欠缺

隨著法律職業的日益全球化，跨文化交流已成為法律實踐的一個重要方面。特別是外國當事人和涉外法律服務行業，要求涉外法治人才具備強大的跨文化溝通能力。然而，當前我國涉外法治人才的跨文化溝通能力還有所欠缺。

1.語言溝通能力欠缺

語言是維護司法公正的載體。以涉外律師為例，據相關機構調查，在涉外法律業務領域，我國本土培養出來的律師與國外律師的差距，不在于涉外法律專業知識的缺乏，而是表現在法律英語語言技能的欠缺[10]。盡管經過系統培訓，我國涉外律師對法律術語有較好的掌握，但其語言技能往往不足以與來自不同文化背景的客戶或同事進行有效溝通，可能會導致誤解，進而影響開展法律服務工作的效率和效果。因此，涉外法治人才培養最關鍵的環節是語言能力的培養，包括法律英語專業能力和法律服務溝通能力的培養。

2.文化差異難以彌合

文化差異也會給涉外法治人才在跨文化交流中帶來挑戰，因為不同的文化背景下存在不同的溝通方式、社會規范和價值觀，這些差異都會影響各方當事人處理法律問題的方式。譬如，涉外律師對文化差異的認識程度不足，容易導致誤解，具體包括可能影響向當事人傳達信息的方式、與對方當事人溝通調解的方案及對司法審判傾向的預判等，從而阻礙法律服務乃至法治合作的開展。

（三）涉外法治人才的法律服務技能不足

由于不同國家、地區的法律制度和文化背景迥異，涉外法治人才需要掌握多樣化的法律知識，包括但不局限于國際公約、國際慣例、雙邊協定、國別法、貿易習慣等。當下，國際社會要求中國承擔更大國際責任的呼聲越來越大，這對我國涉外國際勝任力的要求越發突出和緊迫[11]。但在現實中，即使學生通過專業學習和律所實習，對法律服務輔助性工作有了初步的了解，也無法在實踐運用中掌握法律服務的核心技能，難以勝任復雜的涉外法律服務工作。

三、涉外法治人才培養的具體路徑

（一）優化培養方案

專業人才培養方案是實施人才培養和開展質量評價的基本依據，法學院校應該充分認識涉外法治人才的成長規律，突破原有法學人才培養方案的藩籬，明確涉外法治人才的培養目標和培養規格，優化課程設置。

1.創新涉外法律課程設置

（1）加強英美法系課程教學

課程是人才培養的抓手，系統化的課程設置是涉外法治人才培養的落實機制。我國是典型的大陸法系國家，而在“走出去”的過程中，我國企業接觸的合作方很多來自英美法系國家，其與我國法學教育和法律實務中的思維模式存在一定的差異。我國的法學教育注重對法學原理和法律條文的研習，以課堂傳授的方式，從已知的抽象理論和宏觀規則出發，借助三段論，結合個案進行法律分析。與我國不同，英美法系國家將教學重點放在對案例的大量閱讀與研習上，更注重要求學生從實務角度展開類比歸納，進而培養學生解決問題的核心技能[12]。在跨法域交流中，如果學生僅有大陸法系下法教義學的思維方式，可能無法實現與英美法系法律同行及當事人的對話。

（2）推進法律外語課程提質升級

法律英語（Legal Language）又被稱為“Leg-alese”，其并不是法律和普通英語的直接結合，而是一種在歷史悠久的法律實踐中形成的語言變體，與普通英語有顯著區別：一方面，法律英語的詞匯具有特殊性，包括大量拉丁詞、外來詞和古體詞的固定表達，使用不當則容易產生歧義；另一方面，法律英語的寫作風格不僅常以第三人稱自居，而且廣泛使用長難句，較少變換句式和表達形式。上述特點使得法律英語課程具有獨立性，所以法律英語課程應脫離普通英語課程。同時，法學院?？山Y合地域與學科特色，提供除法律英語外的法律外語選修課（如法語、德語、日語、“一帶一路”共建國家語言等），供感興趣的學生修讀，輔助其具備與特定國家客戶的基本對話能力。例如，西南政法大學可依托“中國—東盟法律研究中心”，向涉外律師班研究生開設東盟國家的小語種選修課程，加強對學生外語能力的訓練，兼顧學生對各小語種的需求。

（3）增設跨學科的文化素質課程

為提升涉外法治人才的文化素養，法學院校對其實施的跨學科培養要因材施教，教學內容應具有跨學科特點[13]，要著力增強學生對海外文化的了解，提升其跨文化溝通和交流能力。以涉外律師為例，隨著中國涉外法律服務業的發展，涉外律師除了應關注法規層面的變化，還需要了解當地法律實踐中的實際情況，并在尊重對方文化理念和交際習慣的前提下，與當地同行展開系統交流。本研究查閱了當下15個開設涉外律師培養項目的高校所制定的培養方案，以中國政法大學2022年法律（非法學）（涉外律師）專業學位研究生課程設置（見表1）為例[14]發現，法學院校開設了大量法律外語課程和法學相關專業課程，但仍欠缺以了解海外歷史文化為核心內容的文化素質課程。因此，法學院校在課程設置中既要增設世界歷史、外國文化等課程，也要完善英美法律思維、國別法律環境等課程，可結合地域特點，引導學生重點了解涉外服務對象所在國家的文化和生活工作習慣。法學院校只有為學生設置跨法域、跨文化的課程，才能引導其理解和運用外國法及國際法規則，使其成為具備綜合素質的涉外法治人才。

2.拓寬在校學生實踐渠道

《意見》強調：“強化法學實踐教學，深化協同育人，推動法學院校與法治工作部門在人才培養方案制定、課程建設、教材建設、學生實習實訓等環節深度銜接?！盵2]現階段，我國對涉外法治人才的能力要求極高，學生在校期間的學習僅能使其走至“法的門前”，而學生能夠成為成熟的涉外法治人才的關鍵在于實踐。為此，法學院校需要確立涉外法學畢業生高質量就業的發展目標，多措并舉拓寬在校生實踐渠道。

第一，加強建設校外實訓基地。具有長期性、固定性、穩定性的校外實訓基地，是法律實務教學職業技能訓練的重要平臺。高校應充分利用實務資源和優勢條件，建設若干涉外法律實踐教學基地，并積極開展覆蓋面廣、參與度高、實效性強的專業技能實訓[15]。學生只有在專業學習和實踐訓練的銜接中不懈努力，才能具備法律職業能力的四要素，即具備法律態度、法律知識、法律技能和法律經驗[16]，進而成長為成熟的涉外法治人才。

第二，加強與聯合培養單位的全過程合作。以法律碩士專業學位（涉外律師）研究生培養項目為例，規模較大的律所能夠為學生提供崗前培訓，為學生搭建走向社會所必要的“銜接”環節，使其更好地適應本所的需要。但是，一些中小律所沒有相應的培養制度，大多數都采用“老帶新”的模式，甚至有的律所直接要求應聘者有執業經驗。為此，司法行政部門應會同教育部，加強對中華全國律師協會在培養涉外律師方面的工作指導，大力支持從事涉外業務的律師事務所與高校展開互動交流。首先，高校應加強與聯合培養單位在學生就讀期間的合作，聯絡高端實務平臺，開展技能訓練，給學生提供實習就業機會，疏通人才培養和國際行業需求的堵點。其次，高校要打通項目壁壘，推薦優秀在校生在校內導師和資深律師的引領下，參與服務“一帶一路”、西部陸海新通道、粵港澳大灣區建設等重大項目，幫助學生通過實踐積累經驗，開闊眼界，激發職業興趣，明確職業方向。最后，相關部門應出臺面向法律碩士專業學位（涉外律師）研究生培養項目畢業生的配套政策，將高校與聯合培養單位的合作延伸至學生畢業之后，為涉外律師項目畢業生提供充分的就業選擇，保障其順利進入涉外法律服務市場，使其逐漸獲得行業和社會認可，從而實現“人才選拔—多維培養—才盡其用”的正向循環。

第三，完善在校學生境外實習制度。中國的高端法學教育與精銳法學人才，不應局限在國內市場上搶跑道，而應在國際高端市場上顯競技、爭風流[17]。高校要深化與境外聯合培養單位的合作，設立實習實踐基地、實訓平臺，有計劃地支持學生到國外大型企業、律師事務所、法庭和仲裁庭等開展實習實踐；鼓勵學生在實踐中學習外國的語言和法律、應對國外法律事務、了解國別歷史文化與價值取向、拓寬國際化視野。

（二）系統打造區域國別法交叉學科課程

《意見》指出：“推進法學和經濟學、社會學、政治學、心理學、統計學、管理學、人類學、網絡工程以及自然科學等學科交叉融合發展，培養高質量復合型法治人才?！盵2]隨著“一帶一路”倡議的不斷深入推進，我國與“一帶一路”共建國家之間的法律實務數量與日俱增，迫切需要精通中國法、國別法、小語種和區域國別文化的涉外法律人才為“走出去”企業開展法律服務，維護我國的海外利益。因此，在涉外法治人才培養方面，法學院校要注重推動多學科知識交叉融合。

2022年，區域國別學已經成為一級學科。作為新興交叉學科之一，區域國別學體現出中國深厚的文化底蘊和廣闊的東方視野，是實現“增進國際理解，共創美好世界”理念的重要學科基礎。而區域國別法學科是區域國別學和法學交叉的復合型學科，法學院校應打破其學科壁壘，結合特色資源開設區域國別法律課程，重點培養“區域通”“領域通”人才。在此過程中，法學院校要嘗試突破傳統法律學科劃分的限制，系統全面地把握某一國家或地區的法律體系、法律實踐、法律思想、法律文化。

在區域國別法學人才培養領域，一些高校已經作出嘗試。2018年，上海外國語大學建立了上海全球治理與區域國別研究院，以課程育人為中心、以田野育人為特色、以智庫育人為支撐，對區域國別人才培養模式作出了有益探索。其他高校也可以予以借鑒其實踐經驗。例如：位于我國西部的西南政法大學、云南大學等高校可結合區域優勢，推出富有特色的東盟國別法律課程；位于我國東部沿海地區的中山大學和廣東外語外貿大學等高?？梢砸劳兄袊◤V東）自由貿易試驗區，利用大灣區發展紅利，開設涉港澳業務的專門課程；位于北京及長三角地區的北京大學、中國政法大學、華東政法大學等高?？赏诰蛏嫱饨鹑陬I域的競爭優勢，為服務于搶占國際貿易算法規則高地、爭取國際交易與金融規則話語權，著重開展美國法、歐盟法教學；位于東北亞中心地帶的吉林大學、遼寧大學等高校，則可著重于俄羅斯法、日本法、韓國法的教學研究，發揮“法律+國際關系”特色化人才培養優勢。通過對國別法律及其法律文化的學習，學生將更加了解、熟悉涉外法律服務對象的思維模式和文化背景，提高自身的涉外法律服務能力。

（三）建設高水平教師隊伍

《意見》強調：“加強法學教師隊伍建設。突出政治標準，落實立德樹人根本任務，推進法學教師隊伍建設改革。”[2]教師是學生學習質量和涉外法治教學質量提升的重要主體，政治過硬、專業素質高的專業化師資隊伍是涉外法治人才培養的重要支撐。能夠深度掌握和熟練運用國際規則的涉外法治人才應具備較高水平的專業能力和綜合素質，其成長需要優秀的師資作為沃土。高校應當探索合適的培養模式，形成百花齊放的教育態勢，組建涉外法治人才高端培養團隊[18]。高校建設高水平教師隊伍，可從以下方面著手發力。

1.堅持黨的領導，堅定政治立場

作為涉外法治人才的培養者和引導者，首先，教師必須堅持黨的領導，堅定政治立場，堅決捍衛“兩個確立”，做到“兩個維護”，堅定地貫徹執行國家的政治路線，在大是大非面前保持清醒頭腦，始終不渝地維護國家利益和民族尊嚴，與祖國同呼吸、共命運；其次，教師應該秉持公正、客觀、真實的原則，堅決抵制一切不良思想和行為，嚴格遵守國家法律法規和職業道德規范，不斷提高自身素質和能力；最后，教師要加強對學生的課程思政教育，將家國情懷和社會主義核心價值觀教育貫穿教學過程，鍛造涉外法治人才根植于愛國主義的精神內核。

2.筑牢法學根底，通曉國際規則

開展涉外法治人才培養事業，對教師提出了更高要求。首先，教師只有具備深厚的法學素養，才能夠深刻理解和準確把握涉外法治的本質和內涵；其次，涉外法治教育是一個復雜而多元化的領域，涉及的法律問題和實踐情境具有復雜的多樣性，教師應具備跨學科多元化的法學知識；最后，教師掌握熟練的法律技能，以及能夠靈活應對各種法律問題和實踐情境的能力，是為學生提供全面的、前瞻性的技能培養的必要基礎。

為此，培養涉外法治人才的教師隊伍應加強對外國法律體系和法律制度的深入學習和研究，具備對于國際規則和國內法自如轉換的能力，并能將該技能傳授給學生。同時，高校應積極引入國外學者開展教學科研活動，并加強與國外聯合培養單位及國際組織的交流合作，吸收借鑒國外的教學資源、教學模式，有針對性地從國別角度開展特色教學，更好地服務于涉外法治人才培養需要。

（四）全面推進課程思政建設

《意見》強調，深入推進法學專業課程思政建設，將思想政治教育有機融入課程設置、課堂教學、教材建設、師資隊伍建設、理論研究等人才培養各環節，教育引導廣大師生做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者[2]。涉外法學專業課程思政教學改革是一項系統化工程，高校要結合我國現實問題與現實需要，在實踐中不斷探索、不斷創新，充分把握思政元素并進行體系性構建。

第一，高校要加強價值引領，深刻認識習近平法治思想的重大意義，深刻理解“十一個堅持”的思想內涵。高校要引導學生深刻理解如何堅持統籌推進國內法治和涉外法治，如何堅決維護國家主權、尊嚴和核心利益，使其深刻領會時代賦予的使命感和責任感，樹立學生堅定的政治立場，培養學生深厚的家國情懷。

第二，高校要培養學生的愛國主義精神，筑牢意識形態防線。大學時期是學生價值觀形成的重要階段。在此階段，高校要注重鍛造學生植根于愛國主義的精神內核，鑄就愛國之魂，培養堪當民族復興大業的時代新人[17]。值得注意的是，涉外法律方向的學生在收集信息和資料的過程中，更容易接觸到不良言論，受到境外勢力的煽動蠱惑。為此，高校在課程思政建設中，不但要做好教材編寫和課程體系建設等工作，更要堅守政治紅線，加強對學生的意識形態教育。

第三，高校要增強學生的國家安全意識，使其注重對法律職業倫理的理解和運用。以涉外律師為例，在法律職業倫理必修課程中，可以“涉外律師在執業過程中如何維護國家安全利益”為題，鼓勵學生展開交流討論，為未來依法執業奠定基礎。

在全球治理體系加速變革的時代背景下，我國對涉外法治人才的需求急劇上升，涉外法治人才的培養面臨新任務和新挑戰。當下，我國的涉外法治人才培養還存在著質和量的雙重不足。因此，高校要優化培養方案，創新涉外法律相關課程的設置，加強語言訓練，提升學生跨文化溝通和交流能力；高校要提高在校生的實習質量，加強與有涉外業務的律師事務所的互動交流，有計劃地為學生提供到國外大型企業、法律機構等開展實習實踐的機會；高校要建設一支政治立場堅定、法學素養深厚、具有國際視野的高水平教師隊伍；高校要全面推進涉外法學專業課程思政建設，培養學生的愛國情懷和深厚的使命責任感，樹立學生正確的國家安全觀，使學生時刻以維護國家安全利益為己任?？傊?，高校培養涉外法治人才任重而道遠，在時代的需求和多重政策支持下，涉外法治人才培養事業一定會蓬勃發展。

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An Inquiry into the Models of Training Foreign-related Legal Professionals in the New Era

Shan Xiaohua1， Wang Ziyi2

（1.College of Liberal Arts and Law， Dalian Minzu University， Dalian Liaoning 116600;

2.College of International Law， Southwest University of Political Science and Law， Chongqing 401120）

Abstract：The fast transformation of the global governance system in the new era has placed new demands on the training of foreign-related legal professionals. It is vital for China to advance in its path to modernization， take an active part in global governance， and help Chinese enterprises develop globally. However， the current approaches to training foreign-related legal professionals face a series of challenges， including inadequate and impractical curricula and training plans， insufficient cross-cultural communication abilities， and lack of proficiency in legal skills. The following measures are proposed： optimizing the training plans and renewing the curricula for foreign-related legal studies; providing students with more channels to practice their skills; establishing interdisciplinary courses for regional and national laws; building high-level teaching teams; enhancing ideological and political education in courses; and fostering firm political stances and patriotism in students.

Key words：foreign-related legal professional; training model; legal education

【責任編輯：劉北蘆" " 責任校對：劉振宇】