初中物理高效課堂構建策略探究

宋意堅

摘要：隨著素質教育的不斷深入及新課標的頒布，教師要通過物理教學引導學生探究和分析物理學科內容，培養學生的學科核心素養。但是由于部分教師教學方式單一，導致學生在課堂上學習效率一般，不利于培養學生的物理核心素養。本文從初中物理課堂研究出發，根據其中存在的問題，提出針對性解決方式，為構建高效物理課堂進行策略研究。

關鍵詞：初中物理 ? 高效課堂 ?問題分析 ?措施

高效物理學習課堂是教師價值追求的目的，且新課改要求教師在教學中發揮學生的主體作用，引導學生主動探究物理知識的產生、發展過程，能在實際生活中運用所學知識解決問題。 教師要針對學生學習情況提出科學高效的課堂設計措施，完善教學內容，提高學生的學習效率。

一、初中物理課堂需要注意的重點內容

為了確保初中物理課堂構建能夠符合科學和高效的要求，教師要在課程設計之前，對學生的學習情況深入了解和研究，針對學生存在的問題提出針對性的解決方式。因為教師對學生的深入了解是高效課堂的重要基礎，真正了解到學生的學習需求，并在此基礎上教師將教材中的內容整合劃分，提高學生對知識內容吸收的程度。[1]教師要做好課堂準備工作，在上課之前將可能出現的特殊情況考慮全面，以確保課堂能快速平穩的開展，課堂教學本身是一個動態化的學習過程，所以教師要針對考慮到的情況做出預案，使學生能夠將注意力集中在所講的內容上。同時，課堂氛圍在初中物理教學中也占有重要的地位，教師通過多種方式調節課堂氣氛，提高學生對物理學習的興趣，調動學習積極性，這樣的課堂設計，不僅有效提高物理課堂質量，而且能夠激發學生物理學習的動力，培養學生的物理核心素養。

二、構建高效物理課堂的措施

（一）借助多媒體技術

學生對物理的學習興趣是提高物理課堂質量的前提，在新課改的指導下，教師需通過多種教學方式激發學生對物理學習的興趣，讓學生能夠主動參與到物理課程學習中。而多媒體技術的應用對物理課堂教學而言有著極大的幫助，在激發學生學習興趣的同時，讓學生更加直觀地學習物理知識，提高學生對教材內容的學習和認知程度，快速構建知識框架體系。例如，教師在講述物體速度計算的章節時，通過多媒體技術將教材中的內容以視頻或者圖片的方式呈現，讓學生能夠更直觀地了解平均速度的概念，更好地掌握速度計算原理，同時應用多媒體技術進行課堂教學，使得課堂氛圍更加生動有趣，集中學生的注意力，提高學生的學習效率。

（二）采用“問題帶動學習”方法

教師在課堂上可以采用“問題帶動學習”的方法來提高課堂教學質量，問題是教材內容的有效載體，教師通過對教材內容的分析和研究，針對課堂上學生學習的實際情況，提出針對性問題，從而有效調動學生學習主動性，引導學生建立學科知識框架與思維導圖，進而提高學生學習質量。教師在提問過程中，要結合學生的學習時機，不能盲目提問，要給學生消化和理解知識點的過程，必要時讓學生在課堂后收集相關資料回答相關拓展問題。例如教師在講解力的作用時，提出問題“火箭升空的物理原理是什么”，并先帶領學生看一段火箭發射的紀錄片，然后讓學生根據所學的知識內容，結合自己找到的課外資料，在下一節課上匯報自己的學習成果，教師再對學生的匯報進行點評和指導。初中階段是學生物理學習生涯的基礎，對之后的物理學習影響深遠，因此不僅要求學生夯實理論知識，還要學會舉一反三，靈活應用所學的知識內容去解決問題。教師通過“問題帶動學習”的方式有效調動學生學習的積極性，鍛煉學生對資料的分析和處理能力，培養學生對物理學習的興趣，讓學生從學到用逐步建立知識體系，為以后的物理學習夯實基礎。

（三）融合物理實驗教學

初中物理學習對實驗有較高的要求，物理實驗也是物理學習的重要內容，因此在新課改的要求下，教師和學生都需要對物理實驗提高重視。[2]以往的物理教學，教師和學生對物理實驗學習認識不夠，學生缺乏親自動手做實驗的機會，不能真正地鍛煉學生的動手能力，培養學生的科學素養。在課堂中融合物理實驗教學，讓學生進行分組探究，不僅可以讓學生更直觀地觀察、分析、理解物理現象，更好地掌握物理知識點，還能培養學生的動手實踐能力，提高學生對于物理學習的興趣。例如，教師在講述機械運動知識點時，就可以直接帶領學生在實驗室學習相應理論知識，并且在課堂上根據學生學習水平不同，將學生分成若干個學習小組，讓基礎好的學生帶領著潛力生一起進行實驗，教師先根據理論知識開展一次實驗內容，然后指導學生模仿學習，然后各個學習小組將自己的實驗過程形成報告，在實驗結束之后向教師匯報。通過這種方式進行物理課堂教學，不僅能加深學生對于所學知識的理解，提高學習效率，還鍛煉了學生的動手能力，培養學生合作學習的能力，激發學生對于物理學習的興趣，讓學生主動參與到物理學習中。

（四）營造良好的課堂教學氛圍

營造良好的課堂氛圍激發學生對物理學習的興趣，引導學生積極參與課堂教學活動，教師通過高效物理課堂的建設，保障學生學習效率的同時，還需要營造一個良好的學習氛圍，使得學生有一個輕松愉悅的學習環境。在“雙減”政策的背景下，教師應當切實為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生積極參與課堂教學活動，提高學習效率。例如，教師在開始授課之前，教師可以讓學生就本次課堂教學內容提出疑問、發表感想或進行心得交流。通過營造良好的課堂學習氛圍，讓學生的課堂角色從被動的“聆聽者”轉變為“參與者”。

結束語：初中階段是學生成長的重要階段，所以教師需重視這一階段的學習情況，為學生以后的學習打下堅實的基礎，并且通過科學有效的方式，培養學生物理學習核心素養，讓學生更主動地參與到物理學習中。

參考文獻：

[1]趙靜. 新課改環境下初中物理高效課堂的構建策略探究[J]. 年輕人，2019，000（033）：P.177-177.

[2]吳宏超. 新課改環境下的初中物理高效課堂的構建策略探究[J]. 神州，2018（30）：1.