趣味實驗在高中化學教學中的應用探析

李美玲

摘要：在高中化學教學中實驗教學占有重要地位，通過實驗教學，學生能夠直觀地理解化學知識，并且能夠通過化學知識的表象直達化學本質(zhì)。更重要的是通過化學實驗教學能夠培養(yǎng)學生的實踐能力，提升學生的知識應用水平。但從現(xiàn)階段高中化學教學現(xiàn)狀來看，實驗教學中存在一系列狀況，如教學實效性不高，學生缺乏參與性。針對這樣的現(xiàn)狀，在教學活動中應當積極引入趣味性實驗，為學生營造趣味教學氛圍，從而使學生能夠在這樣的實驗情境中提升學習的有效性。

關鍵詞：趣味實驗 ?高中化學 ?應用

一、引言

高中化學趣味實驗是在高中化學教育中，通過一些有趣、生動、直觀的實驗操作方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對化學知識的理解和掌握。這些實驗通常具有較高的視覺效果和趣味性，能夠讓學生更好地感受化學實驗的神奇和魅力，從而更好地理解化學原理和現(xiàn)象。同時，高中化學趣味實驗也可以培養(yǎng)學生的實驗技能和科學素養(yǎng)，幫助他們更好地適應未來的學習。因此，趣味實驗在高中化學教學中的應用具有重要的意義。對于教師而言，為了更好地實現(xiàn)趣味實驗，在化學教學中的應用中，教師要明確趣味實驗在教學中開展的意義。

二、趣味實驗在高中化學教學中的應用意義

（一）有利于激活高中化學課堂教學活力

化學本身是一門建立在實驗基礎上的學科，化學中本身也有較多的實驗教學，但從傳統(tǒng)的教學來看，一些教師在教學中很少涉及實驗教學。大多數(shù)情況下，教師只是讓學生記住實驗過程和實驗現(xiàn)象以及反應原理的內(nèi)容。由于學生沒有親身參與到實驗中來使得學生對化學實驗的知識內(nèi)容缺乏直觀感受。久而久之化學課堂失去活力，學生在這樣的課堂氛圍和環(huán)境中，難以有效掌握化學知識，影響了化學教學效果。[1]針對這樣的現(xiàn)狀，在高中化學課堂教學中教師積極引入趣味性實驗，能夠激發(fā)學生學習的活力，從而激活化學課堂。在活躍且具有活力的課堂氛圍中，學生通過參與趣味實驗能夠使化學教學更加豐富有趣，從而全面提高課堂教學的效率。

（二）有利于激發(fā)學生學習化學的興趣

高中化學實驗是在高中化學教育中通過一些實驗操作方式，讓學生親身體驗化學現(xiàn)象和化學反應過程，從而更好地理解化學原理和概念。這些實驗通常包括定量分析、定性分析、酸堿滴定、氧化還原反應等多種類型，可以幫助學生掌握實驗技能和科學方法，提高他們的實驗能力和科學素養(yǎng)。同時，高中化學實驗也能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，從而為學生的深入學習奠定基礎。相較于這些傳統(tǒng)的實驗趣味實驗，更具有趣味性和生動性，通過趣味實驗的開展，能夠讓學生觀察到各種有趣的實驗現(xiàn)象，從而總結相關實驗原理，這個對于激發(fā)學生的化學學習興趣，維持化學學習熱情，增強學生的主動性等各個方面都具有重要的意義。

三、趣味實驗在高中化學教學中的應用策略

（一）明確趣味實驗教學的內(nèi)容

趣味實驗能夠激發(fā)化學課堂活力，增強學生學習興趣。在開展化學趣味實驗教學中，教師要營造良好的教學環(huán)境，并且讓學生親身參與到實驗過程中來，從而提升學生的實踐能力，并且培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。為了更好地增強趣味性，化學實驗的教學教師首先需要進行合理的教學設計。具體而言，教師在設計趣味實驗教學內(nèi)容時可以圍繞教學內(nèi)容中的某一個具體問題進行設計，使趣味性實驗具有針對性，這樣才能使學生在主動探索的過程中突破知識內(nèi)容，并且加深對所學知識的印象。[2]其次，教師在設計趣味性實驗內(nèi)容這一過程中，要立足于具體問題和學生的實際情況，使學生能夠在參與趣味性實驗的過程中運用數(shù)學知識解決實際問題，使學生在分析問題解決問題的過程中培養(yǎng)良好的化學學科素養(yǎng)。例如，教學氧化還原反應相關知識過程中，教師可以以趣味性實驗進行教學內(nèi)容的拓展，讓學生探討土豆削皮之后變成褐色的原因。通過這樣的趣味性實驗，學生在學習的過程中自己設計實驗過程，自己論證實驗結果，從而讓學生更好地掌握知識內(nèi)容。

（二）引導學生積極參與實驗

趣味性實驗在高中化學教學中應用的最終目的是讓學生更好地學習化學，并培養(yǎng)良好的實驗能力。因此，在高中化學實驗教學中，教師應當引導學生積極地參與到實驗中來，只有學生參與課堂才能達成趣味實驗應用的目標。例如在指導學生學習鐵鹽和亞鐵鹽相關知識過程中，教師首先就可以根據(jù)教學目標和內(nèi)容，選擇學生生活中常見的茶作為實驗材料進行趣味實驗，教師將茶泡好之后，讓學生觀察泡好的這杯茶水，然后把茶水倒入事先準備的燒杯a之中一邊攪拌，學生能夠發(fā)現(xiàn)原本淺棕色的茶水顏色更加深，這一變化使得學生充滿好奇，接下來教師將燒杯中的茶水倒入燒杯b中，讓學生在觀察茶水顏色，學生能夠發(fā)現(xiàn)燒杯b中茶水顏色又恢復如初。針對這一過程，教師讓學生進行探討，學生在探索的過程中親身參與實驗，通過經(jīng)歷實驗探究的過程掌握與本節(jié)課相關的知識內(nèi)容，這樣可以使學生更好地突破學習的重難點。

結語：

綜上所述，高中化學教學中運用趣味性實驗教學具有十分重要的意義。教師在教學中應當明確趣味性實驗教學的目標，并且充實趣味性實驗教學的內(nèi)容。同時加強趣味性實驗的多元化應用，這樣才能充分發(fā)揮趣味性，實驗教學優(yōu)勢，更好服務于課堂教學，更好地服務于學生的學習與發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉永超.趣味實驗在初中化學教學中的應用探析[J].新課程導學，2019（16）：113.

[2]陳擁軍.化學教學中趣味化學實驗的應用探析[J].成功密碼：綜合版，2022（01）：164-166.