小學班主任如何在班會課上創設德育情境

李麗莉

摘要：德育工作是小學班主任工作的重要內容，教師在開展班會時可落實德育教育。文章重點闡述當前形勢下班主任在班會課上德育情境的創設方式方法，以便更好地提升小學生的德育教學質量及效果。

關鍵詞：德育情境? 班會課? 小學班主任

引言：道德教育是學校教育的靈魂，當代教育更加注重培養有生命活力且人格健全完整的人，而道德教育是培養學生成長成才的核心要素。小學班主任組織的班會課可以說是進行德育教育的有效方式，可為學生創設德育情境，能夠有效激發學生參與學習的興趣和熱情，調動其參與的積極性，在培養學生良好的情感及行為習慣的同時還能促進學生的綜合素質全面發展。

一、設計班會德育滲透目標

班主任在開展班會課前需提前設計德育滲透的目標、內容，在設計時，可結合小學生的學習、成長、教育需求為學生設計極具目標意識的班會課，將精力聚焦于教學目標，可以讓班會課更具意義和活力。因此，班主任需要具有目標意識，為學生創設融洽、輕松的課堂氛圍，讓小學生可以輕松獲取學習知識并能學以致用，同時，也不會讓學生感到班會課程枯燥、乏味。班主任在開展班會課時需要立足德育教育標準，通過班會課讓學生感受到道德行為體驗、知識教育及技能方法等，讓班會課程更具方向感。如，小學生年齡較小，其認知水平還未趨于健全和完善，因此，班主任教師可將教學目標定位成提升學生的道德認知水平。在課堂教學中，班主任不僅要讓學生學習道德知識，還要引領他們進行實踐運用，以此來鍛煉和發展小學生的道德認知能力。要注意以德育為主題開辦的班會課旨在育人，以此來促進小學生的綜合素質全面發展。為了充分保障班會課德育開展的實效性，班主任需采取有效措施為學生創設德育情境，如借助多媒體為學生展示助人為樂、無私奉獻等故事，以此來激發小學生參與、感知和體驗的興趣，充分發揮學生的主體作用，真正實現德育滲透的教育目標。[1]

二、增進生生之間的德育互動

在班會課中，班主任可通過生生對話的方式讓學生以特定的道德問題開展辯論、討論與互動。小學生之間以辯論、討論的方式開展德育教育，有利于小學生之間共同碰撞思維火花，在自主思考、表達自己觀點的同時，還能強化學生對道德品質、德育思想的理解和掌握。同時，還能培養學生的團結協作意識，讓小學生學會與他人和諧相處，給予他人理解、尊重與認可。如果意見不一致也可以據理力爭開展辯論，在思維碰撞的同時還能有效培養學生的質疑思維。在此期間，班主任需要清晰界定生生互動的目的和意義，全面了解學生的思想，給予小學生自主思考、實踐的空間與機會。在班會課中利用網絡平臺和其他同齡人進行互動與交流，輕松、愉悅的氛圍有助于學生形成良好的道德情感，引發學生產生情感共鳴。同時，班主任還需結合小學生的生活經驗，進一步豐富小學生之間的對話內容，以此來豐富學生的內心世界，有助于培養和鍛煉小學生的反應力、敏感力，學會結合經驗自我反思，有利于實現經驗重組或者再建。班會課價值理念的社會性因素與道德性因素也會在生活經驗中植根深入，生活中的許多經驗元素也是班會課必不可少的資源。例如，班主任可把學生的日常生活進行趣味性改編，設置以小品、故事等為主題的班會，以此來激發小學生參與的興趣。此方式有利于學生自主思考，生活化班會主題會讓學生感到熟悉、親近，可以在班會課中有話可說，增進生生之間的互動與交流，打破單一理解、體驗的局限，引領學生從多維視角看待并體驗生活。[2]

三、引領學生深入探究

班主任需要意識到對小學生進行德育教育很重要，但是更需要讓學生理解道德教育的本質。道德教育需要學生自主建構、領悟道德中所蘊含的深層次內涵。班主任可借助班會課充分發揮引領者的作用，為學生構建心靈對話的班會課堂，持續引領小學生深入探究。班會課教育活動的目的旨在引領小學生自我成長、自主完成道德建構，成長為思想品德高尚的人才。班主任在班會課中需要有效、適時的指導，為小學生提供自主討論和探索的空間與機會，讓小學生實現自主學習。且班主任需要仔細觀察、傾聽學生的討論過程，適時引導學生以自身視角看待問題，讓學生自主思考和實踐，良好的德育情境創設有利于學生在頭腦中形成道德意識，激發學生的內在潛能，使得班會課育人價值及作用能夠有效發揮。[3]

結語

班主任需利用學生的理性及自主意識，秉承立德樹人的教育目標及理念，采取有效措施激發學生內在的道德美感，促使學生完成自我道德建構，逐步實現自律、規范發展，真正實現德育滲透的教育目標，有效促進小學生的身心健康成長和發展。

參考文獻：

[1]陳昊.提高主題班會實效性的策略探究[J].中小學班主任，2022（13）：34-37.

[2]侯立慶.紅色文化與中學德育滲透融合路徑探索[J].河南教育（教師教育），2022（06）：47-45.

[3]王軍.淺析“情境體驗式”德育模式在高中班會課中的運用策略[J].天天愛科學（教學研究），2022（05）：129-130.