探究小學數學應用題的教學方法

吳慧榮

摘要：小學數學學科中的應用題是重點教學內容，應用題既考查了小學生運用知識的能力，也考驗了學生的數學綜合水平，所以，應用題教學就成為小學數學課堂教學的重難點。而結合當前數學課堂教學來看，應用題教學仍存有不足之處。因此，數學教師在應在教學期間積極探究應用題教學方法和教學技巧，循序漸進提升小學生的數學應用題解題水平。

關鍵詞：小學數學? 應用題? 教學方法

伴隨教育教學改革，小學數學學科教學方法也在革新，學生的數學學習能力也在漸漸提高，然而在具體課堂教學過程中也發現一部分小學生在解答應用題方面仍然會存在些問題。因此，為了優化應用題教學，數學教師應在教學期間結合小學生的數學認知水平，完善契合小學生的應用題學習策略，如此一來，才能提升小學生的數學綜合學習能力。

一、小學數學應用題教學中存在的問題

（一）學習中需增加生活性

在小學階段，學生無論是在學習能力上還是思維，都在處在快速發展時期，解決問題能力較弱。所以，在解答應用題環節期間往往會出現答一些非所問的學習狀態，同時學生們學習數學的積極性也在漸漸降低。出現這部分問題主要是因為數學教師與實際生活的聯系較少，數學問題源于日常生活。因此，在解答問題期間不與實際生活聯系，就會直接影響學生們解決問題的實際能力。

（二）教學方式需豐富

以往傳統數學課堂中教師和學生們很少進行互動，通常都運用“我講你聽”的模式授課，這樣的教學模式也使得教師40分鐘一節課的時間大多數時間用來講解，而學生們都只是在講臺下被動學習。缺少師生互動，致使在課堂上學生缺少和教師進行交流，教師無法及時對學生學習情況進行了解，更無法及時調整教學方案，因此致使學生的課堂學習效率較低。

二、小學數學應用題的教學策略

（一）教學問題生活化

數學教師在開展教學期間要該意識到在學生們所學的數學知識實際上都源自于實際生活，所以，數學教師要想提升應用題教學質量，應將教學內容更加生活化。使枯燥的教材知識內容與實際生活進行結合，不但可以豐富教學知識，還可以使學生們在這項內容當中不斷提升解題能力。所以，選擇適合學生的內容，結合實際生活，幫學生們有效理解學到的應用題，如此一來，才能提升小學生的數學實踐能力。

比如：教師在教學圓柱與圓錐知識時。學生們在實際生活中都經常會在馬路上看到石墩子，而多數的石墩子大部分都是圓柱形的。此時教師在設計應用題期間就可與生活當中學生們看到的進行聯系，詢問學生圓柱體積是多少？同時再把相應數值給出來，要求學生們求解。教師一旦教授的應用題和學生們的生活是相關的，即便學生們在課上很難解出正確答案，還可在放學時詳細去測量。如此一來，既能激發小學生們學習數學知識的興趣，還可以提升小學生們的解決問題能力。

（二）結合小學生的認知規律開展教學

小學數學教師在授課期間呈現出來的教學內容是為了可以提升教學效率，所以，教師要先對學生的認知水平和實際學情進行了解，如此一來，才可以掌握其學習狀態。進而按照學生們當前的學習狀態，制定出契合學生學情的教學方法。

例如：教師在教學“圖形與幾何”內容期間，出現了這樣一道應用題：一個飲料瓶，瓶身為圓柱形容器是32.4cm3，瓶子正放后，瓶身是8cm，倒著放瓶子，空余部分的高是2cm，請同學們算算這個飲料瓶體積為多少立方厘米？再解這道應用題期間，教師可觀察同學們的反應狀態。學生如若可迅速反映出來，那就能證明學生們將圖像與幾何知識掌握的很不錯；可如果學生們不知如何解答或是一直在猶豫怎樣解答，這時教師就應該返回講解知識的環節，采取講解多樣化內容提升小學生們的數學學習能力。

（三）培養解決問題的學習習慣

在學習數學學科期間，擁精確的解決問題的學習習慣，這對提升學生解答應用題有很大幫助。所以，數學教師要在授課期間側重培養小學生個人的解決問題能力，詳細來說，教師要先培養小學生們在草稿紙上進行驗算的學習習慣，并且要確保紙張是整潔的。應用題中會涉及到很多的數字，學生需要去計算。而學生只有通過驗算，才能確保學生的結果是否正確。另外，應為學生們建立起復習所學問題的學習習慣。應用題在鍛煉小學生掌握基礎知識情況，如果學生第一遍沒能讀懂題意，教師可引導學生反復閱讀，在此過程中理解題目中的含義，如此一來才能提升小學生的數學解題速度。另外，可多方面去思考，數學教師要鼓勵小學生們采取多種方法解題，以此提升小學生自身數學思維。并且，教師還可要求學生相互間進行交流，通過小組合作將多樣化解題技巧進行掌握，進而培養小學生解決問題的能力。

三、結語

總而言之，數學應用題是小學數學學科當中的核心教學內容，提升小學生自身解決問題能力，就能真正培養小學生運用數學知識的意識。所以，在小學數學授課期間，教師應結合應用題的特點，協助小學生們探尋解決應用題問題的方法，在此過程中鍛煉學生思維，推動小學生綜合發展。