小學(xué)班主任如何在班會課上創(chuàng)設(shè)德育情境

李麗莉

摘要：德育工作是小學(xué)班主任工作的重要內(nèi)容，教師在開展班會時可落實德育教育。文章重點闡述當(dāng)前形勢下班主任在班會課上德育情境的創(chuàng)設(shè)方式方法，以便更好地提升小學(xué)生的德育教學(xué)質(zhì)量及效果。

關(guān)鍵詞：德育情境? 班會課? 小學(xué)班主任

引言：道德教育是學(xué)校教育的靈魂，當(dāng)代教育更加注重培養(yǎng)有生命活力且人格健全完整的人，而道德教育是培養(yǎng)學(xué)生成長成才的核心要素。小學(xué)班主任組織的班會課可以說是進行德育教育的有效方式，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情，調(diào)動其參與的積極性，在培養(yǎng)學(xué)生良好的情感及行為習(xí)慣的同時還能促進學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

一、設(shè)計班會德育滲透目標(biāo)

班主任在開展班會課前需提前設(shè)計德育滲透的目標(biāo)、內(nèi)容，在設(shè)計時，可結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長、教育需求為學(xué)生設(shè)計極具目標(biāo)意識的班會課，將精力聚焦于教學(xué)目標(biāo)，可以讓班會課更具意義和活力。因此，班主任需要具有目標(biāo)意識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽、輕松的課堂氛圍，讓小學(xué)生可以輕松獲取學(xué)習(xí)知識并能學(xué)以致用，同時，也不會讓學(xué)生感到班會課程枯燥、乏味。班主任在開展班會課時需要立足德育教育標(biāo)準(zhǔn)，通過班會課讓學(xué)生感受到道德行為體驗、知識教育及技能方法等，讓班會課程更具方向感。如，小學(xué)生年齡較小，其認知水平還未趨于健全和完善，因此，班主任教師可將教學(xué)目標(biāo)定位成提升學(xué)生的道德認知水平。在課堂教學(xué)中，班主任不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識，還要引領(lǐng)他們進行實踐運用，以此來鍛煉和發(fā)展小學(xué)生的道德認知能力。要注意以德育為主題開辦的班會課旨在育人，以此來促進小學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。為了充分保障班會課德育開展的實效性，班主任需采取有效措施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育情境，如借助多媒體為學(xué)生展示助人為樂、無私奉獻等故事，以此來激發(fā)小學(xué)生參與、感知和體驗的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)德育滲透的教育目標(biāo)。[1]

二、增進生生之間的德育互動

在班會課中，班主任可通過生生對話的方式讓學(xué)生以特定的道德問題開展辯論、討論與互動。小學(xué)生之間以辯論、討論的方式開展德育教育，有利于小學(xué)生之間共同碰撞思維火花，在自主思考、表達自己觀點的同時，還能強化學(xué)生對道德品質(zhì)、德育思想的理解和掌握。同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，讓小學(xué)生學(xué)會與他人和諧相處，給予他人理解、尊重與認可。如果意見不一致也可以據(jù)理力爭開展辯論，在思維碰撞的同時還能有效培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維。在此期間，班主任需要清晰界定生生互動的目的和意義，全面了解學(xué)生的思想，給予小學(xué)生自主思考、實踐的空間與機會。在班會課中利用網(wǎng)絡(luò)平臺和其他同齡人進行互動與交流，輕松、愉悅的氛圍有助于學(xué)生形成良好的道德情感，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。同時，班主任還需結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗，進一步豐富小學(xué)生之間的對話內(nèi)容，以此來豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，有助于培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的反應(yīng)力、敏感力，學(xué)會結(jié)合經(jīng)驗自我反思，有利于實現(xiàn)經(jīng)驗重組或者再建。班會課價值理念的社會性因素與道德性因素也會在生活經(jīng)驗中植根深入，生活中的許多經(jīng)驗元素也是班會課必不可少的資源。例如，班主任可把學(xué)生的日常生活進行趣味性改編，設(shè)置以小品、故事等為主題的班會，以此來激發(fā)小學(xué)生參與的興趣。此方式有利于學(xué)生自主思考，生活化班會主題會讓學(xué)生感到熟悉、親近，可以在班會課中有話可說，增進生生之間的互動與交流，打破單一理解、體驗的局限，引領(lǐng)學(xué)生從多維視角看待并體驗生活。[2]

三、引領(lǐng)學(xué)生深入探究

班主任需要意識到對小學(xué)生進行德育教育很重要，但是更需要讓學(xué)生理解道德教育的本質(zhì)。道德教育需要學(xué)生自主建構(gòu)、領(lǐng)悟道德中所蘊含的深層次內(nèi)涵。班主任可借助班會課充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，為學(xué)生構(gòu)建心靈對話的班會課堂，持續(xù)引領(lǐng)小學(xué)生深入探究。班會課教育活動的目的旨在引領(lǐng)小學(xué)生自我成長、自主完成道德建構(gòu)，成長為思想品德高尚的人才。班主任在班會課中需要有效、適時的指導(dǎo)，為小學(xué)生提供自主討論和探索的空間與機會，讓小學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。且班主任需要仔細觀察、傾聽學(xué)生的討論過程，適時引導(dǎo)學(xué)生以自身視角看待問題，讓學(xué)生自主思考和實踐，良好的德育情境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生在頭腦中形成道德意識，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使得班會課育人價值及作用能夠有效發(fā)揮。[3]

結(jié)語

班主任需利用學(xué)生的理性及自主意識，秉承立德樹人的教育目標(biāo)及理念，采取有效措施激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的道德美感，促使學(xué)生完成自我道德建構(gòu)，逐步實現(xiàn)自律、規(guī)范發(fā)展，真正實現(xiàn)德育滲透的教育目標(biāo)，有效促進小學(xué)生的身心健康成長和發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳昊.提高主題班會實效性的策略探究[J].中小學(xué)班主任，2022（13）：34-37.

[2]侯立慶.紅色文化與中學(xué)德育滲透融合路徑探索[J].河南教育（教師教育），2022（06）：47-45.

[3]王軍.淺析“情境體驗式”德育模式在高中班會課中的運用策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（05）：129-130.