淺析在小學綜合實踐活動中如何培養學生的勞動意識

陳圓圓

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出，勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。而小學綜合實踐活動課程的設立是“五維教育”理念落實的一大體現。據此，小學綜合實踐教師應當結合學生的實際情況和課程的教學目標來設計出模塊化的授課方案，以此來完善對學生勞動意識的培養效果。

一、依托生活元素培養學生的勞動意識

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》中指出：課程是加強勞動教育的主渠道，綜合實踐活動課程是主要載體，在提高學生勞動意識、激發學生勞動興趣、提高學生勞動能力上具有不可替代的作用。因此在小學綜合實踐活動中培養學生的勞動意識也要積極引入更多的生活元素。小學教師要根據課程內容和學生經歷，選擇一些家務勞動作為教學的主題和素材，一方面為學生準備最務實、常見的實踐平臺，一方面引導學生形成在日常生活中參與勞動的良好意識，從而達成理想的教學目標。

比如，教師可以在烹飪勞動課程中首先問一問學生做喜歡吃的菜是什么，而后根據學生們的回答將這些菜的烹飪過程總結為“煎”“炒”“煮”“炸”四個類型，再分別為學生介紹相應菜品的烹飪技法。

二、依托游戲活動培養學生的勞動意識

小學生更容易在游戲中表現出更強的思維悟性和行動力?；谶@一點，小學綜合實踐教師可結合教學課題來設計、組織一些富有趣味性、發展性的游戲活動，讓學生在感受游戲樂趣的同時自然而然地學會一些勞動知識和技能，并借助學生們的熱情來實現生本勞動意識的強化。

例如，教師可以組織學生來一場“有獎搶答”游戲，讓學生結成不同小組并先后派出代表，搶答由教師提出的勞動內容的問題。

三、依托實踐活動培養學生的勞動意識

綜合實踐課程的核心自然是在“實踐”二字。因此，小學綜合實踐教師要在塑造學生勞動意識時構建起廣闊的實踐平臺，積極帶領他們參加相應的實踐訓練，讓學生能夠實現學習成果的深度吸收和二次理解，并在實踐當中逐步形成個性化的勞動意識。

比如，教師可以在結束了植物種植教學后，組織學生利用周六日時間開展一次義務植樹活動，讓學生們結成幾個小組分別負責一定數量的樹苗栽植工作，而后根據學生們的勞動成果和樹木后期的生長情況來評選出“植樹能手”。

結語：

勞動是推動社會進步和人類文明發展的核心驅動。小學綜合實踐教師要將培養學生的勞動意識作為課程教學活動的核心所在，圍繞多方面的主題設計出具體的教學方案，依托模塊化理念完善生本勞動意識、能力和素養的構建效果，最終達成更加理想的綜合教育目標。