高中地理基于問題的思維可視化教學策略

劉鶯鶯

摘要：在新課改的教學背景下，培養學生的思維能力成為了教育教學的重點目標，也因此衍生出了一些以強化思維為主的教學模式，思維可視化就是其中之一。本文主要從價值和過程兩方面出發，探討了以問題為載體進行思維過可視化的教學策略在高中地理教學中的應用，旨在鍛煉學生的思維能力，強化學生的核心素養。

關鍵詞：高中地理? 思維可視化? 教學策略

引言

地理在高中教育階段是一門非常重要的學科。教師可以以問題為載體，借助可視化工具，幫助學生對抽象的地理知識和思維進行再加工，讓學生發現問題、思考問題和解決問題的過程，以更直觀的方式呈現出來，并方便教師進行觀察和評價，以確保學生的思維能力水平能夠得到有效的發展與提升。

一、思維可視化在高中地理教學中的應用價值

（一）幫助學生構建完整的地理知識體系

學習的過程就是一個逐漸積累并運用的過程，只有基礎扎實才能更好地去拓展新的知識，在此過程中需要注意的是，學生不僅要能夠深刻理解所學知識點，還要能夠明確認識到知識點之間的關系，從整體上加強對學科知識的把握。而思維可視化的教學模式，則可以思維導圖、概念圖、魚骨圖等直觀的非線性方式，幫助學生串聯新舊知識、構建更完整的地理知識結構體系，為學生學習能力和效果的提升奠定更堅實的基礎。[1]

（二）幫助學生形成良好的地理核心素養

開設地理學科可以拓寬學生的知識面，讓學生了解歷史時期自然地理環境和人文地理環境的變遷及其規律，把握人類社會發展歷程中的空間組織結構，熟悉地理環境與人類活動的相互作用和影響的規律。在此過程中，部分學生難免會產生一些問題和疑惑。而思維可視化教學模式的有效運用，可以幫助學生借助可視化工具，對自己所面臨的問題進行條理性的展示，方便教師引領學生探索其中的細節、尋找問題的解決方法，為培養與提升學生的地理核心素養做準備。

二、高中地理基于問題的思維可視化教學策略實施過程

（一）建立思維可視化的問題模型

在新課改所提倡的核心素養理念下，高中地理課堂由以知識教學為主轉變成了以培養能力為主的教學，學生思維能力及品質素養的培養越來越受到人們的關注與重視。對此，高中地理教師可以整合教學內容構建問題模型，利用問題來發散學生的思維，并借助工具實現思維過程的可視化，方便教師更直觀地了解學生的學習情況，并就學生在思維方面存在的問題進行針對性的指導，促進學生思維能力的發展。

（二）優化思維可視化的問題載體

首先，基于“學源于思，思起于疑”的教學觀點可知，問題才是學生思維的開端。因此，高中地理教師在基于問題的思維可視化教學的實施過程中，就可以通過科學設計教學問題來實現學生思維過程的可視化。在此過程中，教師需要注重以下幾方面：1.問題的設定目標應該以新課標為準，做到有的放矢；2.問題的設定范疇應該符合學生的實際學情，確保在學生的最近發展區內；3.問題的設定方式應該是多元的、開放的、真實的，且具有一定探究意義和價值；4.問題的設定難度應該是層層遞進的，以合理的梯度為學生搭建思維的臺階。

其次，考慮學生之間的個體差異。不同思維能力和水平的學生，需要不同層次、不同類別的問題來進行驅動。對此，高中地理教師可以依據學生的思維能力水平來構建問題層級模型，實現學生思維水平的可視化，并通過實施問題分類策略來挖掘學生的一些隱性思維，為學生高階思維的發展作好鋪墊。

最后，基于問題的思維可視化教學，最重要的是要確保教學問題的思考意義和探究價值。對此，高中地理教師在篩選教學問題的時候，要以真實性、探究性、針對性和科學性為基本要求，并在關注學生地理基礎和接受度的基礎上，以情境的生活化、方式的多元化、過程的階梯化和思維的發展化等策略來呈現教學問題，強化學生問題意識的同時也鍛煉了學生的思維能力。

（三）探尋思維可視化的可行路徑

一方面，高中地理教師可以引導學生通過手、腦、眼聯動，來繪制與教學內容相關的思維導圖，以圖示的方式來直觀呈現零散知識點之間的內在聯系，構建屬于學生自己的知識結構體系，同時借助思維導圖實現教學問題的化整為零、化繁為簡，讓學生在問題的引領下梳理思維步驟，以此來鍛煉學生的形象、邏輯、聯想、推理、概括、發散和創新等思維能力。[2]

另一方面，高中地理教師可以引導學生通過制作和應用可視化教具，來對自身的思維方式和思維軌跡進行演示，根據學生的操作表現來評定學生的狀態，以針對性的教學指導來幫助學生突破思維節點，實現自身地理思維的轉變與提升。

結語

綜上所述，在新時期的高中地理教學中，實行以問題為載體的思維可視化教學模式，可以從根本上提高學生的學習能力和思維能力。為此，高中地理教師可以通過建立問題模型、優化問題載體、拓展問題路徑等策略，為學生地理核心素養的培養與提升，創造更多有利的條件。

參考文獻：

[1]黃勤雁，郭劍琳.高中地理基于問題的思維可視化教學策略[J].地理教學，2021（07）：37-40.

[2]楊偉華.高中地理綜合思維可視化的高效教學策略[J].文理導航（上旬），2020（03）：64.