小學語文漢字書寫教學策略研究

潘仕梅

摘要：小學語文的學習基礎是漢字的學習，只有認識更多的漢字，學生才能在學習中如魚得水。通過科學優化教學方式，在潛移默化中逐漸提升學生學習漢字的能力，激發學生的書寫興趣。本文針對小學語文漢字書寫教學進行思考探究。

關鍵詞：小學語文 漢字教學 探究

新課改要求教師在教學中采取科學的教學方法，使學生能夠提升語文漢字書寫能力，培養學生的識字寫字能力。

一、語文漢字教學的重要性

識字教學是小學語文教學的基礎。小學階段是語文識字教學最主要的階段，識字量會對學生的語言溝通與學習興趣產生一定的影響。因此，只有在小學語文教學中充分調動學生的學習興趣，增強學生對語文漢字書寫的興趣與關注，才能更好地為學生的語文學習打好識字、寫字基礎。

二、關于小學語文漢字書寫的策略研究

（一）運用多媒體等信息化教學方法

漢字可以說是世界上所有的語言中最難掌握的，不僅發音規律比較難掌握，書寫也比較難。在基本階段的學習過程中，必須長期練習，熟悉語感，進而對漢字有更深入的理解，然后在日常交流中得以運用。漢字書寫過程中，經常會出現形近字的混淆，會影響小學生的學習效率。因此，作為一名小學教師，應當緊跟新媒體的發展步伐，運用多媒體等信息化教學模式開展教學，在生動有趣的教學環境下，使學生感受到學習的快樂。

比如“海”“河”溪”等漢字都是與水有關的，教師可以通過多媒體播放一些有關大海、河流、溪流的圖片，把漢字生動形象地還原出來，既可以調動學生的主觀能動性，又可以加深學生對漢字的印象，使學生可以舉一反三，觸類旁通。比如“跑”字，教師可以通過多媒體展示出跑步的動作，也可以展示“泡”和“炮”兩個同音字的區別，接著告訴學生和水相關字的偏旁是“氵”，與火相關的字的偏旁是“火”；和身體相關的字，都需要用“足”字旁。因此，運用多媒體進行識字教學，使學生逐漸掌握漢字學習方法，大大提高了學生的寫字能力。

（二）使用游戲教學法

漢字有著悠久的歷史，只有融會貫通，才能傳承和發揚中華民族的優秀傳統文化。游戲教學法比較適合小學生，符合其活潑的天性，它既能幫助學生學習漢字，又可以為學生的學習增加樂趣。教師可以準備一些卡片，把課堂中較難理解和記憶的字寫在卡片上，并按學生的喜好，將其裁剪成各種形狀，然后，把卡片設計成一個與課堂內容相融合的文字游戲，通過查閱字典，或在課堂上和學生討論，充分調動小學生的興趣，讓他們了解漢字的讀音、字義、字形，最后在造句練習中運用這些漢字。

（三）在實踐中教學

在教學中，教師必須重視科學的教學手段，積極地帶領學生把漢字書寫教學與現實生活相結合，這樣教學中遇到的漢字問題就會迎刃而解。在實際教學中，教師可以采用科學的教學方式，應用科學的教學手段，有效地解決漢字書寫教學中存在的問題，讓小學生從實踐中學到東西，主動在實際生活中運用。學習漢字的過程也是有規律的，教師可以讓學生進行日常實踐，然后把握好這些漢字的書寫規律，讓學生記錄下來。例如，可以讓學生留意日常生活中出現的漢字，對于一些難寫的漢字，進行反復書空，最后掌握漢字。

學習是一個不斷積累的過程，小學生學習漢字需要一步一步來，通過科學的教學，優化教學方式，在潛移默化中逐漸提升學生學習漢字的能力，激發學生的書寫興趣。只有學生了解漢字的魅力，才能在學習過程中解決各種困難，進而促進學習能力的提升。