優(yōu)質(zhì)作業(yè)管理

陳濤

【案例描述】

2021年5月教育部出臺(tái)了《五項(xiàng)管理實(shí)施意見》，7月國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培養(yǎng)負(fù)擔(dān)的意見》。“雙減”背景下要求教師教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)，教師既要做好減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)的“減法”，同時(shí)又要做好促進(jìn)兒童全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的“加法”。如何在提質(zhì)的要求下“減作業(yè)”成為學(xué)校教育的當(dāng)務(wù)之急。

以我校為例，調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，部分家長缺少足夠的精力和時(shí)間關(guān)注孩子的作業(yè)。且單一的教材練習(xí)，難以形成以創(chuàng)新能力、決策力和批判性思維能力等為代表的高階思維能力。在2022年時(shí)，學(xué)校便把“作業(yè)設(shè)計(jì)”作為市中小學(xué)教育常規(guī)管理重點(diǎn)項(xiàng)目加以研究和實(shí)踐。基于現(xiàn)狀，學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》精神，進(jìn)一步開展減負(fù)提質(zhì)作業(yè)研究，發(fā)揮作業(yè)育人功能，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理。

【案例分析】

我校在落實(shí)“作業(yè)管理”，減負(fù)增效方面采取了以下行之有效的措施。

首先，學(xué)校高度重視、目標(biāo)明確，嚴(yán)格執(zhí)行“作業(yè)管理”的各項(xiàng)規(guī)定。

其次，學(xué)校主要通過設(shè)計(jì)前置作業(yè)、過程作業(yè)、拓展作業(yè)、長程作業(yè)、主題作業(yè)幾大維度的作業(yè)練習(xí)，以優(yōu)質(zhì)作業(yè)構(gòu)建學(xué)習(xí)場。

一、前置作業(yè)，養(yǎng)習(xí)慣開場

語文和英語每次新課前，鼓勵(lì)學(xué)生跟讀課文或是課外內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生錄制音頻視頻上傳給教師，教師實(shí)時(shí)給予反饋，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、過程作業(yè)，引思維入場

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)作業(yè)層次，既重視基礎(chǔ)練習(xí)，又加強(qiáng)應(yīng)用練習(xí)和思維練習(xí)，讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。

（一）基礎(chǔ)作業(yè)。延續(xù)一直以來的做法，對基礎(chǔ)練習(xí)進(jìn)行精練、精批、精改、精講，落實(shí)“堂堂清，周周清”。 為了扎實(shí)基礎(chǔ)，語文和數(shù)學(xué)都提倡學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，英語也建立了錯(cuò)題集。

（二）應(yīng)用練習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)化的知識(shí)以外在的形式表現(xiàn)出來，并加以合理應(yīng)用。如六年級數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)長方體和正方體后，學(xué)生對這兩種形狀進(jìn)行了模型制作，更加記憶深刻。英語的新課學(xué)習(xí)結(jié)束后，會(huì)在課堂上表演課本小故事，增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。語文鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)課外文章的朗讀，勇敢展示自己。在進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)后，語文設(shè)置了微日記、體驗(yàn)作文和讀后感等小練筆，與生活相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。

（三）綜合作業(yè)。在學(xué)習(xí)過程完成后，有時(shí)會(huì)將學(xué)科所學(xué)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)、不同的起點(diǎn)，設(shè)計(jì)和布置出多層次的綜合作業(yè)，把作業(yè)設(shè)計(jì)成“自助餐”的形式，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利。如為了檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力，舉行語文課外閱讀競賽；為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，開展數(shù)學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐；為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行英語繪本插圖展示。

三、拓展作業(yè)，讓學(xué)習(xí)在場

擺脫作業(yè)形式的單一性，以教材為藍(lán)本，精心安排，爭取拓展作業(yè)形式多樣化，為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供很好的空間和平臺(tái)。學(xué)校每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行語文周、數(shù)學(xué)周、英語周的活動(dòng)，活動(dòng)的形式多樣，內(nèi)容涉及廣泛。語文周形式多樣，有閱讀小報(bào)、閱讀比賽、飛花令詩詞賽等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。數(shù)學(xué)周按照不同年級布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過數(shù)字書寫展示、有趣的七巧板等富有吸引力的活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)更有魅力。英語周的誦讀比賽、書法比賽、手抄報(bào)同樣精彩紛呈。

四、長程作業(yè)，用能力上場

結(jié)合課程，設(shè)立適當(dāng)?shù)拈L程作業(yè)。從學(xué)生自身情況出發(fā)，分級分層，根據(jù)自身能力不同，達(dá)到不同的目標(biāo)。落實(shí)階段教學(xué)目標(biāo)，既不增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又較好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持每天讀書，讓學(xué)生在堅(jiān)持閱讀的同時(shí)，記錄好詞好句，獲得感悟，達(dá)到不同能力學(xué)生的不同提升目標(biāo)。英語也同樣鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，以提升整體語言運(yùn)用能力。每年寒暑假，學(xué)校也會(huì)為學(xué)生的假期做好長期整體規(guī)劃，保證他們的持續(xù)提升。

五、主題作業(yè)，建素養(yǎng)磁場

結(jié)合實(shí)際，在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)、節(jié)假日甚至是重大大事件紀(jì)念日時(shí)，適時(shí)布置各種跨學(xué)科形式的主題作業(yè)。學(xué)科間互相交織，互相配合，使學(xué)生整體素養(yǎng)得以提升。比如教師節(jié)時(shí)各個(gè)年級布置了做賀卡、寫祝福小詩、為教師唱首歌等，涉及語文、音樂、勞技學(xué)科。國慶中秋雙節(jié)來臨時(shí)，布置了信息技術(shù)作業(yè)拍攝月亮、德育類作業(yè)“我愛祖國”手抄報(bào)等。學(xué)校用多元主題作業(yè)構(gòu)建學(xué)生發(fā)展的磁場，打開了學(xué)生視野，發(fā)展了多元智力。

【案例反思】

優(yōu)質(zhì)的“作業(yè)管理”是減負(fù)增效最有力的舉措。我校在作業(yè)設(shè)計(jì)方面有效指導(dǎo)了課堂教學(xué)活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)，努力做到課內(nèi)學(xué)方法，課外謀發(fā)展，注重豐富學(xué)生的課內(nèi)外生活，實(shí)現(xiàn)課堂、生活、閑暇三位一體的教育機(jī)制，給學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，使他們的潛能得到一定自主開發(fā)，個(gè)性特長得到一定發(fā)展。

與此同時(shí)我們也認(rèn)識(shí)到“作業(yè)管理”仍有不足：第一，學(xué)校對各年級各學(xué)科的作業(yè)量不能僅僅停留在“學(xué)習(xí)”“要求”層面，要建立作業(yè)總量審核監(jiān)管；第二，每天課后服務(wù)學(xué)生作業(yè)的完成情況如何監(jiān)控；第三，作業(yè)內(nèi)容、形式如何與“五育并舉”密切結(jié)合，讓作業(yè)真正成為撬動(dòng)學(xué)生發(fā)展的杠桿。學(xué)校將認(rèn)真思考，開闊思路，細(xì)化管理，切實(shí)落實(shí)好“雙減”工作，促使“雙減”政策落地生根。