談體驗式教學(xué)在高中語文寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用

張亮

摘要：在課程改革背景下，學(xué)校越來越重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，體驗式教學(xué)應(yīng)運而生。體驗式教學(xué)與高中語文寫作教學(xué)相結(jié)合，能夠發(fā)展學(xué)生的多元化思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本文首先提出了高中語文寫作教學(xué)的問題，并深入地探討了體驗式教學(xué)在高中語文寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)? 高中語文? 寫作教學(xué)? 有效應(yīng)用

前言

體驗式教學(xué)即情境式教學(xué)，是以教師為情境的設(shè)計主體，以學(xué)生為情境的活動參與者，學(xué)生在具體形象的情境中進(jìn)行教學(xué)活動。體驗式教學(xué)能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生語言綜合能力和寫作能力的教學(xué)目標(biāo)。它是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和語文寫作教學(xué)水平的重要教學(xué)方法之一。

一、關(guān)注社會現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生活情境

寫作的靈感常常來源于現(xiàn)實的生活，生活中所發(fā)生的事件或新聞往往具有很大的探討價值和人文價值。教師可以根據(jù)生活中的社會現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生在對社會情境的融入中領(lǐng)會寫作與現(xiàn)實之間緊緊相連的關(guān)系。讓學(xué)生從多個角度分析問題，學(xué)會換位思考的方式，在寫作鍛煉中提高學(xué)生的辯證思維能力。

例如，必修上冊第二單元的單元寫作任務(wù)是：“生活中，有很多平凡的勞動者值得我們關(guān)注，發(fā)生在他們身上的不少事也可能觸動我們的心靈。寫一個你熟悉的勞動者，不少于800 字，題目自擬。”這一寫作任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生從真實的生活情境中發(fā)現(xiàn)普通勞動者的光榮事跡，感悟和學(xué)習(xí)勞動者的優(yōu)秀品質(zhì)。再如，必修下冊第五單元的寫作任務(wù)是：“聯(lián)系當(dāng)下社會生活，以《我們的使命》為題寫一篇不少于800字的演講稿。"這一寫作任務(wù)，旨在培養(yǎng)青年學(xué)生立志高遠(yuǎn)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木衿焚|(zhì)。

二、運用教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)想象情境

教學(xué)設(shè)備的運用能夠更好地布置教學(xué)情境。通過生動形象的圖片和視頻展示的方式，營造情境所適用的氛圍，強化學(xué)生的體驗和感悟，在身臨其境中啟發(fā)學(xué)生的想象力。

例如，在人教版高中語文必修三《琵琶行》的教學(xué)設(shè)計中，教師首先播放有關(guān)琵琶的圖片，讓學(xué)生聆聽琵琶的聲音。再播放《琵琶行》的音樂視頻，調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺感官。讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，想象一幅畫面：在琵琶女的深沉演奏中白居易潸然淚下。帶領(lǐng)學(xué)生體會琵琶女的高超技藝，并欣賞作者化情生成美妙詩句的非凡本領(lǐng)。分析全文后，讓學(xué)生站在琵琶女的角度上寫作一篇文章，以此來展現(xiàn)琵琶女艱辛的生活經(jīng)歷和內(nèi)心的自我掙扎與痛苦。

三、充分展示自我，創(chuàng)設(shè)表演情境

為活躍課堂氣氛，營造積極主動的文化氛圍。教師可以通過角色扮演的方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和表達(dá)欲望，讓學(xué)生在真情流露中體驗課文背后的深刻精神內(nèi)涵。

例如，在《裝在套子里的人》這一課文中，為使學(xué)生加強對別里科夫形象的理解，教師準(zhǔn)備好大衣、帽子、墨鏡等道具，隨機抽取學(xué)生扮演別里科夫。學(xué)生穿好大衣，戴上帽子和墨鏡，全副武裝，詢問學(xué)生的感受，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)一步體會裝在套子里的人的深刻含義和主旨主題。讓學(xué)生抓住動作、語言、外貌的描寫方法，布置寫作教學(xué)任務(wù)。讓其余學(xué)生根據(jù)扮演者的外觀和動作，寫一寫路人視角下別里科夫的形象。

四、開展對話討論，加深體驗

體驗式學(xué)習(xí)更關(guān)注的是對學(xué)生情感的培養(yǎng)。課堂是師生進(jìn)行情感交流的重要場所，它以情感為支撐，借助師生間、學(xué)生間、文本和學(xué)生間的互動，營造出一個充滿激情的教學(xué)氛圍。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，對話討論在課堂中的展開是學(xué)生體驗的升華。語文教學(xué)要想真正提高學(xué)生的體驗?zāi)芰Γ捅仨氁尳處熥袷刈灾黧w驗原則，突出學(xué)生的主體價值和獨立作用，給其獨自思考和自我體驗的空間。此外，教師還要及時觀察學(xué)生在課堂中的反映，在學(xué)生自己表達(dá)、自己判斷的基礎(chǔ)上給予及時的指導(dǎo)，也只有這樣，課堂的氛圍才會變得更加融洽、師生間的溝通才會更加和諧。高中語文課堂是最容易讓師生之間形成思維交流的地方。因此，為了更好地將這一點的價值發(fā)揮出來，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，就要提出一些具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生通過體驗、認(rèn)識、再體驗、再認(rèn)識的循環(huán)學(xué)習(xí)過程增加見識、獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。例如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》的時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生找出文中的題眼——“這幾天心里頗不寧靜”，接著讓學(xué)生聯(lián)系作者的寫作背景以及自己的生活經(jīng)驗，在小組中進(jìn)行對話討論，探究為什么作者的心里不寧靜？有學(xué)生回答：“對個人力量的微薄感到無可奈何。”還有的說：“對時局動蕩的不安與憂慮。”這樣的教學(xué)方式，不僅可以有效地提升學(xué)生的探究能力、互動合作能力，同時還能切實地激發(fā)學(xué)生的體驗欲望，讓學(xué)生在對話互動中交流想法，進(jìn)而實現(xiàn)體驗的進(jìn)一步加深。

五、結(jié)束語

教師采用體驗式教學(xué)法，明確教學(xué)目標(biāo)，注重生活積累。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、想象情境和表演情境，讓學(xué)生在充分發(fā)揮自身能力的前提條件下投入到語文寫作教學(xué)的訓(xùn)練中，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目標(biāo)。