淺談初中音樂多元化教學策略

張垠

摘要：隨著近些年教育行業的不斷改革，“學科核心素養”一詞成為各學科教師聚焦的熱點話題，培養學生學科核心素養，將對其未來的終身發展大有推動作用。在初中音樂的課堂教學中，教師應以學科核心素養為導向，構建多元化教學活動，促進學生在豐富有趣的音樂活動中感受音樂之魅力、形成良好的音樂樂感。本文就針對核心素養背景下的初中音樂多元化教學展開策略研究。

關鍵詞：核心素養? 初中? 音樂教學

前言：藝術是基于人類發展而衍生出來的美麗之物，也是人類用以抒發情感和傳遞信息的重要途徑，音樂作為藝術中的重要組成部分，一直以來的教育行業中占據著不可或缺的重要地位，為了提高音樂教育有效性，達到培養學生藝術審美能力的效果，初中音樂教師要積極創新教學模式、構建多元化活動，讓學生在濃郁的音樂情境當中獲得音樂核心素養的發展。

一、樂器教學，激發興趣

樂器是音樂這門學科中的重要組成部分，利用樂器開展教學，不僅可以激發學生的音樂學習興趣，也可以活躍課堂氣氛，拓寬其音樂藝術視野。

比如，在學習七年級《學吹豎笛》一課的時候，教師可先通過播放提前準備好的多媒體PPT課件，帶領學生了解豎笛的基本構造，再通過為其講解豎笛的由來以及各種有關于豎笛的故事，來達到激發學生對豎笛學習的興趣的效果。在學習豎笛時，應充分掌握好姿勢以及呼吸方式，這樣才能夠創作優美動人的樂曲，教師可通過借助教材中的練習曲，以及從課外資源中找到的簡單曲目，如《我心永恒》《天空之城》等，讓學生進行音樂演奏，使其在練習的過程中感受音樂的多元化特點，提高其審美能力。[1]

二、感受文化，領會情感

音樂不僅是人們用以抒發情感的重要途徑，也是傳承傳統文化的重要載體，通過欣賞多元化的藝術形式，能夠達到滲透傳統文化教育的目標。在初中音樂課堂，教師要充分發掘教材中的音樂藝術文化，借助音樂這一平臺，讓學生感受擁有千年歷史的中華優秀傳統文化魅力。

比如，分別借助初中音樂教材中的《二泉映月》《火把節》《沁園春·雪》幾節課來培養學生對中華民族音樂文化、傳統節日文化，以及文學知識的認知與領悟，借助音樂旋律，讓學生切身融入相應的情境中，感受華傳統文化的魅力與多姿多采的藝術特點。

除此之外，音樂也能夠做到拓展學生的藝術視野、帶領其感受世界各國的音樂文化差異的效果，進而培養其跨文化意識。比如，在學習到初中音樂《西班牙斗牛舞曲》一課時，教師可以先借助信息技術為學生播放西班牙斗牛視頻，并為其科普西班牙斗牛的起源，西班牙斗牛起源自西班牙的古代宗教活動，也就是殺牛供神祭品，后經過時代的飛速發展與文化的演變，這項活動轉變為賽牛表演，每年的3～11月是西班牙斗牛節。通過科普外國文化與歷史故事，讓學生對音樂作品產生不一樣的情感理解，再與學生一同欣賞《西班牙斗牛舞曲》感受電子音樂的發聲效果，激發學生學習興趣，為其科普電子音樂的特點，培養學生音樂核心素養。[2]

三、開展活動，豐富教學

在初中音樂教學課堂上，音樂教師可以借助活動的構建來調動學生的學習積極性，并在其中融入核心素養，突出學生的課堂主體地位，在良好的氛圍下推動學生自主學習與合作交流。

比如，在學習到初中音樂《弗拉門戈》一課時，教師可以配合圖片和視頻為學生講解西班牙的民族風情，以及音樂特點，再結合吉普賽地區音樂的特點帶領學生開展趣味實踐活動，引導學生根據舞曲的節奏和旋律來創編舞蹈動作，如踢踏舞蹈動作，跟隨音樂進行律動活動，營造豐富有趣且活躍的課堂教學氛圍，鼓勵學生在與同伴合作和獨立舞蹈的過程中感受音樂的自由性與豐富性的特點。[3]

結論：綜上所述，基于學科核心素養視域下的初中音樂教學應以全方位發展學生為主要目標，初中音樂教師需結合學生的學情以及教學內容來制定教育計劃，力求充分發揮出音樂這門學科的多樣化特點，使學生在感受音樂魅力之余，能夠獲得音樂創造能力的同步提高，這對其今后的音樂領域發展，以及審美情操養成大有裨益。

參考文獻：

[1]張靜.核心素養導向下初中音樂教學的優化路徑[J].山東教育，2022（42）：59-60.

[2]王雅薇.立足音樂課堂，提高初中生音樂核心素養[J].當代家庭教育，2022（27）：133-135.

[3]張麗芳.基于核心素養視域的初中音樂教學探究[J].當代家庭教育，2022（25）：133-136.