淺談小學(xué)班級(jí)管理中的有效溝通

李閃

摘要：在小學(xué)班級(jí)管理過程中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立良好有效的雙向溝通，在交流的過程中了解并且明白對(duì)方的真正需求。教師采取合理并且恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，通過運(yùn)用一些溝通技巧，清晰掌握學(xué)生的心理狀態(tài)和生活學(xué)習(xí)中存在的問題，對(duì)學(xué)生的行為動(dòng)機(jī)進(jìn)行研究，這樣才能夠通過及時(shí)的引導(dǎo)和糾正，讓學(xué)生形成健全的人格。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班級(jí)管理 溝通技巧

在小學(xué)班級(jí)管理中，有效的溝通不僅能夠促進(jìn)管理更加高效，也能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)具備多種溝通的技巧，在面對(duì)不同學(xué)生的不同情況時(shí)能夠采用更有針對(duì)性的溝通方法。

一、小學(xué)班級(jí)管理中有效溝通的價(jià)值

（一）樹立集體意識(shí)

小學(xué)班級(jí)管理中，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識(shí)。集體意識(shí)能夠推動(dòng)小學(xué)生身心的健康發(fā)展，同時(shí)也能夠?yàn)樾W(xué)生提供和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)整個(gè)班級(jí)的群體凝聚力，能夠有效減少學(xué)生之間的矛盾。在班級(jí)管理過程中，教師應(yīng)采用適合的溝通技巧和溝通方法，引導(dǎo)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行互相溝通和深入交流，從而加深彼此之間的友誼，進(jìn)一步促進(jìn)集體意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）促進(jìn)學(xué)生身心健康

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，班級(jí)管理應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生身心健康為主，教師應(yīng)當(dāng)始終貫徹以人為本的管理理念，充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特征、興趣以及智力來(lái)滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求。在遇到心理問題時(shí)能夠及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，盡量避免小學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾，讓小學(xué)生能夠通過對(duì)彼此的了解和深入溝通來(lái)建立友誼。教師在進(jìn)行溝通時(shí)掌握溝通的藝術(shù)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的教育，確保學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

（三）構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在班級(jí)的管理過程中，良好的溝通能夠有效地提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。為學(xué)生營(yíng)造良好的積極的學(xué)習(xí)氛圍，全面提升教學(xué)質(zhì)量。班級(jí)是學(xué)校的小單位，更是學(xué)生在學(xué)校的家，良好的班級(jí)氛圍能夠?yàn)闃?gòu)建學(xué)校的整體環(huán)境起到積極的影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也能產(chǎn)生促進(jìn)的作用。

二、小學(xué)班級(jí)管理中溝通方面存在的問題

（一）沒有及時(shí)更新溝通理念

小學(xué)班級(jí)管理過程中，教師的溝通理念決定了教師的溝通效果。以溝通藝術(shù)作為指導(dǎo)，提升溝通的有效性能提高小學(xué)班級(jí)管理的效果。部分小學(xué)教師在進(jìn)行溝通時(shí)沒有及時(shí)更新理念，一味要求學(xué)生認(rèn)同、服從教師的安排。這樣的溝通理念影響到了師生關(guān)系，造成溝通的障礙，不利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

（二）溝通的頻繁度不足

班級(jí)管理與交流和溝通是分不開的，教師只有采用有效的、適中的溝通才能夠更加深入了解學(xué)生的思維以及心理動(dòng)態(tài)，能夠更具有針對(duì)性地制定問題解決的方案。小學(xué)階段正是學(xué)生逐漸開始接觸社會(huì)的黃金階段，小學(xué)生的性格、智力各方面都尚不成熟，極容易受到外界環(huán)境因素的影響。在管理的過程中，教師要對(duì)學(xué)生的具體情況采用不同的處理方法。如果仍采用蜻蜓點(diǎn)水式的低效溝通方式，溝通的深度和頻度都無(wú)法拉近師生關(guān)系，溝通效果自然無(wú)法保障。因此，教師在日常管理的過程當(dāng)中要加大與學(xué)生有效溝通的力度，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的管理方法。

（三）溝通制度不健全

制定良好的溝通制度能夠有效提升教師與學(xué)生之間的溝通效率，能夠確保溝通的質(zhì)量。從實(shí)際管理的角度來(lái)看，部分小學(xué)教師仍然使用陳舊的教育方法，并沒有隨著教育的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新，不能從小學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況出發(fā)進(jìn)行溝通，就會(huì)出現(xiàn)溝通不暢的情況，不符合學(xué)生的實(shí)際需求也達(dá)不到有效溝通的效果。

三、小學(xué)班級(jí)管理中有效溝通的策略

（一）建立平等關(guān)系

師生之間想要進(jìn)行有效的溝通，最重要的是建立起平等的關(guān)系。教師要充分學(xué)習(xí)新課標(biāo)，建立起平等的師生關(guān)系，不但要讓學(xué)生感受到人格的平等，更要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，建立互相信任的師生關(guān)系，讓學(xué)生更愿意對(duì)教師敞開心扉，這樣才能夠進(jìn)行有效的班級(jí)管理。

（二）豐富溝通形式

小學(xué)生的性格特征、認(rèn)知規(guī)律以及思維模式都各不相同，因此，教師在與學(xué)生的溝通過程中應(yīng)當(dāng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行性格方面的了解，針對(duì)不同的學(xué)生采用更有針對(duì)性的差異化的溝通方式，這樣才能夠確保溝通的有效性。如對(duì)較為內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)采用較為溫和的溝通方式，讓他們能夠循序漸進(jìn)地接受教師，而對(duì)性格開朗的學(xué)生教師則可以采用開門見山較為直接的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

（三）學(xué)生參與管理

在班級(jí)的管理過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極地參與班級(jí)的管理當(dāng)中來(lái)。要讓學(xué)生對(duì)班級(jí)有歸屬感，即人人都是小班長(zhǎng)，人人都是班級(jí)的小主人。同時(shí)教師可以采用民主的形式來(lái)選拔班級(jí)干部，再對(duì)班級(jí)干部進(jìn)行指導(dǎo)，讓班里的每一個(gè)學(xué)生都擁有發(fā)言權(quán)，對(duì)于班級(jí)中存在的不良現(xiàn)象予以批評(píng)和糾正。通過這樣的管理模式，學(xué)生能夠?qū)Π嗉?jí)產(chǎn)生集體榮譽(yù)感和歸屬感，同樣也能夠有效地促進(jìn)師生之間平等關(guān)系的形成，促進(jìn)班級(jí)進(jìn)入良性發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)班級(jí)管理的過程中進(jìn)行有效的溝通能夠極大程度地提升班級(jí)管理的工作效率和工作質(zhì)量，也能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)能力的全面提升。小學(xué)班級(jí)管理過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分掌握溝通藝術(shù)，對(duì)自身的溝通方法進(jìn)行優(yōu)化，這樣才能夠加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通，確保學(xué)生的身心健康發(fā)展。