心理學在小學教育教學中的運用

路琪

摘要：在學生成長過程中，其認知水平、個性發展水平都具有顯著的獨特性。因此，小學教育工作者在開展教育活動的過程中，要時刻注意結合兒童心理來構建高效課堂。同時要關注學生個體之間的差異，不能進行簡單的“一刀切”式教學，要因材施教，幫助學生養成良好的學習習慣。本文主要以教育心理學的相關理論為基礎，分析與探討教育心理學在小學教育中的具體應用，以期為新時代的小學教育創新發展提供參考。

關鍵詞：積極心理學 ?基礎教育 ?班級管理

一、積極參與和策劃班內外集體活動

任何班級都應當需要團結互助、合作共贏的氛圍，才能成為學生的精神家園。[1]班主任應創設豐富多彩的課堂實踐活動和課外活動，挖掘學生潛在的集體需求，正確處理欲望與幸福的關系。暑假期間，班主任可組織學生分組開展“探索運行機制”“調查滿意度”等實踐活動。

二、轉變教育思想，更新教育觀念

（一）班主任在建立健全班級管理制度的同時，要深刻體會遵守紀律、嚴格要求自己的意義。（二）班主任的授課方式要多樣化、靈活。堅持表揚鼓勵為主，批評懲罰為輔的原則，充分發揮學生積極向上的品質，表揚和鼓勵進步不大的同學，批評和教育犯錯誤的學生時要耐心誠懇。[2]

三、對學生有全面的了解和認識

考慮到學校學生人數眾多，且每個學生的學歷背景和家庭環境各不相同，教師在實施教學的具體過程中一定要充分了解本校學生的具體情況。教師要及時關注學生在校心理的變化，鼓勵和引導學生在校積極接受教育，了解學生在校總體情況。總的來說，其中包含對學生在學校學習情況的了解，并且了解學生在家庭中的表現，促進達成個性化教學，進一步提高小學心理學的運用。

四、結語

總之，班級管理是班主任的工作，更是一門影響力巨大的育人藝術。充滿愛與關懷的班級就像一片藍色的海洋，蘊含著每一滴雨水，為學生們予以了生活的動力和能量。學生的問題不僅來自于學生自身，也應當需要班主任做好家訪工作，積極傳播“心理學”教育法。

參考文獻：

[1]周倩.積極心理學在小學班級管理中的應用初探[J].青春歲月，2020（023）：259.

[2]盛志燕.積極心理學視角下小學院校班級管理模式的實踐探索[J].花炮科技與市場，2020（23）：144.