幼兒分享行為培養策略芻議

薛瓊瓊

摘要：分享不僅是一種良好的品格，對于幼兒來說更是一種進行社會交往的方式。通過分享，幼兒可以更好地進行和諧的交流，逐漸形成良好的關系，提高幼兒積極主動的交流溝通能力，促進幼兒更好地融入人際交往中，是一種非常有效的親社會行為。為了更好地幫助幼兒建立起良好的關系，促進幼兒成長，教師可以根據幼兒特點培養他們的分享意識，引導幼兒進行積極健康的人際交往，促進幼兒社會化發展。

關鍵詞：幼兒? 分享行為? 重要意義? 現狀? 教育策略

親社會行為是指符合社會希望并對行為者本身無明顯好處，而行為者卻自覺自愿給行為的受體帶來利益的一類行為。謙讓、分享、幫助他人、關心社會發展這些都是典型的親社會行為。幼兒教師對于學生的培養不僅體現在知識的學習上，學生的思想品德、人生觀、價值觀的培養等也是十分重要的內容，對于學生的成長和發展有十分重要的作用，因此幼兒教師也要注意在日常教育活動中培養學生良好的行為，引導學生學會分享，能夠積極溝通交流，處理好人際關系，建立幼兒分享意識，促進幼兒全面發展。[1]

一、分享行為的重要意義

幼兒分享行為的培養需要有一個前提，就是分享意識的養成，行為是意識的外在表現，只有培養學生養成良好的意識，才能更好地支配行為。4～6歲是兒童意識形成的關鍵時期，幼兒教師要十分注意這一時期對于幼兒意識形成的引導和養成，抓住這個關鍵期促進幼兒的發展。

幼兒在進行分享行為的教育過程中需要多觀察，觀察本身就是幼兒一個重要的知識或者技能獲得方法，在加上幼兒具有依賴性，對于教師和家長的行為舉止有極強的模仿性，因此教師和家長要注意自己的行為舉止，更好地促進幼兒分享行為的養成。除此以外，強化對于行為習慣的養成有十分重要的作用，自身的強化、外部強化、替代性強化都是幼兒行為養成的很重要動機，當內在的動機驅動幼兒做出行為時，對于幼兒逐漸養成習慣有積極作用。這樣一來分享行為會逐漸內化，幼兒更好地理解分享的意義，養成分享習慣。[2]

二、幼兒分享行為的教育策略

（一）激發意愿，樹立分享意識

分享意識是幼兒養成行為的前提。教師要幫助幼兒理解分享的意義，要讓幼兒知道分享不僅是一種好的行為習慣，而且能夠更好地處理同學之間的關系，更多的時候，良好的班級氛圍，同學關系等都和分享意識有很大的關系。其實分享的范圍很廣，日常生活中自己吃到的東西、好玩的玩具、見過的美景、聽過的故事、知識的儲備等，這些都可以作為分享的內容和同學、朋友進行交流分享，和同學之間通過這些東西建立起更加緊密的聯系，讓同學關系更加融洽，這樣不僅可以創造更好的教育環境、教育氛圍，還能更好地促進班級管理，將整個班級融合成一個整體。教師可以在教育活動過程中對于幼兒進行引導，并且可以根據情況作出示范，將自己的身份進行轉變，以朋友的身份融入到幼兒活動中，以不同的方式和幼兒進行分享，進行交流，幫助幼兒理解分享的意義，樹立起分享意識，促進幼兒成長。

（二）抓住機會，滲透分享教育

在每日活動的過程中，教師可以充分利用實際情況進行分享教育的滲透，讓幼兒在更多的場景和更多形式中進行分享，這樣不僅可以更好地幫助幼兒理解分享的意義，感受分享的內涵，體會分享的快樂。在活動過程中，教師可以適當地使用合理的教育方法強化促進幼兒分享行為的出現，在此基礎上，通過言語或者行為給幼兒進行講解，這樣一來逐漸強化了分享在幼兒心中的地位，強化的方法可以采用正向評價的方式，在幼兒做出正向且積極的分享時，可以進行語言上的夸獎、鼓勵等，讓幼兒從心理上確定正確的分享是十分有用的。在語言強化的過程中要十分注意只評價幼兒的行為，不涉及幼兒的品格相關的內容，在教師的引導下使幼兒更好地理解分享帶來的快樂。[3]

（三）不斷深化，由物質方面走進精神方面

分享行為可以分幾個方向，物質分享和精神分享可以算是不同的維度，并且對于幼兒來說，精神分享更加有利于幼兒之間的溝通和交流，而且精神分享可以更好地拉近幼兒之間心理上的距離，物質分享畢竟需要幼兒拿出一些東西，對于幼兒來說會受到一些因素的限制。而精神分享則更加方便快捷，且更容易走進幼兒的內心。因此，教師在教學活動中要更加注重精神分享，引導幼兒進行積極的溝通交流，分享知識內容，分享所見所聞，分享自己的快樂，讓幼兒相互分享交流，促進幼兒成長。

總之，教師不僅要引導幼兒更好地成長，而且要促進幼兒心理發展，分享行為作為一種親社會行為，是幼兒溝通交流、生活學習的重要手段，需要教師根據幼兒生理和心理發展階段的特點，有的放矢地設計合適的教育活動，讓幼兒更好地融入班級內，讓教育氛圍更加融洽，讓幼兒更好地成長。

參考文獻：

[1]李德顯.幼兒分享意識、分享行為發展研究[J].學前教育研究，2021（12）.

[2]陳會昌，耿希峰，秦麗麗，林思南.7～11歲兒童分享行為的發展[J].心理科學，2021（03）.

[3]朱智賢.兒童心理學[M].北京：人民教育出版社，2022.