如何利用微課輔助高中英語教學

鄧文文

微課是一種以微視頻為載體呈現(xiàn)知識的課型，近年來微課在教育教學中的應(yīng)用非常廣泛，其憑借著重點突出、直觀生動的優(yōu)勢備受師生青睞。在高中英語教學中，教師也可以充分利用微課，以圖文并茂、聲像結(jié)合的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，活躍課堂氛圍，調(diào)動學習興趣，吸引學生積極參與到課堂活動中，以取得良好的英語教學效果。在實際運用微課開展教學時，教師要掌握有效的方法。

一、利用微課細化難點，針對性講解知識

微課具有“微”的特點，視頻時間一般控制在5～10分鐘左右，因此重點非常突出，語言簡潔，通常圍繞1～2個知識點展開，將知識點講透、講細。在高中英語教學中，教師可以圍繞教學的重點、難點以及疑點制作微課，幫助學生突破重難點，將知識點講明白，助力學生吸收和內(nèi)化相關(guān)的知識。微課以視頻的方式呈現(xiàn)知識，能夠吸引學生的注意力，讓學生在觀看視頻的時候保持高度集中的注意力。比如對于一些比較難懂的英語語法知識，教師就可以制作微課，利用微課呈現(xiàn)語法知識，并配合一定的例題帶領(lǐng)學生掌握語法知識的運用，在具體的語境中掌握語法知識的用法，提升學生的遷移運用能力。

二、基于微課構(gòu)建自主學習平臺，促進自主學習

以往的英語教學受到時間和空間的限制，而微課的容量小、視頻規(guī)格多，方便觀看，教師可以基于微課構(gòu)建自主學習平臺，以促進學生的自主學習，讓英語教學不再受時間和地點的局限。教師可以圍繞英語教學的重難點和疑點制作微課，在課堂上呈現(xiàn)、講解，使其成為優(yōu)質(zhì)的課堂教學資源，也可以分享給學生，學生課后可以根據(jù)自己的時間和需求自行觀看，將課堂學習延伸到課后，促進學生的自主學習。

不僅如此，教師還可以利用微課的形式布置前置性的學習任務(wù)和課后拓展學習任務(wù)。課前制作導學案，分享資料，指導學生在導學案的引導下結(jié)合微課自主學習，實現(xiàn)高效的預(yù)習。學生提前了解課堂學習的內(nèi)容，完成對應(yīng)的練習并提交，教師就可以通過練習完成情況了解學生的學情，將以往先教后學的教學模式轉(zhuǎn)化為先學后教的教學模式，課堂上教師還能夠結(jié)合學生的學習反饋實施教學，提高教學針對性。課后教師也可以制作微課對課堂教學內(nèi)容進行延伸或者拓展，滿足學生的個性化學習需求。

三、結(jié)語

微課教學是一種常見的教學模式，高中英語教師應(yīng)該及時更新教學觀念，掌握制作微課的方法和手段，將微課靈活運用到教學過程中。教師可以利用微課突破重難點，提高教學的針對性，還可以基于微課構(gòu)建自主學習平臺，促進學生的自主學習。