如何更好地轉化農村初中英語學困生

申景花

摘要：隨著新課程改革的逐步推進，“以生為本”理念逐漸被人所關注。農村初中英語學困生的轉變方式，需要教師先了解學困生的形成原因，并制訂有效的解決策略，從而幫助學困生的有效轉化。下面，本文就對農村初中英語學困生的轉化策略進行探討。

關鍵詞：農村初中英語? 學困生? 轉化方式

初中階段是培養學生學習方式、提升學習能力的重要時期，需要教師對所有學生的學習問題給予足夠的重視，包括學困生。但是，部分教師使用單一的教育形式，并沒有關注學困生的學習動機和內在情緒，導致學困生的學習積極性不高、不愿意積極加入到學習活動中，提升學習效果。所以，需要教師運用先進的教學理念，想盡辦法發展其興趣，在滲透多種方法的過程中，引導學生強化英語基礎，端正他們的學習態度，最終促進英語學困生的有效轉化。

一、以尊重個性為前提，實施分層教學

在當前的教學中，部分教師為了實現課堂教學目標，會使用統一、單調的學習模式。并且，一些教師在設計教學目標的時候，設計的學習任務有時難度較高，影響到學困生對英語學習的興趣，導致學困生的學習效果不佳。所以，教師要考慮學生的實際情況，并結合具體的教學內容進行教學，可以采用分層教學的方法，對本班學生的教學目標和作業進行分層設計，讓學生在設計好的教學目標中，發展自己，也可以促進學困生學習能力的提升，并也能來促使中等生趕超學優生。

例如，在英語教學過程中，教師要先了解每個學生的實際情況，掌握學生不同的學習能力情況，并依據學生的學習能力，設計不同難度的教學目標。以教學“How can we become good learners？”這節課為例。在講解教學內容之前，教師就結合所有學生的綜合能力，將本班學生分為三層：A層是指基礎較弱的學困生；B層是指基礎扎實但學習能力有待提升的中等生；C層是指學習能力較強的優等生。然后，結合不同層次的學生來設置了不同難度的問題。對于A層的學生來說，熟練記憶英語基礎知識，學會運用How do you study...的表達方法；對于B層的學生來說，除了基礎知識以外，語法by+doing也需要熟練掌握并實際運用；對于C層的學生來說，在掌握英語基礎知識的同時，用自己的語言方式來表達英語。為學生設計不同學習難度的題目后，學困生可以在適合自己難度的學習中，掌握知識、記憶知識，有助于學困生的有效轉化。

二、以科學指導為引領，掌握學習方法

我認為形成學困生的最主要原因是他們沒有掌握科學、有效的學習方法，他們不知道該如何學好英語。有時即使他們學習非常努力，但是，學習效果不能保證，這樣既浪費了精力，也提高不了學習水平。所以，教師要以科學指導為引領，向學生傳授基礎的英語知識，還要教給他們科學的學習方法，幫助學困生制訂適合自己的學習計劃，使本班的學困生能夠更高效地接受知識，最終達到鞏固英語知識的目的。[1]

例如，可以指導學困生在課前進行預習，通過提出相對應的預習問題來引導學生掌握哪些是知識重點和難點；在課后也要及時復習，出現疑惑的問題后，一定要及時向教師請教，保證能夠學懂、學會。只有學生說出了問題所在，教師才能對癥下藥，從而解決學生的不足和疑惑；或者教師可以引導學困生積極做筆記。將知識用筆記下來比直接背誦的效果要好，還能及時跟上教師的教學思路；或者建立錯題本。相比較重復做題來說，做一萬道題，不如掌握好一道錯題。只有把每次作業、練習當中的錯題及時摘抄和記錄，并附上正確的解題思路，長此以往不僅可以查漏補缺，還可以使學困生在原有的基礎上不斷進步。

三、以趣味教學為依托，樹立學習信心

人的興趣是學習、生活的重要因素。當學生擁有了學習樂趣，學生才會在心理的驅使下，主動學習、積極思考、記憶知識。所以，為了發展學困生的興趣，讓學困生自愿加入到學習活動中，提升學習效果。教師就結合趣味性的素材來活躍課上的氛圍，讓學生在趣味性、生動的學習環境中產生強烈的學習動機，最終樹立起學習英語的信心。

例如，在教學“I think that mooncakes are delicious！”時，教師利用真實的案例為學生創設英語情境。教師可以尋求恰當的時機，向學生滲透有趣的英語故事，包括英語傳統故事、英語發展史的知識等等，以此來調動學困生的好奇心。在英語學習中，可以鼓勵學生自己搜集國內外文化習俗等相關內容等；或者教師還可以搜集相關的學習內容，使學生感受到英語世界的魅力，從而有效激發他們內心的興趣，這樣學生在興趣的引導下，更愿意加入到學習活動中，強化對知識的記憶，從而有效掌握教學知識點。[2]

綜上所述，有效轉化學困生的方式，需要教師遵循先進的教學理念，改進教學方式，以學困生的實際情況為基礎，結合教學內容和學生原有的認知方式，組織學生開展教學。讓學生發展興趣，找到適合自身的學習方式，在有效的學習方式下掌握知識，培養良好的學習習慣，提升自己的學習能力，從而促進學困生的有效轉化。

參考文獻：

[1]林巧燕.淺談農村初中英語學困生的轉化措施[J].文理導航，2012，000（021）：86-87.

[2]祝妮.淺談農村初中英語學困生的成因和轉化措施[J].讀寫算：教育教學研究，2015（14）.