關(guān)于高中化學實驗教學的相關(guān)探究

陳強

摘要：在實驗教學中，學生要在教師的指導下認真觀察、記錄、思考，提出對化學實驗結(jié)果的假設(shè)，并根據(jù)自己的假設(shè)設(shè)計完整的實驗過程，然后按照實驗設(shè)計單獨或者通過小組合作進行實踐操作，最后對實驗結(jié)果進行分析、總結(jié)。在這個過程中，教師能夠更好地發(fā)揮引導和輔助的作用，實驗從設(shè)計到操作都是由學生自主完成，有利于體現(xiàn)學生在教學過程中的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手操作能力。[1]

關(guān)鍵詞：高中化學? 實驗教學法? 應(yīng)用分析

前言

在高中化學教學中運用實驗教學法可以讓學生直觀地看到物質(zhì)的化學變化，讓深奧、枯燥的化學知識變得易于理解、感受真切、記憶深刻，它既可以提高學生對化學的興趣，又可以促進他們的實際操作和實際應(yīng)用。

1運用化學實驗教學法激發(fā)學生的興趣

高中的化學比初中要復雜得多，而且涉及的學科也比初中要廣泛得多，單純的板書已經(jīng)不能激發(fā)他們對化學的興趣和對化學知識的深刻理解。教師如果在課前利用簡單的小實驗進行導入，可以使教學內(nèi)容更加具體化、形象化，方便學生的理解和掌握。

例如，“金屬材料”一課的教學中，教師可以開展鐵塊與稀鹽酸進行反應(yīng)的實驗，并要求學生在實驗的過程中觀察實驗反應(yīng)、記錄實驗現(xiàn)象。在開展實驗教學活動之前，教師可以引導學生對實驗現(xiàn)象進行推導：鐵的硬度較高，稀鹽酸能否在鐵上留下痕跡？如果稀鹽酸腐蝕了鐵，腐蝕后所產(chǎn)生的物質(zhì)是什么？教師從化學反應(yīng)和生成物這一角度與學生進行交流，幫助學生明確化學學習的方向。課前實驗過程的直觀性，使學生對于實驗結(jié)論及相關(guān)化學知識的理解、記憶也會更加深刻。

2運用分組實驗教學法培養(yǎng)學生的合作意識

學生親身參與實驗，在觀察物質(zhì)相互反應(yīng)現(xiàn)象的過程中，除了會加深對反應(yīng)過程的理解，還可以驗證自己對化學實驗的假設(shè)是否成立，進而提升觀察、總結(jié)能力。大部分化學實驗都是需要小組成員配合才能完成的，所以在實驗教學時教師可以采用分組合作實驗的方法。小組成員提出假設(shè)，結(jié)合假設(shè)選擇實驗器材，設(shè)計實驗步驟、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗數(shù)據(jù)、反思實驗結(jié)果，最后小組討論得出實驗結(jié)論。學生在討論和交流中，通過團隊合作，既能創(chuàng)造一個好的教學環(huán)境，又能激發(fā)學生的思想碰撞，同時也能促進學生的協(xié)作精神和對實驗的認識。

3運用探究實驗培養(yǎng)學生的探究意識

在設(shè)計探究實驗的過程中，學生可以主動觀察化學現(xiàn)象、應(yīng)用化學知識。通過提出探究問題、給出探究材料的基本流程激發(fā)學生的化學學習興趣，促使其在探究的同時掌握化學知識，應(yīng)用實驗教學法完成化學學習任務(wù)。在化學課堂上開展探究實驗，可以有效培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。進行探究實驗，可以分析化學反應(yīng)過程，幫助學生掌握相關(guān)的化學現(xiàn)象和化學知識。[2]

比如，在“鈉及其化合物”的相關(guān)實驗中，教師提問：過氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)會生成什么？在此基礎(chǔ)上，教師指導學生進行關(guān)于過氧化納與二氧化碳反應(yīng)機理的探究。首先，學生會探討怎樣搜集二氧化碳氣體，確定通過使用大理石和稀鹽酸來制取二氧化碳。然后，學生自主組裝實驗器材，并收集反應(yīng)物，記錄實驗過程，觀察反應(yīng)現(xiàn)象，最后得出反應(yīng)結(jié)論。在這個實驗探究過程中，著重培養(yǎng)了學生探究化學反應(yīng)和化學原理的基本能力，拓展了學生的思維，進一步激發(fā)了學生的化學學習興趣。探究實驗為學生提供了自由發(fā)揮的空間，進一步保障了化學教學活動的有效性。

結(jié)語

綜上所述，文章對目前高中化學教學的主要問題進行了深入的剖析，提出了大膽創(chuàng)新的思路，并提出了相應(yīng)的對策。把化學實驗推廣到課堂和日常的各個環(huán)節(jié)，使學生在化學實驗中學習化學知識，愛上化學。

參考文獻：

[1]張娥.“分析探究實驗”教學法在高中化學教學中的實踐［J］.西部素質(zhì)教育，2019，5（9）.

[2]蘇文.實驗教學在高中化學教學中的應(yīng)用［J］.高中數(shù)理化，2014（6）.