游戲化教學(xué)在小學(xué)低中年段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

駱宇平

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中的關(guān)鍵構(gòu)成部分，在學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、整體素質(zhì)的培養(yǎng)上有著極為積極的實踐意義。近年來，課程改革持續(xù)推進，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也迎來了全新的挑戰(zhàn)，某些傳統(tǒng)的教學(xué)方法有些單一，已經(jīng)難以滿足新時期的教學(xué)要求。在此背景下，廣大教師積極創(chuàng)新思路，嘗試以游戲化教學(xué)授課，提高教學(xué)實效，推動學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。基于此，本文以小學(xué)低中年段數(shù)學(xué)教學(xué)為研究載體，從三個方面入手，重點分析游戲化教學(xué)的應(yīng)用路徑，希望為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：課程改革? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 游戲化教學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣? 寓教于樂

興趣是學(xué)習(xí)的助推劑，是一個人主動學(xué)習(xí)的助推器。數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強的課程，包含了一些抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免會感到吃力。而且隨著學(xué)段的提升，數(shù)學(xué)知識愈加繁雜，如若教師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、培養(yǎng)，忽視在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的興趣點進行教學(xué)，就很難幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。學(xué)生對游戲有明顯的興趣，教師不妨從這一點入手，將游戲融入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)變成趣味十足的游戲活動，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下踴躍學(xué)習(xí)、探究，獲得更加顯著的學(xué)習(xí)成效。

一、設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是課程教學(xué)的重要一環(huán)，是喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)激情、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師常常以簡單的語言導(dǎo)入新課，或是忽視這個環(huán)節(jié)，直接引入新課內(nèi)容。顯然，這樣的導(dǎo)入無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[1]新時期下，教師可以試著運用游戲化教學(xué)方法，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計游戲，快速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生快速進入狀態(tài)，為高效課堂的構(gòu)建開一個好頭。例如，在教學(xué)人教版一年級上冊“比多少”這一課時，教師在上課時并未用“接下來讓我們來學(xué)習(xí)……”這類簡單的語言進行導(dǎo)入，而是設(shè)計了如下游戲：將學(xué)生分成兩隊，第一隊6人，第二隊5人，教師提出問題，兩隊上講臺搶答，答對題數(shù)最多的隊獲勝。最后，1隊的“戰(zhàn)績”比2隊好，此時，2隊的學(xué)生非常不服氣，他們認(rèn)為這個游戲不公平。于是，教師“趁熱打鐵”，讓學(xué)生說說哪些地方不公平。學(xué)生提出1隊人數(shù)較多，因此答對的數(shù)量更多，其余學(xué)生也慢慢注意到這一點，教師順勢引入新課內(nèi)容，講述相關(guān)知識。這樣，通過游戲的設(shè)計，在課堂一開始就激發(fā)學(xué)生的興趣，做到課伊始、趣即生，助推高效教學(xué)工作的順利開展。

二、設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，構(gòu)建趣味情境

小學(xué)生處于成長發(fā)展的初始階段，年齡相對較小，對趣味事物有著極強的好奇心、求知欲。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，教師緊扣學(xué)生身心特點、規(guī)律，借助游戲化教學(xué)構(gòu)建趣味情境，帶領(lǐng)學(xué)生進入情境之中，積極思考、探索。與以往的“說教”“灌輸”的教學(xué)模式相比，這樣的方式更符合學(xué)生的喜好、需求，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)更佳，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量也隨之提升。例如，在教學(xué)人教版四年級下冊“小數(shù)的性質(zhì)”這一課時，教師就設(shè)計了這樣的游戲：只動兩筆，使11、110、1100相等。一開始，學(xué)生毫無頭緒，不知道從何下手。于是，教師提醒學(xué)生，與本節(jié)課的知識相關(guān)。于是，部分學(xué)生“茅塞頓開”，想到在110、1100加一點，即11.0、11.00，這樣它們就相等了。隨后，教師再次呈現(xiàn)相似問題：只動兩筆，使22、220、2200相等。學(xué)生爭先恐后，快速展示了答案。在此期間，學(xué)生完全投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，實現(xiàn)了寓教于樂。

三、設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，高效歸納總結(jié)

在課堂教學(xué)結(jié)束之際，教師需要抓住契機，帶領(lǐng)學(xué)生歸納、總結(jié)課堂所學(xué)的知識，加深印象。教師必須發(fā)揮自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生歸納課堂所學(xué)，在腦海中形成更加深刻的記憶，構(gòu)建完整、系統(tǒng)的知識體系，實現(xiàn)知識的內(nèi)化進而使用所學(xué)知識解決實際問題。具體而言，教師可以選擇學(xué)生喜聞樂見的游戲，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動總結(jié)重點知識，強化學(xué)習(xí)實效。例如，在教學(xué)人教版三年級上冊“倍的認(rèn)識”這一課時，在課堂結(jié)束之際，教師就設(shè)計了趣味十足的游戲活動，即學(xué)生自由組成小組，按照順序報數(shù)，先由一名組員說出一個數(shù)字，剩余組員說出下一個數(shù)字，以此類推。當(dāng)遇到3或3的倍數(shù)時不能直接說出，而是要以拍打手臂的方式帶代替，出錯的學(xué)生會被淘汰，要為大家表演節(jié)目。這樣一來，寓學(xué)于樂，將游戲的作用發(fā)揮到極致，既鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還幫助學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)課堂所學(xué)，將知識印在腦海中，能夠在未來學(xué)習(xí)、生活中更加靈活地運用。

結(jié)束語：

總而言之，單一的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式很難真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，使得整體教學(xué)成效不太理想。因此，在新時期下，教師要與時俱進、推陳出新，在把握游戲化教學(xué)內(nèi)涵的同時，將其滲透到各個環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生全身心融入數(shù)學(xué)課堂，在積極思考、自主探究中獲取豐富知識和技能，為日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和成長發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]莊燕婷.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].讀寫算，2020（36）：193-194.