小學語文教學中培養學生閱讀能力的策略分析

陳善榮

摘要：語文課程成為小學時期學生就讀的主要課程之一，可以充分推進小學生的全面成長。閱讀是語文教育的主要內容，是培養學生語言整體素質的重要環節。所以，提高學生的閱讀水平已是學校語文教師必不可少的主要任務。

關鍵詞：小學教學? 語文教學? 閱讀能力

小學語文學科素養的提升屬于小學階段學生綜合素質有效培養的重要內容，閱讀能力是小學語文教學的重點，在教學中，必須對其予以高度重視。所以，提高小學生讀書水平有助于全面提高學生對語文教材內容的掌握，但教師在具體課堂教學中，必須針對語文課程的內容和小學生的實際狀況去制訂課堂教學計劃，充分調動學生對語言教育知識掌握的興趣和積極性，引發學生的閱讀興趣，從而促進學生綜合能力的全面發展。

一、激發小學生的閱讀興趣

由于小學生的年齡較小，思想不夠成熟，他們難以長時間集中注意力，并且他們的學習意識與綜合能力正處于持續發展的狀態，尚未有效形成良好的學習意識與習慣。因此，在教師實際開展教學工作中，必須注重小學生學習興趣的有效培養，引導學生對閱讀產生興趣，并主動參與在閱讀的學習當中，通過日常鍛煉來養成良好閱讀習慣，以此能夠有效形成自主閱讀的學習意識。因為小學階段學生的生活經歷與閱歷不足，并未在一定程度上有效形成全面的認知系統，所以教師要將閱讀課程教學內容與小學生的實際生活有效結合，拉近學生與閱讀課程之間的距離，并集中精力引導學生主動投入在語文閱讀課堂中。比如當學生閱讀文章《賣火柴的小女孩》時，教師可以讓學生進行角色扮演，這樣學生很容易投入在閱讀課堂上。同時在閱讀完之后，教師需要引導學生回憶文章內容，簡單介紹小女孩在圣誕節當天所經歷的事情，要求學生思考文章中小女孩的經歷，以此激發小學生的學習興趣與探索欲，進而在最大程度上自主參與在文章的閱讀與探索當中。[1]

二、為小學生營造良好的學習氛圍

營造良好的學習氛圍能夠全面提高學生的閱讀能力，對學生綜合能力的提高有著重要作用。由于小學生的理解能力與邏輯思維能力尚未得到完善，針對各種不同類型的文章理解程度不夠，主要以感官思維為主。所以教師需要在課堂上為學生創造良好的閱讀氛圍和學習環境，通過運用多媒體技術幫助學生尋找身臨其境的感覺，充分理解和理解閱讀內容，認識語文閱讀的重要性，不斷拓展學生的閱讀內容，保障學生在學習中能夠積累大量閱讀素材，加深學生對語文課程內容的掌握程度，進而充分調動學生的閱讀興趣。比如在《十里長街送總理》的閱讀教學中，小學階段學生對知識的儲備量相對較少，難以完全掌握文章中作者表達的真情實感。因此，教師可以通過運用多媒體技術為學生播放周總理的事跡，向學生介紹周總理在中國發展建設中的重要性，不斷豐富學生對語文文章背景內容的理解，同時在對新聞觀看完之后，教師為學生有感情地朗讀文章內容。當然在朗讀完成之后，教師還可以在班級中組織朗讀比賽，要求學生在閱讀中具有飽滿而充足的情感，并深入體會周總理離世的惋惜。除此之外，也可以通過寫作的介紹方式，幫助小學生感受文章內容所表達真實情感及基本內涵。

三、利用微課提升小學生的閱讀能力

微課對提高學生的閱讀能力和小學語文教學質量具有重要作用，小學生能夠通過運用微課提前做好閱讀準備，提前了解語文課程中的學習內容，同時教師在對微課制作時，要詳細介紹本章節文章內容的寫作背景及其作者信息。另外，教師還可以將閱讀內容及故事概括也制作在其中，全面促進學生對閱讀教學內容的了解，同時微課教學與傳統幻燈片教學之間具有很大區別，微課能夠將更好的教學效果展示出來，以此幫助小學生做好閱讀準備工作。比如在對《觀潮》這篇文章正式閱讀之前，教師可以為學生制作課堂視頻，以幫助學生在課堂上提供盡可能多的有效指導。其中《觀察》這篇文章屬于散文，其文章內容主要介紹了錢塘江大潮的漲潮情況與大自然的壯麗，但由于小學生不懂什么是漲潮，為什么會漲潮，也難以體會其中的畫面。[2]所以教師需要運用微課制作教學視頻，將漲潮視頻展示在學生面前，為學生講解相關知識，并從視覺上帶來沖擊，從而促使學生的閱讀能力得到全面提高。

結束語：綜上所述，教師在教學中，應當根據教學內容選擇教學方式，為學生營造良好閱讀環境，培養學生閱讀能力與學習能力，從而在最大程度上促進小學生的茁壯成長。

參考文獻：

[1]趙金平.小學語文教學中培養學生閱讀能力的策略分析[J].新課程，2022（17）：130.

[2]馬成蘭.在小學語文閱讀教學中培養學生閱讀能力的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2022（04）：81-82.