談“學習任務群”在小學語文教學中的認識與實踐

陶群

摘要：小學語文教學至關重要，“學習任務群”的設立更是提升學生核心素養關鍵所在。“學習任務群”可以有效促進小學語文教學，我們應當充分結合語文教學內容，以新課標為標準，將語文教學與實踐教學有機結合，準確把握整個學期語文教學的方向和目標，利用每一個學習任務逐漸提高學生的語文綜合素養。

關鍵詞：小學語文 ?“學習任務群” ?認識 ?實踐

引言

小學語文是義務教育階段非常重要的基礎學科，也是培養學生學習習慣的重要階段，更是激發學生對語文學科濃烈興趣的關鍵期。我們應當為學生創設更加優質的教學環境，建立“學習任務群”要充分結合小學語文的實踐教學，并結合語文教學的每個單元任務進行教學，指向學生的核心素養發展。

一、“學習任務群”的概念

（一）“學習任務群”的內涵

語文“學習任務群”是培養學生語文核心素養的中介系統，是承載語文課程內容、架構課程體系、創新語文教學模式的若干相互關聯的語文學習任務的集合體。該模式不限于語文課堂里的教學，而是將語文課內外教學相結合，真正實現小學語文教學的實踐性、開放性以及綜合性。“學習任務群”的教學模式是以新課標對語文教學任務為指標，以語文單元學習為載體，充分結合學生的學習能力以及學習水平對該單元的教學內容、教學方法、教學成果進行整合，加深學生對該單元教學的認知，提升學生的語文綜合素養。

（二）語文教學與“學習任務群”的關系

新課標的課程內容要求根據整合程度的不同螺旋式提升，設置三個層次面的學習任務群，從整體上看，這三類學習群的任務均貫穿中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化等方面的學習內容且并且具有獨特的育人功能。教師要不斷地將“學習任務群”內化于心，外化于行，將培養學生的核心素養滲透于學習任務群。除此之外，教師還要去協調不同“學習任務群”之間的關系，不同的任務群都具有相對的獨立性，這就需要教師去整合其中的核心內容。

二、“學習任務群”在小學語文中的實施策略

教師要確立核心素養為導向“學習任務群”學習目標。核心素養為導向小學語文任務群學習目標在小學語文教學中處于靶向位置，從“目標”的角度來談，便是基于教材構建學習單元的具體內容和要求。對于課程層面的學習任務群目標進行的教學轉化，從“素養”角度而言，學生在完成每個學習任務群的主題任務學習之后，應該獲得的核心素養的學習結果，包括靈活組織運用相應的語文知識、技能和策略等，掌握語文學科學習的本質及思想方法。其教學目標應該充分結合新課標對小學語文教學的要求，遵循“以生為本”“立德樹人”的教學原則，以培養學生的語文核心素養為終極目標，提升語文教學質量與水平。

語文教師要深刻意識到素質教育的重要性，結合學生的學習能力、學習水平以及學習興趣，從語文閱讀、寫作、朗誦、實踐活動等多方面的教學內容出發，實現語文教學的多元化、綜合性和實踐性。

三、“學習任務群”在小學語文教學中應用的實踐

（一）創新教學模式，重視學生差異性

教師要有效提高和創新教學模式，讓學生從中享受語文學習的樂趣。從多樣化的教學模式中體會語文閱讀的魅力，激發學生的閱讀興趣和自我思考、探究文化知識的能力，讓學生做學習的主人，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生存疑、主動探究、小組合作、勇于創新的精神。其次，教師還需要關注學生的個體間差異和不同學生的學習需求，“不陵節而施”，保護和激發學生的好奇心和求知欲。教師要充分尊重學生的個體差異性，高效地運用現代化教學工具。

（二）選擇合宜的教學方式

當確立了教學目標，教師要選擇合宜的教學方式。教師要將自身角色轉換為學生學習進程的規劃師，學生在預習階段可以借助教師推送的資源碎片按照自己的方式進行學習。除此之外，教師可引導學生完成線上拓展閱讀等任務，幫助學生完成新的能力進階。

（三）通過教學內容來滲透“學習任務群”

在教學中，教師可以通過培養學生對文章的審美鑒賞能力。對于名著閱讀可以采取讀原著、找特征、找精彩等多元互動策略。以學生的認知經驗為基礎，降低閱讀難度，讓學生產生挑戰閱讀的興趣。對于小學高年級階段的學生來說，在閱讀過程中經歷豐富的思考，才能將自己的閱讀感受引向深入，去提高自身的語文思辨表達能力。

（四）統整語文“學習任務群”教學的實施

統整是新課標給出的重要思路，在實施機制中體現統整的特點。1.從學習目標上看，語文“學習任務群”要實現學生核心素養的生成、發展和提升，語文核心素養是必備的品格和關鍵能力的整合，是文化自信、語言的運用、思維能力的提升、審美創造的整合。2.從學習內容看，“學習任務群”按照基礎、發展、拓展三個層次循序漸進，學習內容和學習的方法彼此相互照應，每個學習任務群的不同學段，也是具有統整性和階段性。3.從自學方式來看，語文學習任務全要在真實情境下，以任務為目標，將語文實踐活動含在具體任務下綜合完成。4.從學習機制看，語文“學習任務群”要實現語文學習與學生自我學習的整合。學生需要在實際情境中去了解任務，完成任務，發展個性思維，增長才干。5.從自我學習環境來看，“學習任務群”應該在學校課程的設計及學校、地方的實施環境下，由學校和教師領導組織、有目的，有計劃地引導學生完成學習任務。“學習任務群”也要關注不同地區乃至不同的學校以及學生的差異，合理安排學習內容，適當把握學習難度。