小學(xué)班主任管理策略分析

李云鳳

小學(xué)是學(xué)習(xí)生涯的開端，學(xué)生遇到的第一位集體管理者便是班主任，一位好的小學(xué)班主任會影響孩子的一生。以情感人，以德服人這是作為班主任最基本的原則，在班主任工作中，我迷茫過，沮喪過，甜蜜過……經(jīng)歷過每一次的挑戰(zhàn)，我認(rèn)為當(dāng)班主任讓自己的教師身份多了一些色彩。在班主任工作中，我努力讓每個孩子都愛上我們這個集體，因為我知道一個班級擁有了好的班風(fēng)就成功了一半。

一、尊重學(xué)生，和孩子做朋友

做孩子的朋友，和孩子一起成長。要讓個體真正感受到在這個班集體的溫度，老師是班級中的一員，與學(xué)生是平等的，那班主任就應(yīng)該是個有溫度的成員，告訴這個集體，班主任老師只是領(lǐng)頭雁而已，班級事需要集體做決定。高爾基曾經(jīng)說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才可以教育孩子。”換句話說，作為小學(xué)班主任，一定要尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，這樣才能打開學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生相信自己，從而實施更有效的教育。

二、言傳身教，以身作則

現(xiàn)在對教師個人素養(yǎng)要求越來越高，老師的一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生，人格人品對個體更是有著深遠(yuǎn)的影響，因此要帶好一群學(xué)生，班主任就應(yīng)該做好典范。

在一些大型的活動中，班主任熱情參與，想方設(shè)法與孩子一起去爭創(chuàng)佳績，面對問題，班主任要認(rèn)真幫著學(xué)生分析問題，解決問題，采取鼓勵和正確的引導(dǎo)一起進(jìn)步。

每天早晨第一件事就是到教室巡視，如果看到學(xué)生都在晨讀，而我做的就是看到桌椅沒擺放端正的，幫忙擺放端正，地上的紙屑我主動撿，清潔工具主動整理，講臺黑板擦干凈，只要我覺得我可以做的，我都會去做。剛開始的時候，我會在教室停留很長的時間做這些事情，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)我早晨在教室停留的時間變短了，有的時候?qū)ｉT走一圈，都沒發(fā)現(xiàn)什么問題。不過我每天我都會總結(jié)我今天在班上做了一些事，什么事是學(xué)生可以做的，我?guī)椭隽恕：⒆佣际怯袦囟龋星楦械模辗e月累、潛移默化，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成了一個好的早讀習(xí)慣和日常學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如我要求學(xué)生課余時間多閱讀，我要先讓孩子看到我利用閑余時間閱讀了，學(xué)生做作業(yè)，自習(xí)，做檢測時，我都會在教室圖書架上拿一本自己感興趣的書讀，有時還會和他們一起分享。學(xué)生下課后也有了自己的喜好，記得有個孩子說：“老師，以前下課我喜歡看窗外的風(fēng)景，現(xiàn)在我喜歡看書里的風(fēng)景。”說得真好，人生路上何嘗處處不是風(fēng)景呢？

三、班主任是天平，平等對待學(xué)生

平等地對等每個個體，關(guān)心每個個體，不偏袒，不漠視，這是班主任處理事情的基本原則。班主任在管理過程中，要講事實說道理，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的解決方法。 學(xué)生的個性是學(xué)生作為獨(dú)立學(xué)生主體的重要標(biāo)志，是個性發(fā)展的關(guān)鍵所在。班主任在教育管理的過程中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性差異。每一個學(xué)生都是“璞玉”，他們就像是空白的“白紙”，成長的過程，他們會經(jīng)歷不同的“潑墨施彩”，班主任尊重學(xué)生的個性差異，結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取針對性的教育管理對策，能確保學(xué)生健康、全面發(fā)展。

班主任在解決學(xué)生矛盾與問題的時候一定要記住孩子是一個有思想的個體，你的天平放的是孩子的一種現(xiàn)象，但他本身不是砝碼。孩子犯錯對于他內(nèi)心來說就已經(jīng)摻雜著復(fù)雜的情緒在里面，如果這時班主任老師再一加碼批評，孩子的內(nèi)心是裝不下一時間這么多的負(fù)面情緒的，這時我們應(yīng)該做的就是幫助他找到自己的錯誤，把他內(nèi)心的這些復(fù)雜情緒慢慢消化掉，這樣他下次犯錯的幾率才會下降，此時你的一個微笑可能是他改錯的勇氣。

班主任工作任重而道遠(yuǎn)，對孩子的教育也不是只言片語，一朝一夕就能改變的，需要的是老師真心付出。你將希望的種子種在學(xué)生那片軟軟的心靈上，我相信收獲的不只是你當(dāng)老師的神圣感，還有很多奇妙的驚喜。