應用型本科高校大學生工匠精神培養現狀及其培養路徑

[摘要]隨著我國進入新發展階段，應用型、復合型、創新型人才需求穩健增長，這對應用型本科高校的人才培養提出了更高要求。為了將“工匠精神”融入應用型本科高校人才培養，本文從應用型本科高校工匠精神培養現狀出發，結合應用型本科高校特點，探討了應用型本科高校工匠精神的培養路徑。

[關鍵詞]應用型本科高校；工匠精神；培養路徑

引言

我國經濟發展進入新常態，近幾年政府工作報告中“工匠精神”被屢次提及。2016年，李克強總理所作的政府工作報告中首次提出“培育精益求精的工匠精神”，其后“工匠精神”連續四年被寫進政府工作報告。隨著國家從制造大國轉變為制造強國的“三步走”戰略的提出，國家和社會的發展亟需應用型、復合型、創新型人才，這對應用型本科高校的人才培養提出了更新更高的要求。在此背景下，培養工匠精神成為應用型本科高校的重要使命。為完成這一重要使命，應用型本科高校需要明確發展方向，突出應用特色，以明確的工匠精神理念為核心進行設計與實施，對現有的教學目標進行改革，探索可行的人才培養模式，幫助培養更多高素質人才，促進我國制造業發展。

目前，我國學術界對“工匠精神”的內涵未有明確定義。通過查閱相關文獻，工匠精神的意義隨著社會發展不斷擴大。如今，工匠精神已不再特指古代工匠“德藝兼修、精益求精、盡善盡美”的工匠精神，具體分為兩個層次：第一個層次是對作品完美度近乎變態的追求；第二個層次是對工作的專注與盡職，對職業的熱愛與投入，對事業的認同與熱誠。當工匠精神被內化時，它就成為一種職業道德，成為職業生涯過程中的一種自然表現，并轉化為個人的職業成就。

一、當代大學生工匠精神培養現狀概述

應用型本科高校應自覺幫助大學生樹立工匠精神的良好品格，培養求知若渴的高尚情操，增強精益求精的實操能力。然而應用型本科高校在大學生工匠精神培養上普遍存在共性問題，主要表現為以下三點。

（一）學校開展教育質量有待提升

目前，部分應用型本科高校存在模糊辦學定位的問題。受研究型高校學術化、精英化的培養目標影響，學校在人才培養、課程設計與規劃等方面也往往追求“綜合性”、“學術化”。一味追求與研究型高校同等目標，應用型本科高校容易偏離原先的辦學目的——服務人的職業發展需要和服務現實社會生產需要。忽略學校的文化內涵和歷史積淀，不能找準自身優勢與符合市場需求的結合點，從而導致不能培養出“潛心技能、誠信學習、創造性工作”的學生[1]。

學校在工匠精神培養方面缺乏深入研究，缺乏關于工匠精神培養的系統課程，也缺乏具有傳授工匠精神經驗的教師。許多應用型本科高校開展了相應的講座和臨時課程，然而這些舉措并未引起學生的重視；同時學校未將工匠精神培養課程作為必修課。在缺乏外力約束和課程短期效果性較弱的雙重影響下，工匠精神的教育只能成為一件“停留在表面上的工作”。此外，許多教師缺乏工匠精神的經驗，工作中并未建立起工匠精神的標準。唯有教師理論與實際相結合，才能更好地幫助學生理解工匠精神的重要性。

（二）當代大學生存在錯誤認知

部分大學生的實際專業與意向專業不匹配，使得許多學生入學后存在心理落差，缺乏學習動力。部分大學生不能良好適應新環境，專業不匹配會進一步加劇此類消極學習心態，當他們學習工匠精神時，由于缺乏積極的思考，教師的教學也很難為學生所用。

大學里分數至上的觀念深入人心，很多學生認為只要考了高分就代表學業成功。受此影響，許多大學生理論水平高，實踐能力差。在學習工匠精神的過程中，很多學生也只是記住了理論，通過了考試，未真正理解工匠精神，在實踐課程、實習地點也沒有培養出良好的工作態度。

（三）社會環境熏陶下學校衍生不良風氣

工匠精神的培養需要一個良好的社會環境，如今科技高速發展，生活水平大大提高，人們傾向于時間短且收益高的投資方式，很少有人愿意把時間、精力、財力放在時間長、見效慢的事情上[2]。短視頻當道，碎片化的視頻不僅會奪取學生時間，同時也讓學生心態愈發浮躁。受此影響，部分大學生很難沉下心詳細了解所學專業，對專業優秀人才也知之甚少。

較長一段時間里，我國對工匠精神缺乏獎勵，存在對勞動和勞動者不尊重的風氣，從而導致工匠這個社會角色收到長期忽視，工匠精神遭到冷遇。在這種情況下，許多大學生不會把工匠精神視為一種榮耀。相反，他們認為工匠精神是低層次人才的特征，工匠精神對許多大學生來說不再重要。

二、工匠精神在應用型本科高校中的現實意義

（一）應用型本科高校大學生工匠精神培養是國家發展的需要

國務院于2015年正式提出《中國制造2025》目標，這個目標描繪了我國從制造業大國到制造業強國的美好愿景。實現“中國制造2025”目標，實現制造業的創造飛躍，就需要擁有大量具有“知識型、技能型、創新型”特點和工匠精神的“勞動者大軍”[1]。在此背景下，應用型本科高校的工匠精神栽培完全符合時代和國家的需要。

（二）應用型本科高校大學生工匠精神培養是學校的發展使命

《制造業人才發展規劃指南》提出，“要推進工匠精神進校園、進課堂，幫助學生樹立崇高的職業理想和良好的職業道德，培養崇尚勞動、敬業守信、精益求精、敢于創新的制造業人才。”應用本科高校具有高等教育和職業教育的雙重特點，肩負培養適應經濟社會發展的高素質應用人才的使命和歷史責任。

（三）應用型本科高校大學生工匠精神培養是學生個人成長的客觀需要

對于大學生，工匠精神表現為一種專注、認真、堅定、追求卓越的精神，這種精神對于個人綜合素質的提升至關重要。一方面，工匠精神為大學生提供了強大的激勵，激勵學習的主動性，磨練創新實踐的技能，始終保持持續提高的韌性。另一方面，工匠精神可以激勵大學生敢于面對挑戰，克服畏難心理，致力于學習真理，更好地成長為一個以應用為導向的人才，持續服務國家、社會，打造有價值的人生。

三、應用大學生探索工匠精神的培養途徑

大學生工匠精神的培養并非一蹴而就，而是連續的、長期的過程。工匠精神的栽培需要全方位、多途徑的培養實施，需要學校、家庭和社會的同心協力，可具體分為以下幾個方面。

（一）加強頂層設計，突出價值導向

應用型本科高校肩負著培養“大國工匠”的重要責任，必須清晰辦學定位，找準自身優勢。一是改變教育理念，加強頂層設計。在培養過程中，高校要始終堅持“三全育人”理念，將工匠精神的培養融入到人才培養全過程中。二是推廣工匠精神融入教學過程。高校應將工匠精神的培養與重大建設、課程設置、思想政治教育和實踐等各種環節有機結合。三是建立健全工匠精神培養評估評價機制，逐步推動工匠精神培育納入應用型高校轉型發展評估體系，科學設置工匠精神培育在思想政治工作中的比重。

（二）加強校園文化建設，優化教育環境

良好的文化氛圍和環境是大學教育的靈魂，對學生的成長和生活至關重要。一是以“工匠精神”作為高校人才培養的指導思想，為大學生提供強大的精神動力。二是利用學校宣傳欄、講座在校園里加大工匠精神的宣傳力度，邀請模范工程師、行業專家和優秀畢業生進校授課，面對面交流成功經驗，傳播前沿技術和信息，讓大學生切身體驗“大國工匠”的魅力。三是結合辦學特色，組織開展各類校內技能競賽，組織學生參加國家、省市技能大賽，以賽促改。四是開展“奉獻、卓越、專注、創新”教育主題活動，通過征文、演講等活動，營造尊重勞動、尊重技能、尊重創造的工匠文化。五是注重家校聯系，實現家校合力。通過“請進出”的方式，開展家長校園旅行、家訪、座談會等活動，征求培養意見和建議，拓寬雙向溝通渠道。

（三）重視高校教師的建設作用

應用本科院校必須強調其辦學特點，重視高校教師建設。一是加強高素質“雙師型”教師隊伍建設，鼓勵教師深入企業進行交流、培訓、研學，加強實踐教學能力。二是在專業課程的教學和培訓中，強調教師對于“工匠精神”的重視和培養。鼓勵教師充分發揮主觀能動性，在教學過程中敢于不斷嘗試，不斷復盤，結合崗位的特點和個人經歷，將“工匠精神”融入專業教學和實踐培訓，使專業理論教學與實踐培訓更具關聯性和有效性。三是實現雙向辦學開放和互聘人才。專業教師可以在企業工作，企業高級專業人員、高級工程師和科研人員也可以作為外聘教師、外聘導師和客座教授參與高校的教學和研究。通過外聘教師持續培養學生的實踐能力和專業技能，帶領學生接觸企業、行業和社會，了解行業和企業對于優秀員工的專業要求，讓學生感受到工匠精神對于職業生涯的重要性[3]。

（四）推進產教融合，強化學生實踐

高校的校企合作，是生產教學相結合，培養和實踐工匠精神的有效途徑。一是加強校企合作，搭建多層次平臺。通過企業提供的實踐機會，在工作中設定考核標準，杜絕實踐表面功夫，敦促學生認真對待，培養腳踏實地、認真專業的學習和工作作風，讓學生在實際工作崗位上形成良好的職業道德、職業態度和專業素質，同時讓學生能夠認識到企業文化對職業發展的影響，引導學生走向專業角色的轉變，不斷挑戰自我和開拓創新。二是探索“生產與教育的融合”。充分發揮應用型本科院校專業定位優勢，深化課程改革，積極對接區域產業發展的需要，積極與企業對接課程，必要情況下學校可以邀請企業參與制定人才培訓方案、教學和實踐的評價體系。

（五）鼓勵參與雙創，弘揚工匠精神

創新是國家實現“制造強國”目標的技術支撐。大部分應用型本科高校已經開設創新創業課程，但是雙創教育的開展仍存在諸多不足，比如很多學校雙創教育的側重點在創業課程。應用型本科高校應聚焦創新“動能”，以“項目+競賽”的實踐模式持續完善構建創新創業課程教育體系，鼓勵學生積極參加各類競賽。學生通過思維的交流和碰撞，產生創新意識、競爭意識和憂患意識，培養創造思維，不斷提升綜合實力；同時通過積極投身雙創課程，學生還能學會換位思考，站在不同的角度考慮用戶需求，為將來走向職場創造有利條件。

四、結語

工匠精神既是一種技藝，更是一種態度，體現了兢兢業業、精益求精、追求完美、開拓進取的職業品質和對完美事物不懈追求的高尚情操。工匠精神對國家進步、高校發展、學生成才具有舉足輕重的作用。百年唯有大變局中我國提出了《中國制造2025》發展戰略，應用型本科高校更要肩負起為國家造棟梁的重要使命，培養有理論知識、有專業奉獻、有勇于挑戰、有敢于創新的大學生人才。相信通過“工匠精神”培養途徑的不斷優化，大學生的思想認識和個人素質必然得到不斷提高，從而幫助學生形成正確的三觀，促進學生實現自我價值，為未來成為優秀、高尚的社會主義建設人才打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]胡蕾，馬宇飛.應用型高校大學生工匠精神的培養現狀及其優化[J].青年學報，2019（2）：13-17.

[2]劉迪，馬爽，時文艷，馮憲敏.當代職業教育學生“工匠精神”的缺失及必要性分析[J].教育教學論壇，2019（21）：233-234.

[3]李玲玲.應用型本科高校工匠精神的培育與思考[J].產業與科技論壇，2022，21（14）：216-218.

作者簡介：許紹鋒（1995.4-），男，漢族，福建廈門人，助教，碩士，研究方向：思政教育。