新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

張靈通

摘要：伴隨新課改的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須迎接新一輪挑戰(zhàn)。課堂上要注重給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，增進(jìn)教師與學(xué)生的交流，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率之提升。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?新課改

數(shù)學(xué)具有邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，在實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。

新課改強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力，基于這一理念，教師的教學(xué)需進(jìn)行教學(xué)方法的革新，以期達(dá)到促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力提高的目的。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中存在的不足

（一）實(shí)用性不強(qiáng)

新課改強(qiáng)調(diào)，要提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解題能力。而一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏創(chuàng)設(shè)情境意識(shí)，或很少設(shè)置一些貼近小學(xué)生生活的場(chǎng)景，無(wú)法激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題形象思維，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）格局比較固定

部分教師在教學(xué)中仍然占據(jù)主體地位，不能促使學(xué)生積極地思考和練習(xí)。在課堂活動(dòng)中，部分教師也未能采取任務(wù)型、互動(dòng)型、實(shí)踐型教學(xué)活動(dòng)模式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革方向

（一）注重趣味性

教學(xué)中，既要增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，又要豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性等。總之，要營(yíng)造出師生和諧互動(dòng)的氣氛，促使學(xué)生身心放松，從而幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。[2]

（二）豐富教學(xué)法

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)生認(rèn)知水平建構(gòu)課堂模式。力求在豐富多彩的形式變換中，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[3]

教師要以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，重視指導(dǎo)學(xué)生從自學(xué)中尋找問(wèn)題、提出假設(shè)，解決問(wèn)題。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和創(chuàng)新，通過(guò)小組合作交流等方式來(lái)提升學(xué)生自主探索與實(shí)踐的積極性。

（三）因材施教

新課改強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新要貫徹以人為本、因材施教的理念。所以，教師在說(shuō)理分析時(shí)，注意運(yùn)用趣味性和實(shí)踐性、參與性，互動(dòng)性較強(qiáng)的教學(xué)方法，以此啟迪學(xué)生心智，促使學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。[4]

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，恰當(dāng)?shù)匕芽毓?jié)奏，做到從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。

三、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的策略

（一）注重合作學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主合作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，所以，老師要為學(xué)生提供相互融合，積極練習(xí)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主探究。[5]

本文從“合作學(xué)習(xí)”這一視角出發(fā)，提供如下課堂教學(xué)策略與方法。

1.合作學(xué)習(xí)要具有探索性，確保學(xué)生主動(dòng)參與。提問(wèn)要具有一定的開(kāi)放性，如果學(xué)生能給出多種答案，也能給出解題思路，那么，就再讓學(xué)生一一核實(shí)。

2.要注重培養(yǎng)學(xué)生交流和討論習(xí)慣，讓每個(gè)人都能夠參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

3.要給予學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，課堂上促使學(xué)生獨(dú)立地對(duì)特定的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，有助于學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

4.尊重個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，使不同層次的學(xué)生都能夠受益于合作交流。

（二）優(yōu)化情境模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)的重要媒介，情境教學(xué)正日益成為激發(fā)學(xué)生思維的一種手段。[6]基于此，筆者將從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、開(kāi)展游戲活動(dòng)以及組織生活實(shí)踐三個(gè)方面，闡述一下如何利用有效方法提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣與熱情。

1.教師要盡量創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)還需要讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐感受到知識(shí)與實(shí)際生活之間存在著的緊密關(guān)聯(lián)。

2.建構(gòu)學(xué)生熟知的生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的東西出發(fā)，進(jìn)行聯(lián)想。

3.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)與滿足。

（三）重視游戲活動(dòng)

游戲可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，都具有非常大的價(jià)值。因此，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)課堂中的游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施。[7]

（四）采用針對(duì)性教學(xué)方法

在具體實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，為了保證每一位學(xué)生都能獲得良好的發(fā)展機(jī)會(huì)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。在這一過(guò)程中要充分考慮所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力，從而最大限度地適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍；在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還要重視課堂評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，促進(jìn)師生互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)，從而達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳益峰. 淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新探究[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（全文版）教育科學(xué)，2022（1）：4.

[2]石寶珍. 新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略分析[J]. 小學(xué)生：多元智能大王，2022（4）：2.

[3]王建華. 關(guān)于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（文摘版）教育，2022（9）：3.

[4]詹井亮. 淺議新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J]. 中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（全文版）教育科學(xué)，2021（1）：2.

[5]孔黑子. 新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J]. 愛(ài)情婚姻家庭，2022（25）：2.

[6]王玉蓉. 探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（15）：2.

[7]趙雪梅. 新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]. 愛(ài)情婚姻家庭：教育科研，2021（6）：1.