小學數學非書面作業的設計與研究

沈煜婷

摘要：計算和解題，并非小學學習數學的全部。如何在生活中發現數學問題，提出解決思路，制定數學策略，實施解決方案，進而讓小學生意識到數學于生活的真正價值，提高小學生數學應用能力，是新時代小學教育改革的重點內容。本文將著重討論小學數學非書面作業的設計和研究方法。

關鍵詞：小學數學? 非書面作業? 設計策略

書面作業，是小學生檢驗、重溫、鞏固數學知識的重要方式。但單一的解題模式和枯燥的解題過程不斷影響著小學生對于數學學習的熱情，而非書面作業的出現則彌補了書面作業的不足，在培養小學生數學應用能力方面發揮著重要作用。

一、構建生活化作業情境

以前，數學教學偏重書本上的理論知識，小學生對各種數學概念和解題方法都能做到耳熟能詳，但聯系生活實際時，卻往往不知所措，這亦是書面作業單一模式的弊端。現代社會對高端人才的追求，不局限在擁有豐富的數學理論，更強調的是強大的數學應用能力，能將先進理論轉化為先進生產力，因而在非書面作業的設計中需要構建生活化的作業情境，培養小學生的數學應用能力。

比如，在學習“認識10以內的數”這章內容的時候，數學教師可以先讓小學生熟悉10以內的數字，介紹簡單的加減法則，然后設計富有生活化的作業，如讓小學生陪同自己的家長去菜市場購買10元以內的蔬菜，讓小學生記錄購買蔬菜的種類、單價，計算出最后的余額，這不僅有利于增強小學生對社會生活的認識，而且有利于提高數學應用能力，讓其意識到數學知識的基本價值，激發小學生的學習熱情，增強學習數學的動力。

二、設計實驗性作業類別

實驗，是科學研究的重要方式。除了掌握豐富的專業知識外，學生還需要注重實驗方法、實驗記錄和實驗分析，而數學在其中扮演著重要的角色。設計實驗性的作業，不僅能夠豐富小學數學的作業類型，激發學生的興趣，而且能夠讓小學生從小接觸科學研究的基本方法，意識到數學對于其他科學的重要價值。

比如，在學習“認識圖形”這章內容的時候，數學教師先需要介紹常見圖形，分析它們的基本構造和特點，并且采用實踐化的教學方式，讓小學生從周圍的實物中發現圖形的具體應用。此外，還可以布置實驗性作業類型，讓小學生探究自行車車輪為何采用圓形，而非三角形、正方形或長方形，通過親身實驗的方法，小學生體會到圓形因自身特點在生活中的具體應用，理解各種圖形的基本特點，不僅有利于小學生鞏固數學基礎，而且有利于小學生從小培養實驗精神，塑造嚴謹端正的學習態度。[1]

三、采用調查類作業模式

無論是自然科學，還是人文科學，調查都是科學研究的重要方式。俗話說：沒有調查就沒有發言權。想要對社會中某一事物有著更加清晰的認識，就需要通過調查了解，其次通過各種分析方法提出解決方案。數學教師在布置非書面作業時，本著提升小學生數學應用能力的目的，采用調查類的作業模式，能最大程度地幫助小學生提升綜合素質，認識到數學在社會生活中的廣泛應用。

比如，在學習“總復習——統計和可能性”這部分內容的時候，數學教師可以布置調查類的非書面作業，讓小學生制訂最為合理的旅游計劃，先教授小學生基本的調查方法，再了解如何通過統計分析不同旅游地點，輔之以各種統計圖形，增強旅游計劃的說服性。而小學生可以前往旅行社了解本季度的旅游熱點地區，記錄第一手資料，也可以通過旅游網站查詢各種旅游信息，對各類信息進行統計分析，提供最合時宜的旅行方案，并用數據說明理由。在調查的過程中，小學生會使用數學統計的基本方法，了解到不同類型統計圖的優劣，明白數學是生活中的價值工具。

四、布置拓展性作業閱讀

小學數學教師在布置非書面作業的時候，可以布置擴展性的課外閱讀，不僅可以幫助小學生梳理數學知識，構建數學體系，增強對基本知識的理解，還可以擴展小學生的視野，幫助小學生奠定更加深厚的理論基礎，培養自主學習和探究能力。[2]

比如，在學習“年、月、日”這章內容的時候，小學數學教師需要先介紹該章的基本內容，讓小學生對于時間單位有著基本的認識，其次在布置作業的過程中，可以設計擴展性課外閱讀內容，讓小學生通過自然地理的學習，地球自轉和公轉的基本原理，懂得地球年、月、日的基本由來，從自然科學的角度分析自然現象，不僅有利于小學生鞏固數學基礎，而且可以擴充小學生的知識儲備，激發其了解自然科學的熱情，發現生活中那些難以想象的自然景觀完全可以通過科學進行解讀。

總之，非書面作業符合小學生的天性，通過生活化、實驗性、調查類、擴展性作業模式，不僅能激發小學生完成作業的積極性，而且學生在完成作業的過程中會深刻地體會到數學的意義和價值，不斷提升數學應用能力，鍛煉綜合能力。

參考文獻：

[1]朱茵羽.小學數學非書面家庭作業的設計與研究[J].學苑教育，2021（8）：85-86.

[2]沈歡歡.“雙減”背景下低年級數學非書面作業的優化設計[J]. 教學管理與教育研究，2022，7（4）：74-75.