新時代內蒙古高職院校青年教師思想政治工作途徑創新探析

高麗君　陳宇

摘 要：新時代，隨著互聯網、人工智能等新技術的發展正在不斷重塑教育形態，知識獲取方式和傳授方式、教和學關系正在發生深刻變革，內蒙古高職院校青年教師思想政治工作也面臨新的挑戰。文章從內蒙古高職院校青年教師思想政治工作的現狀、成因和創新途徑三個方面進行分析，提出了五個方面的創新途徑，分別是制度創新，建立健全“以人為本”的相應配套機制和激勵措施；陣地創新，將傳統的教育活動陣地和高科技信息化媒介有機的結合起來；探討方式創新，多層次多角度將青年教師本職工作與思想政治工作完美契合；活動創新，通過喜聞樂見、豐富多彩的文體活動激勵青年教師健康快樂成長；特色創新，在實踐中鑄牢中華民族共同體意識，以期實現內蒙古高職院校青年教師思想政治工作質的提高。

關鍵詞：新時代；內蒙古；高職院校青年教師；思想政治

Innovative Approaches to Ideological and Political Work Among Young

Teachers in Higher Vocational Colleges in Inner Mongolia in the New Era

Gao Lijun Chen Yu

（Wuhai Vocational and Technical College，Wuhai，Inner Mongolia 016000

Abstract：In the new era，with the development of new technologies such as the internet and artificial intelligence，the landscape of education，methods of knowledge acquisition，and the relationship between teaching and learning are undergoing profound changes.Consequently，the ideological and political work among young teachers in higher vocational colleges in Inner Mongolia is facing new challenges.This paper analyzes the current situation，causes，and innovative approaches of ideological and political work among young teachers in higher vocational colleges in Inner Mongolia from three aspects.It proposes five innovative approaches，which are：institutional innovation，by establishing and improving a people-oriented corresponding support mechanism and incentive measures；position innovation，through the organic integration of traditional educational activities and high-tech information media；exploration of innovative methods，achieving a multi-level and multi-angle integration of young teachers professional work with ideological and political work；activity innovation，by encouraging young teachers healthy and joyful growth through engaging and diverse cultural and sports activities；and characteristic innovation，solidifying the sense of a shared Chinese national community through practice，with the aim of enhancing the quality of ideological and political work among young teachers in higher vocational colleges in Inner Mongolia.

Key words：New Era；Inner Mongolia；Young Teachers in Higher Vocational Colleges；Ideological and Political Work

黨中央歷來十分重視青年教師的培養，尤其關注青年教師思想政治素質的提高。2013年，中共中央組織部 中共中央宣傳部 中共教育部黨組印發了《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》（教黨〔2013〕12號），提出加強高校青年教師隊伍建設，提高青年教師思想政治素質，促進青年教師全面發展，引導廣大高校青年教師為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。2018年中央頒布專門面向教師隊伍建設的里程碑式政策文件《中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，“繼續實施職業院校教師素質提高計劃，引領帶動各地建立一支技藝精湛、專兼結合的雙師型教師隊伍。”2022年，中央教育工作領導小組秘書組、教育部黨組印發《關于深入學習貫徹習近平總書記給南京大學留學歸國青年學者重要回信精神的通知》，習近平總書記給南京大學留學歸國青年學者回信，勉勵他們在堅持立德樹人、推動科技自立自強上再創佳績，在堅定文化自信、講好中國故事上爭做表率，充分體現了黨中央對高等教育事業的高度重視和對高校青年教師的親切關懷。

內蒙古地處中國北部邊疆，是各民族共同居住的地區。截至2022年初，內蒙古共有37所高職院校，教職工人數達15894人，專任教師11596人，青年教師占教職工總人數的近50%，成為內蒙古高職教育的中堅力量。2021年，內蒙古自治區人民政府辦公廳印發《內蒙古自治區“十四五”教育事業發展規劃》，再次將“實施中青年骨干隊伍建設項目”和“教師思政”行動提上日程，“青年教師晉升高一級職稱需有輔導員、班主任經歷制度”，這就將青年教師的職級晉升和思想政治工作緊密聯系在一起。新時代，隨著互聯網、人工智能等新技術的發展正在不斷重塑教育形態，知識獲取方式和傳授方式、教和學關系正在發生深刻變革，內蒙古高職院校青年教師思想政治工作也面臨著新的挑戰。

一、內蒙古高職院校青年教師思想政治工作現狀分析

通過查閱內蒙古高職院校相關資料和個別訪談了解到，青年教師都存在思想政治學習主動性不強、思政實踐教育歷練匱乏、教學中思政元素挖掘不足和對民族團結教育問題重視不足等問題。

（一）思想政治學習自覺性不強

一些青年教師高校畢業后，走入工作崗位，承擔著教學、科研、日常業務等繁重的工作任務，從而忽視了思想政治理論學習。除了思政課教師外，部分教師只是在單位統一組織學習時，才被動認真學習一下思政相關理論，對知識學習理解和把握上就只限于知道其內容，但對其深刻的內涵知之甚少。黨員青年教師還會通過支部活動接受黨的理論知識教育，而非黨員青年教師幾乎沒有接受思政理論學習和再教育的機會，甚至不愿主動向黨組織靠攏。另外，部分院校在對青年教師進行思想政治教育時，形式單一，缺乏吸引力。大多采用讀文件、講座、線上自學等形式開展，青年教師只是被動的輸入所學內容，沒有形成互動性和參與感，直接影響學習的主動性和自覺性。

（二）思想政治教育實踐歷練匱乏

高職院校青年教師除專任教師外，還包括從事行政、輔導員、后勤等服務崗位的青年教師，這部分教師和思政專任教師參與思想政治教育實踐活動較多，而大部分的專任教師很少有機會參與思政實踐活動，這也導致了部分青年教師對思想政治教育接觸較少，實踐歷練經驗匱乏。內蒙古高職院校普遍缺乏高水平思想政治教育實踐活動指導教師，從事專職思想政治教育工作的人員嚴重缺乏，兼職思想政治教育工作人員大多是剛參加工作的青年教師，他們缺少社會實踐經驗，外出交流、實地考察、學術研討機會又少，導致部分青年教師在處理學生思政問題時方法方式不對，達不到好的效果。

（三）教學中思政元素挖掘不足

課程思想是一種新的教育理念，目的是將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。從2018年開始，全國各高校開啟了精彩紛呈的課程思政教學實踐。通過課程思政的實施，讓廣大青年教師開始關注思想政治教育，并收到很好的效果。但在實施的過程中，部分理工類專業課教師抱怨在教學過程中很難有效的挖掘思政元素，認為除了“工匠精神”和科學務實的態度外，冥思苦想也無法找到匹配的思政元素，這是對思想政治學習不夠深入所導致。其實，如果對思想政治教育掌握的好，在專業課程的教學中，可以將習近平新時代中國特色社會主義思想、中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀、各種催人奮進的長征精神、女排精神等、當下熱點會議主題中找到與課程相關的契合點，“育人”先“育德”，形成各門課程協同育人的“大思政”格局，讓思想教育真正走進學生的心靈。

（四）對民族團結教育問題重視不夠

內蒙古各高職院校都是由多民族學生構成的大家庭，民族團結問題顯然是思想政治教育不能忽視的問題。從個別訪談中我們了解到，青年教師在處理民族問題時，往往是站在某個民族的立場上認知，而沒有站在整個中華民族的視角來思考民族團結重要性；對于個別少數民族學生產生糾紛時，大多采用說教這種單一方式進行處理，缺乏引起學生共鳴的有效措施和手段。

二、內蒙古高職院校青年教師思想政治工作現狀成因分析

高職院校對青年教師進行思想政治教育是立德樹人的根本要求。思想政治教育關乎青年教師的自身發展和學生的成長教育，更關乎高等教育的內涵式發展。所以，加強青年教師的思想政治教育勢在必行。影響內蒙古青年教師思想政治教育現狀的原因是多方面的。

（一）從青年教師自身來看，沒有處理好奉獻和索取的關系

一是工作壓力和生活壓力影響思想政治教育的提升。內蒙古青年教師大多是本科或研究生畢業后走入工作崗位，從年齡段來說，他們大部分屬于“85”后和“90”后，獨生子女居多，他們正在經歷初涉職場的不適、買房、育兒、二胎等諸多生活壓力，再加上教學、科研、晉升等工作壓力，導致青年教師在思想政治工作方面時間和精力投入不足。從經濟收入角度考慮，他們更注重待遇和報酬，認為思想政治工作的提高不能實現經濟收入的增加，因而把更多的精力放在評聘職稱方面，忽視對思想政治素養的提升。二是缺乏奉獻精神。部分青年教師政治觀念淡漠，不愿參加政治理論學習活動，認為與自己關系不大，是領導和行政人員的事情。隨著個人事業進入瓶頸期，還有部分青年教師存在“佛系思想”，沒有積極向上的斗志，工作責任心不強，嚴重喪失了教師該有的奉獻精神。

（二）從頂層設計方面來看，職業院校對青年教師的思想政治教育關注不夠

一是缺乏科學合理的制度保障。科學合理的制度是高職院校青年教師思想政治教育實施的先決條件。筆者調研內蒙古高職院校，發現出臺青年教師思想政治工作制度的高職院校并不多，一些高職院校印發了與之相關的“素質提升計劃”或“培養方案”，但這些制度更多的傾向于教學、科研、專業領域，對思想政治領域涉及微乎其微。缺乏對青年教師各發展階段思政教育的系統規劃和制度保障。許多高校青年教師思想政治相關領域的培訓一般在寒暑假進行或線上自學完成，嚴重影響了青年教師的學習熱情和吸引力。二是沒有穩定的青年教師思想政治教育隊伍。隨著高校招生規模的持續擴大，內蒙古部分高職院校教師數量嚴重不足，而新入職的青年教師學校注重對其專業能力的培養，沒有形成穩定的思想政治教育隊伍。

（三）從考核機制來看，缺乏標準明確、科學合理的思政考核評價體系

一是思想政治評價考核指標不夠科學。目前，內蒙古各高職院校在年底考核和職稱評聘上，主要從師德師風、業績成果、科研成就、所獲榮譽這四個方面進行評價，對教師的思想道德素質評價比重不足，缺乏條目清晰、現實可操作性強的思想政治考核條目。二是思想政治考核手段不夠靈活。因思想政治考核部分內容屬于精神成果，難以用現實中量化的方法加以衡量，給考核評價帶來了一定的難度。內蒙古各高職院校現在對教師的思想政治考核普遍采用民主測評、查閱資料等靜態考核方法，缺乏個性化、與時俱進的動態考核方法。

三、內蒙古高職院校青年教師思想政治工作創新途徑

（一）制度創新，建立健全“以人為本”的相應配套機制和激勵措施

首先，內蒙古各盟市應根據當地的經濟發展水平狀況，不斷完善教師薪酬制度，在物質上保障教師的經濟收入，避免青年教師因生活壓力而影響其思想政治素質的提高。針對剛畢業的青年教師，各盟市應給予購房、生育等一系列優惠政策，讓青年教師能夠全身心投入到教育事業之中。其次，各職業院校應出臺適合青年教師成長的思想政治配套制度，讓青年教師從入職到培訓、管理、考核、晉升、福利以及退出服務等方面，形成穩定、明晰、連貫性強的青年教師職業生涯規劃制度，這是推動高職院校青年教師思想政治工作走向常態化和規范化的客觀需要。

（二）陣地創新，將傳統的教育活動陣地和高科技信息化媒介有機地結合起來

隨著新興科技信息技術的普及，青年教師普遍通過新興媒介來了解和參與思想政治活動，高校宣傳部門應充分運用網絡平臺優勢，通過微博、微信、短視頻等方式推出一系列多維度、多視角、多樣化的高質量的推文或短視頻，宣傳高校青年教師思政教育方面的先進經驗和做法。一是深度根植青年圈層，打造網言網語新生態。組建青年教師榜樣團隊，走進青年教師真正的“朋友圈”，用青年教師的思維方式講思政，以沖破思政教育與青年教師之間的壁壘，提高青年教師接受度。二是貼近青年教師喜好，做強創意思政。經常站在青年教師的角度進行思考創作，根據他們的愛好、需求和表達特點，搭配適合的“營養大餐”。三是豐富傳播形式，實現多點開花。在多樣化的全媒體時代，傳播形式的創意層出不窮。為了使思政教育適應新時代的新環境，強調“走心”，也嘗試“走新”。支持青年教師參與“全區高校思想政治工作網絡中心”“高校思想政治工作創新中心”等平臺建設。打造新媒體育人項目，建設高職院校“北疆云思政”系列微課品牌，創作一批網絡思政育人系列成果。

（三）探討方式創新，多層次多角度將青年教師本職工作與思想政治工作完美契合

首先，教師的本職工作和思想政治工作兩者是相輔相成，并不是相互割裂開來的獨立個體。教師在日常教學、科研、行政工作中，都會涉及國情、黨情、社情、民情等思想政治內容，而思想政治素養的提高也促使教師更好地完成本職工作。如高職院校應加強青年教師“科研育人”的功能，在提高科學素養和科研能力的同時，堅定刻苦鉆研、尊重科學的態度，這本身就是一種思想政治教育。其次，落實好青年教師晉升高一級職稱須有輔導員、班主任經歷制度。在教育部《深化新時代教育評價改革總體方案》中明確規定“高校青年教師晉升高一級職稱，至少須有一年擔任輔導員、班主任等學生工作經歷。”輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。而輔導員和班主任大部分都是由青年教師擔任，輔導員和班主任的經歷勢必成為青年教師思想政治教育提高的助推器。

（四）活動創新，通過喜聞樂見、豐富多彩的文體活動激勵青年教師健康快樂成長

通過豐富多彩的校園文化活動深化“三全育人”綜合改革，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、技術技能培養、社會實踐教育等各環節。一是通過年輕態、生動化、多趣味、強互動的“新玩法”，積極為青年教師烹飪思政營養大餐。面對當前思政重大主題，可以通過觀看主題電影、參觀紅色文化基地、舉辦思政主題文藝演出、網絡短劇等方式，增強網絡思政工作的時代感和實效性。二是講好英模事跡，汲取精神偉力。注重用鮮活的思政素材培育時代新人，力求通過貼近青年的語言風格，將先進人物、英雄榜樣的故事講到青年教師的心坎兒上，推動思政教育入腦入心。三是關注時政熱點，感知大國脈動。探索挖掘可以助力青年成長成才的重大新聞選題，培養家國情懷，發青年之聲，獻青年之智。四是構建實踐教學、社會實踐、創新創業教育等有機結合的實踐育人體系，開設“大國工匠、勞模進校園”等活動，開好勞動教育、美育等第二課堂實踐課程，拓寬青年教師社會實踐平臺。

（五）特色創新，在實踐中鑄牢中華民族共同體意識

教育部2022年工作要點進一步指出，要以增進共同性為方向，推動鑄牢中華民族共同體意識教育與高校思想政治工作緊密融合。首先，青年教師要樹立正確的民族觀，學習貫徹習近平總書記關于加強和改進民族工作的重要思想，并將這一思想落實到實踐工作中，站在整個中華民族的視角來思考民族團結重要性。其次，采用新穎、靈活方式正確處理不同民族學生間的矛盾問題。青年教師在處理這類問題時，除了溝通交流外，還可以通過觀看少數民族團結題材的影視作品、舉辦少數民族文藝演出等方式，讓不同民族的同學之間應互相了解對方民族文化，尊重理解少數民族風俗習慣，“潤物細無聲”地化解學生之間的矛盾問題。再次，各高職院校設立“鑄牢中華民族共同體意識”教研室，開設鑄牢中華民族共同體意識課程，讓青年教師在教與學的過程成為中華民族共同體意識最堅定的擁護者、宣講者和傳播者。

參考文獻：

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［4］李春林.論高校青年教師思想政治工作體系的構建［J］.西北工業大學學報（社會科學版），2022（1）：27.

（責任編輯 陳潤梅）

收稿日期：2023-03-06

基金項目：2020年度內蒙古高等學校科學研究項目立項課題“新時代內蒙古高職院校青年教師思想政治工作現狀及對策研究”（NJSZZX2058）階段性研究成果。

作者簡介：高麗君（1980-），女，蒙古族，內蒙古赤峰人，副教授，碩士，主要研究方向為高職教育與漢語言文學。