初中化學體驗式教學策略探究

孫永月

學生只有經過沉浸式的體驗，才能促進知識的理解與內化，掌握內在化學原理與方法。教師要加強教師的“教”與學生的“學”的融合，增強學生的主體意識，引發學生的積極思考，讓學生在體驗中形成深度的理解。

一、借助媒體創設體驗情境

化學學科與生活實際有著密切的聯系，教師可以借助圖片、視頻、音頻等呈現內容，調動學生的興趣，引發學生的共鳴，讓學生產生直觀的體驗，大大提升教學的效果。教師要以多媒體呈現內容，讓學生沉浸其中，直觀地感受生活中各種物質的相互作用。如在學習人教版九上“物質的變化和性質”內容時，教者以多媒體呈現煤炭燃燒、鐵片淋雨后生銹、水分慢慢蒸發、冰雪融化、燃放煙花、燈泡發光的圖片，讓學生感受到事物的變化。多媒體呈現生活中常見的物質變化，能引發學生的學習興趣，促進他們對化學變化概念的理解。

二、借助實驗獲得新的學習體驗

化學具有一定的理論性與實踐性，實驗教學也是化學學習的重要內容，能調動學生學習化學知識的興趣，培養學生的化學思維，讓他們在現象的觀察、原理的分析、結論的歸納中獲得綜合素養的提升。教師在授課中要為學生留有自主探索的空間，讓他們積極主動地參與實驗，并從中獲得愉悅的體驗。如在學習人教版九上“燃燒與滅火”一課內容時，教師可以為學生提供探究的平臺，讓他們通過實驗了解燃燒的條件。教師要為學生提供蠟燭、火柴、鐵片、玻璃罩等用品，讓他們用火柴點燃鐵片、蠟燭，并觀察現象。教者讓學生點燃兩根蠟燭，并用玻璃罩罩往一根蠟燭，讓他們觀察在空氣中與封閉環境中的情況，分析燃燒的條件。教師以問題引導學生分析，讓他們通過實驗牢固地掌握這一內容。

三、通過合作交流增進學生的體驗

教師要加強師生之間、生生之間的合作交流，讓他們的信息得以分享、思想得以交流，增進他們的學習體驗，對所學知識形成深度理解。如在學習人教版九下“金屬資源的利用和保護”一課內容時，教者將學生異質分組，讓他們準備好金屬資料，圍繞圖片、文字展開討論交流，從而了解金屬資源的作用。學生對冶鐵的原理進行探討。討論金屬資源的合理利用，學生通過積極的發言，調動自身的求知興趣。教師要尊重生間差異，要讓不同層次的學生都有參與探討的機會。

總之，在初中化學教學中，教師要滿足學生的學習需求，為學生提供體驗的機會，引導學生參與實踐、討論交流，激發學生的興趣，訓練學生的思維，促進他們對知識的理解與內化。