“雙減”政策下小學數學教學的創新與改革

馬冬青

摘要：“雙減”政策要求減少對學生的作業量，切實減輕學生過重的課業負擔，其實質是“減負”與“增效”并存。在這一教育改革的背景下，教師必須適應教育改革發展的需要，不斷改變教學方法，改革教學思路，改變育人模式，真正推進“雙減”工作落地落實。本文從教育目標、方法兩個方向簡要闡述教學創新與改革路徑。在教學目標上，教師需要關注學生學習狀態，以生為本，一方面要讓學生回歸快樂學習的狀態，另一方面要提升他們的綜合素質。此外，合理運用游戲教學法、小組合作學習法等教學方式，實現減負提質的教學目標。

關鍵詞：“雙減”政策? 小學? ?數學教學? ?創新與改革

“雙減”政策需要教師改變教育理念與方法，構建高效課堂。但部分教師仍采取的“講解——接受”式教學法，不利于“雙減”政策的落實與教學水平的提升，基于此，本文就“雙減”政策下小學數學教學的創新與改革進行探討。

一、關注學生學習狀態，確立科學教學目標

“雙減”政策的出臺要求教師對課程價值重新定位，及時審視自己的教學工作，在這個基礎上構建高效課堂。傳統數學教學中，教師重點關注學生的學業水平，而“雙減”政策下教師要關注學生學習狀態，科學確立教學目標。

第一，使學生回歸快樂狀態。在設計作業時教師應減少過難的作業，布置符合他們身心發展規律以及數學課程標準的作業，幫助學生夯實與鞏固數學基礎知識，激發他們學習數學的積極性，讓學生享受數學，獲取良好的情感體驗。

第二，提升學生綜合素質。“雙減”政策指向學生的高質量學習與成長，教師在教學過程中要注重學生的數學基礎知識鞏固與技能培養，發展其數學思維，使他們樹立正確的數學價值觀。讓學生有更多時間進行社會實踐、親近大自然，有足夠的精力發展特長、發現興趣，從而實現綜合素質的提升。

二、創新教學方法，堅持減負提質為導向

傳統數學課上，部分教師采用使用講授法教學，導致部分學生對所講的公式、概念以及例題等理解得不夠透徹，而且學習體驗感不強。“雙減”政策下，教師應創新教學方法，以減負提質為導向，秉持著以生為本的教育宗旨，運用有效的教學手段，具體如下。

第一，游戲教學法。如講解計算類的知識時，教師可以組織他們開展搶答競賽活動，充分利用他們的好勝心，營造緊張而又快樂的氛圍。這樣的教學活動既可以提升學生的計算能力，又能讓他們感受到愉悅、快樂的學習體驗，滿足減負提質的教學需求。

第二，小組合作學習法。小學生喜愛熱鬧、愉快的學習環境，而小組合作學習能夠滿足他們的需求。在數學課上，教師可以圍繞本節課的主題設計學習任務，再讓學生與小組成員共同完成，這樣既契合他們的心理，又能拓寬其學習深度與思維。例如在講解“圓柱表面積”這節課時，讓學生以小組進行探究，最后展示成果并實施評價。讓學生真正參與到知識建構中，他們不僅記住了圓柱表面積公式，而且知道它的由來，更重要的是在與其他學生討論的過程中獲得成就感。

綜上所述，“雙減”政策的出臺給教師帶來了全新的挑戰，但是換一個角度來看這也是推動教育改革的機遇。在教學實踐中，教師先要從思想上改變，要關注學生的狀態，確立科學的教學目標，創新教學方法，確保學生的學習行為在課堂上真正發生，實現高效率學習，達到減負提質的教學目標。

“雙減”背景下，提高課堂效率，推動作業改革，減輕學生負擔，既是一種教育常識的回歸，也是一種教育姿態的舒展，更是對學生學習興趣的一份呵護。未來，在教育的路上，每一位教師都要不斷思考，提升理念，努力實現“減負”與“提質”的雙贏，讓教育走向“潤物細無聲”的深處。

參考文獻：

[1]盧亞娟.學為核心，提質增效——基于“雙減”的小學數學提質增效的策略[J].新課程，2022（21）：12-13.

[2]雷小鎮.“雙減”形勢下小學數學有效減負的策略探析[J].新課程，2022（21）：14.