強化校園文化建設鑄牢南疆高校大學生中華民族共同體意識研究

[摘要]高校是鑄牢大學生中華民族共同體意識的主要陣地。以校園文化鑄牢南疆大學生中華民族共同體意識，對增強大學生民族凝聚力、大學生文化自信、維護社會和諧穩定有著重要意義。可從校園物質文化、精神文化、制度文化、行為文化和網絡文化等方面進行強化，從而鑄牢南疆高校大學生中華民族共同體意識。

[關鍵詞]大學生；校園文化；中華民族共同體意識

黨的十九大報告指出：“全面貫徹黨的民族政策，深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結奮斗、共同繁榮發展。”[1]這是新時代開展民族團結進步教育工作的重要方針。大學生是國家建設和發展的主力軍，是維護民族統一的重要力量，鑄牢大學生中華民族共同體意識有利于民族團結。校園文化以育人為根本目標，是鑄牢大學生中華民族共同體意識的重要載體。通過鑄牢大學生中華民族共同體意識的價值彰顯，據此提出以校園文化促進大學生中華民族共同體意識的路徑，對于推動南疆高校鑄牢大學生中華民族共同體意識有著十分重要的意義。

一、以校園文化鑄牢中華民族共同體意識的內在聯系

首先，鑄牢中華民族共同體意識是校園文化的方向引領。校園文化集中反映著學校發展的文化進步程度，是學校價值觀的集中體現。這就要求南疆高校校園文化以鑄牢大學生中華民族共同體意識為引領，貼近學生生活、貫穿各種活動、緊跟時代發展，為南疆地區高校人才培養、文化交流提供方向。同時，校園文化是一種社會文化。從這個意義上來說，校園文化是在社會主導文化的基礎上，由全體師生員工在學校環境中共同創造而形成的以精神文化為核心，物質文化、制度文化、行為文化和網絡文化相統一的有機復合體。校園文化對大學生發揮著潤物細無聲的文化熏陶作用，是南疆高校大學生交流的情感紐帶。所以，校園文化以鑄牢中華民族共同體意識為方向，有利于充分發揮校園文化的育人功能。

其次，校園文化是鑄牢中華民族共同體意識的重要載體。2019年習近平總書記在全國民族團結進步表彰大會上指出，各民族之所以團結融合，多元之所以聚為一體，源自各民族文化上的兼收并蓄、情感上的相互親近。文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是凝聚中華民族向心力的精神力量，是中華民族共同體的精神紐帶，其蘊含的思想觀念、價值追求、時代精神等植根于人心，潛移默化地影響人們的思想和行為。中華民族共同體是由共同的歷史文化聯系起來的文化共同體，各民族文化上的交流維系著各族人民團結友愛的關系，促進了各族人民融洽情感的形成，凝聚了中華民族強大的向心力。共同體意識意味著意識共同體。中華民族共同體意識是在各族人民共同的交往活動中形成的一種群體認同意識，而大學生主要通過學校進行系統化、專業化、知識化教育的社會化途徑獲得有關中華民族共同體的知識，并感知其存在的樣態，形成中華民族共同體意識。[2]在校大學生具有很強的可塑性，通過校園文化加強他們的認知、情感、態度、評價和認同的塑造，從而實現對大學生中華民族共同體意識的培育和踐行。

二、強化校園文化建設鑄牢南疆高校大學生中華民族共同體意識的價值彰顯

（一）增強民族凝聚力

鑄牢中華民族共同體意識對大學生增強中華民族的凝聚力與擔負起復興民族的使命有著不可忽視的作用。南疆高校大學生來自全國各地、各民族，他們彼此相互交往交流，如果南疆高校大學生中華民族共同體意識不夠牢固，那么高校大學生在對待不良思潮所顯示出的侵蝕就會沒有完全準確的判斷，而且很多不良思潮對大學生的侵蝕往往是在和風細雨中發生。這就需要培育學生對歷史發展的正確認知，對中華民族共同體的堅定認同，讓大學生在民族團結友好交往中成長。因此，圍繞校園文化鑄牢大學生中華民族共同體意識，有利于中華民族共同體意識蘊藏在每一個大學生中，形成對中華民族認同，從而在交往交流中形成民族凝聚力。

（二）增強文化自信

文化是一個民族的魂魄，鑄牢中華民族共同體意識的基礎和關鍵是對于文化的認同，文化認同總是從個人開始的，無數個人對文化的認同構成群體對文化的認同，大學生生活在校園環境里，受校園文化潛移默化地影響，大學生又在所熟悉的校園里對校園文化傳遞出來的中華文化很容易理解和體驗到，從而形成共同的認同。只有通過鑄牢中華民族共同體意識，才能提升大學生對于中華文化的認識和歸屬感，使大學生傳承中華優秀傳統文化、紅色革命文化和中國特色社會主義先進文化。如果大學生沒有強大的文化自信，也就會失去對中華文化的熱愛和傳承中華文化的熱情，容易受到其他文化的侵蝕。因此，鑄牢中華民族共同體意識是增強文化自信的精神力量，使作為國家未來力量的青年在世界浪潮中擁有一份中華文化帶來的底氣。

（三）維護社會穩定

作為建設邊疆、發展邊疆的人才資源和后備軍的南疆高校大學生，是社會主義事業的建設者和接班人，是維護各民族和睦共處，維護社會穩定的重要力量，需要積極培育大學生的中華民族共同體意識，使生活在南疆的他們對南疆當地的居民、文化、風俗習慣等產生正確的認知。同時學校在開展日常教學工作時，充分利用校園文化，潛移默化地融入中華民族共同體意識，使擁有共同認同的民族和文化全體師生員工彼此之間在共同生活的環境里能夠和睦相處。不管來自何方，是何民族，都認為自己是祖國大家庭中的一員，也就是對中華民族的認同感。這樣會在人們之間形成支配著人的思想和行為的價值取向，營造團結友愛的氛圍，進而將影響到整個社會的認同體系，深化民族團結的力量，各民族形成強大的凝聚力，使整個社會團結和睦，繁榮發展。

三、強化校園文化建設鑄牢南疆高校大學生中華民族共同體意識的路徑

習近平總書記指出，“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐。”[3]以校園文化鑄牢大學生中華民族共同體意識，可以通過校園文化的五個方面進行系統地建構。

（一）以校園物質文化鑄牢大學生中華民族共同體意識

校園物質文化主要包括校園環境和設施，體現著大學的精神和人文氛圍。它是校園文化的外在文化形式，是鑄牢中華民族共同體意識的重要載體，將校園物質文化中滲透著中華民族共同體意識的相關元素，發揮其“潤物細無聲”的作用，讓“五個認同”在大學生中內化于心、外化于行，讓校園物質文化的感染力熏陶大學生中華民族共同體意識的建構。因此可以發揮思政基地、校史館、紀念雕塑的育人功能，這些集中展現著校園文化，對于加強大學生思想認識和增強民族凝聚力發揮著重要作用。思政基地展現著黨的光輝歷史和偉大成就，增強大學生對“中國共產黨的認同”和“中國特色社會主義的認同”；校史館展示著民族文化和學校的發展，增強大學生對“中華文化的認同”和“偉大祖國的認同”；紀念碑傳達著民族精神，增強大學生對“中華民族的認同”。

（二）以校園精神文化鑄牢大學生中華民族共同體意識

南疆高校要培育耳濡目染的精神文化，并不斷傳播社會主義核心價值觀，建設共有精神家園。校園精神文化主要包括全體學校成員所遵循和遵守的共同思想觀念、價值觀念和生活信念等。精神文化是鑄牢中華民族共同體意識的內在動力。社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現，是各族人民共同的價值依托，是凝聚大學生對中華民族共同體價值共識的有效途徑。[4]高校校園精神文化要圍繞著社會主義核心價值觀，凝聚鑄牢中華民族共同體意識的價值共識。可以通過宣傳模范代表和先進事跡，如“時代楷模”拉齊尼·巴依卡的事跡，激發學生將內在力量轉化為外在力量，不斷踐行社會主義核心價值觀，提高鑄牢中華民族共同體意識的自覺性。

（三）以校園制度文化鑄牢大學生中華民族共同體意識

校園制度文化主要指教學教研的規章制度、組織管理的運行制度和學生的行為規范等約束機制。通過校園制度文化鑄牢中華民族共同體意識，引導大學生健康成長和全面發展。第一，形成完善的考評機制。完善的考核機制對大學生的思想和行為起到規范和引導作用。首先，高校要制定并實施鑄牢大學生中華民族共同體意識相關的規章制度，保證大學生注重對中華民族共同體意識的認識。其次，建立可操作、可監督的考評機制。考評機制要將大學生中華民族共同體意識的踐行作為考核內容，保證考核內容的可實施性，以此作為學生評優的重要標準等。第二，形成規范的管理機制。在管理層面上保證物力和精力在鑄牢中華民族共同體意識上的投入，使校園文化其他方面的工作有序開展，把鑄牢中華民族共同體意識做實做好。如積極搭建各民族互動平臺，加強各民族在學習、生活方面的互動等，有效引導大學生的思想行為。

（四）以校園行為文化鑄牢大學生中華民族共同體意識

校園行為文化是全體師生的各種行為方式，包括教學科研活動、課外文化活動等，是校園文化的具體體現。高校鑄牢大學生中華民族共同體意識，要堅持在教師教學、學生課外活動中加強。一是加強教師隊伍建設。高校教師要深入挖掘教學內容中所蘊含的中華民族共同體意識資源，加強“五個認同”和“三個離不開”教育，融入到教學和科研之中；高校要充分發揮天山學者、援疆教師的科研帶頭作用，使其成為后備力量。二是開展形式多樣的課外文化活動。南疆高校要積極開展“民族團結一家親”結對子活動、“三下鄉”文化活動等，使各民族大學生有更深層次的接觸和交往，更深入增進相互了解，讓民族團結之花在校園里處處盛開。

（五）以校園網絡文化鑄牢大學生中華民族共同體意識

習近平總書記指出：“要牢牢把握輿論主動權和主導權，讓互聯網成為構筑各民族共有精神家園、鑄牢中華民族共同體意識的最大增量。”[5]南疆高校要利用校園網絡文化的優勢，打造校園網絡平臺，使其成為鑄牢大學生中華民族共同體意識的前沿陣地。首先，建設校園網絡平臺。高校要組建專業的團隊，充分利用微信公眾號、微博、釘釘等網絡平臺打造南疆高校校園網絡文化，牢牢抓住意識形態主動權。同時，打造師生合作團隊，使學生實際參與到校園網絡文化的建設中。其次，宣傳正面思想輿論。各平臺的內容要宣傳時事政策、民族理論知識、民族團結進步典型事跡、中華優秀傳統文化等，使大學生能夠及時了解到有關信息，更深入加強“五個認同”。最后，加強校園輿情監督。要及時監管校園網絡信息，引導輿論導向，防止不良思潮侵蝕大學生，為鑄牢中華民族共同體意識提供良好的網絡環境。

四、結語

綜上所述，鑄牢大學生中華民族共同體意識是實現中華民族偉大復興的精神力量，而校園文化擔負著重要的育人功能，是鑄牢南疆高校大學生中華民族共同體意識的重要載體。南疆高校要充分發揮校園文化，不斷增強大學生的“五個認同”鑄牢大學生中華民族共同體意識。

參考文獻：

[1]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[M].北京：人民出版社，2017.

[2]青覺，趙超.中華民族共同體意識的形成機理、功能與嬗變—一個系統論的分析框架[J].民族教育研究，2018（04）.

[3]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[4]顧超，王學儉.新時代培育少數民族大學生中華民族共同體意識的思考[J].湖北社會科學，2019（07）：167-173.

[5]習近平.在全國民族團結進步表彰大會上的講話[N].人民日報，2019-09-27（2）.

基金項目：喀什大學研究生科研創新項目，項目名稱：“以校園文化鑄牢南疆高校大學生中華民族共同體意識研究”（項目編號：2021KMY011）

作者簡介：劉念（1999.7-），女，漢族，貴州遵義人，在讀碩士研究生，研究方向：思想政治教育研究。